學(xué)分制背景下獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理改革的實(shí)踐與探索

陳英征

學(xué)分制是以選課制為特征，以學(xué)分和績(jī)點(diǎn)作為衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量的計(jì)算單位，以取得一定的學(xué)分和平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)，作為畢業(yè)和獲得學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。隨著獨(dú)立學(xué)院學(xué)分制改革的不斷深入，一些教學(xué)管理方面的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。如何改進(jìn)和完善教學(xué)管理模式，提高學(xué)分制的實(shí)效，是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理人員面臨的重大課題。

一、學(xué)分制下教學(xué)管理制度的特點(diǎn)

學(xué)分制在專(zhuān)業(yè)選擇、課程修讀、學(xué)習(xí)進(jìn)程等方面給予學(xué)生極大的自主權(quán)，這些特性決定了學(xué)分制下的教學(xué)管理制度具備以下特點(diǎn)：

靈活性。學(xué)分制彰顯的是“學(xué)習(xí)自由”的大學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異和興趣發(fā)展。在學(xué)分制下，學(xué)生可以自主選擇專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)方向，自主選修課程，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，自主選擇教師。這就要求學(xué)校在教務(wù)安排和學(xué)籍管理上具有靈活性，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

復(fù)雜性。隨著彈性學(xué)制、選課制、重修制的實(shí)施，學(xué)生可以自主選課，可以提前或延期畢業(yè)，傳統(tǒng)的排課被選課代替、同一年級(jí)同一專(zhuān)業(yè)學(xué)生組成的行政班被不同年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生組成的教學(xué)班代替，這在一定程度上加大了教學(xué)管理的復(fù)雜性，給教學(xué)管理部門(mén)的教務(wù)管理、學(xué)籍管理、成績(jī)管理等帶來(lái)了諸多不便。

指導(dǎo)性。大學(xué)階段是學(xué)生走向成熟和獨(dú)立的關(guān)鍵期，大部分學(xué)生對(duì)自己在這一階段的目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)策略和方法。因此，在采用學(xué)分制的同時(shí)，還要發(fā)揮和加強(qiáng)老師的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、學(xué)分制下教學(xué)管理的實(shí)踐及存在的問(wèn)題

（一）學(xué)分制下教學(xué)管理的實(shí)踐

廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)天河學(xué)院）創(chuàng)辦于2001年，是一所以工科為主，工、管、經(jīng)、文、藝等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的全日制本科高校。2014年12月，學(xué)校印發(fā)《廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院學(xué)分制與彈性學(xué)制實(shí)施辦法（試行）》，正式實(shí)施學(xué)分制改革。4年來(lái)，學(xué)校根據(jù)其自身定位及實(shí)際情況，建立和發(fā)展與學(xué)分制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，其實(shí)踐主要體現(xiàn)在以下方面：

1樹(shù)立正確的學(xué)分制觀

學(xué)校成立了學(xué)分制改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，通過(guò)校報(bào)、廣播、布告欄、專(zhuān)題講座、培訓(xùn)會(huì)、座談會(huì)、討論會(huì)以及知識(shí)競(jìng)賽等多種形式，積極宣傳學(xué)分制的有關(guān)知識(shí)和學(xué)校的具體實(shí)施方案，一方面使師生明確學(xué)分制教學(xué)管理的目的、意義和內(nèi)容;另一方面幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，幫助教師和教學(xué)管理人員樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念。

2建立與學(xué)分制相匹配的教學(xué)管理制度

（1）制訂學(xué)分制人才培養(yǎng)方案

根據(jù)實(shí)施學(xué)分制的要求，學(xué)校對(duì)原有學(xué)年制人才培養(yǎng)方案的課程體系、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例、必修課程與選修課程的學(xué)時(shí)比例等進(jìn)行了全面的修訂。修訂后的學(xué)分制人才培養(yǎng)方案具有以下主要特點(diǎn)：

①設(shè)置通識(shí)課程模塊，立德樹(shù)人，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生綜合素養(yǎng);設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課，搭建同類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的共同學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力;設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程模塊，明晰主要職業(yè)方向，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

②適當(dāng)減少必修課門(mén)數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)，增加選修課比重。不僅每個(gè)課程模塊里有選修課，還設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)立的選修課模塊一一任意拓展課程，學(xué)生可在全校開(kāi)設(shè)的課程中根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇。修訂后各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，其選修學(xué)分占總學(xué)分的比例，最低為2842%，最高為5412%，平均3514%。

③設(shè)計(jì)輔修課程，包括副修專(zhuān)業(yè)、雙專(zhuān)業(yè)、雙學(xué)位三類(lèi)課程，滿(mǎn)足部分學(xué)有余力學(xué)生的發(fā)展需要;另外將素質(zhì)教育課外項(xiàng)目納入總學(xué)分，不斷完善全員、全方位、全過(guò)程育人機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（2）建立學(xué)分制學(xué)籍管理制度

①允許學(xué)生自主選擇專(zhuān)業(yè)

學(xué)校修訂了《轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)管理規(guī)定》，允許學(xué)生在入學(xué)一個(gè)學(xué)期，對(duì)各個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)有一定了解之后，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、能力，在全校范圍內(nèi)自主選擇喜歡的專(zhuān)業(yè)（教育主管部門(mén)規(guī)定不能轉(zhuǎn)的專(zhuān)業(yè)除外）;進(jìn)一步放寬了學(xué)生專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)出的限制，實(shí)現(xiàn)“零門(mén)檻”轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)。

②實(shí)行彈性學(xué)制

學(xué)生在校學(xué)習(xí)年限（含休學(xué)）為3-6年（參軍入伍者參軍時(shí)段不計(jì)入此年限）。學(xué)生學(xué)習(xí)3年提前修完人才培養(yǎng)方案規(guī)定內(nèi)容，獲得畢業(yè)所要求的學(xué)分，可以申請(qǐng)?zhí)崆爱厴I(yè);學(xué)生在四年標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制內(nèi)未取得畢業(yè)所要求的學(xué)分，可以在彈性學(xué)習(xí)年限內(nèi)申請(qǐng)延期畢業(yè);學(xué)生達(dá)到最長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限仍未修滿(mǎn)畢業(yè)所要求的學(xué)分，按結(jié)業(yè)處理。

③以平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量

學(xué)校采用平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)（GPA）衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)和量，除了考查課程外，其他課程均參與GPA計(jì)算。學(xué)生在學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)，修完人才培養(yǎng)方案規(guī)定內(nèi)容，獲得規(guī)定學(xué)分，達(dá)到學(xué)校畢業(yè)要求，方可畢業(yè)。同時(shí)，把平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)作為選拔優(yōu)秀學(xué)生、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、確定能否超前選課、參加輔修和授予學(xué)位等的重要依據(jù)。

④實(shí)行選課制

教務(wù)處、開(kāi)課學(xué)院提供選課信息及咨詢(xún)服務(wù)，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主選課。為避免學(xué)生盲目選課，學(xué)校限定學(xué)生每學(xué)期所修學(xué)分在20-26學(xué)分之間（第八學(xué)期除外）。對(duì)累計(jì)平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)達(dá)到30的學(xué)生，允許其適當(dāng)增選學(xué)分;對(duì)有特殊情況的學(xué)生，經(jīng)批準(zhǔn)后允許其減選學(xué)分，但最低不少于15學(xué)分。

⑤實(shí)行免聽(tīng)免修重修制

對(duì)因修讀課程的上課時(shí)間發(fā)生沖突的學(xué)生，可申請(qǐng)不參加或部分參加課堂聽(tīng)課，但要參加該課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，按時(shí)交作業(yè)，參加測(cè)驗(yàn)和考核。入學(xué)第一年的新生，不能辦理免聽(tīng);受到學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生從嚴(yán)審批。

學(xué)生通過(guò)其他途徑學(xué)習(xí)并通過(guò)考核的課程，可以申請(qǐng)免修;獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課、必修的實(shí)踐環(huán)節(jié)（如課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等）不得申請(qǐng)免聽(tīng)或免修。

對(duì)于課程考核不及格的學(xué)生，學(xué)校給予一次免費(fèi)補(bǔ)考機(jī)會(huì)，補(bǔ)考后仍不及格者，必須參加重修。重修成績(jī)按該課程考核成績(jī)記載，并計(jì)算相應(yīng)學(xué)分績(jī)點(diǎn)。

⑥改革考試制度

加強(qiáng)考試管理，將學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的態(tài)度、方法、努力程度、課堂表現(xiàn)以及其創(chuàng)新能力的發(fā)揮等因素納入過(guò)程考核，加大過(guò)程考核成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中的比重;健全知識(shí)與能力考核并重的多元化學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系，完善學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)測(cè)、評(píng)估與反饋機(jī)制;采用筆試、面試、大作業(yè)、小論文、調(diào)查報(bào)告、課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操、產(chǎn)品制作、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、答辯等多種考試方式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行綜合考核。

⑦實(shí)行學(xué)分互認(rèn)制度

學(xué)生參加學(xué)校組織的國(guó)（境）外合作與交流項(xiàng)目，其在國(guó)（境）外院校所修課程學(xué)分按照合作協(xié)議予以轉(zhuǎn)換和認(rèn)定;學(xué)生經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)、赴國(guó)內(nèi)其他同層次高校進(jìn)行跨校修讀的課程，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)前在其他高校修讀并通過(guò)考核的課程，學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)前已修讀并通過(guò)考核的課程，都可以申請(qǐng)學(xué)分互認(rèn)。在學(xué)分互認(rèn)過(guò)程中，學(xué)生已修讀并通過(guò)考核的課程如未納入必修學(xué)分或限選學(xué)分，可計(jì)入任選學(xué)分。

⑧實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分制

學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽、科學(xué)研究、考證、發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)開(kāi)發(fā)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、項(xiàng)目參與、工作室教學(xué)等獲取獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分可以置換選修學(xué)分或素質(zhì)教育課外項(xiàng)目學(xué)分。

⑨構(gòu)建學(xué)業(yè)預(yù)警管理機(jī)制

學(xué)校依據(jù)學(xué)籍管理辦法的有關(guān)規(guī)定和各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，對(duì)每位學(xué)生每學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生可能或已經(jīng)發(fā)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)業(yè)困難進(jìn)行分級(jí)警示，告知學(xué)生本人及家長(zhǎng)可能產(chǎn)生的不良后果，并有針對(duì)性地采取相應(yīng)的補(bǔ)救和防范措施，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

3實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度

學(xué)校實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度。學(xué)業(yè)導(dǎo)師由具有良好的職業(yè)道德，熟悉專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、社會(huì)需求、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)校教育管理規(guī)定的高稱(chēng)職教師擔(dān)任。其具體職責(zé)有：一是幫助學(xué)生了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和要求，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣與專(zhuān)業(yè)自信心;二是指導(dǎo)學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)、制定中長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生確立發(fā)展目標(biāo);三是指導(dǎo)學(xué)生選課、合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，幫助學(xué)生完善符合自身需要的個(gè)性化專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系;四是鼓勵(lì)學(xué)生參與課題研究、創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽等科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和實(shí)踐能力;五是配合教科組長(zhǎng)、學(xué)工組長(zhǎng)，積極與相關(guān)任課教師和輔導(dǎo)員溝通聯(lián)系，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予關(guān)心，指導(dǎo)課程重修，協(xié)助落實(shí)學(xué)業(yè)幫扶措施。

4引進(jìn)學(xué)分制教學(xué)管理信息系統(tǒng)

為保障學(xué)分制順利、高效的實(shí)施，學(xué)校引進(jìn)了學(xué)分制版教務(wù)管理信息系統(tǒng)。該系統(tǒng)包含基礎(chǔ)信息管理、學(xué)籍管理、課程管理、培養(yǎng)方案管理、開(kāi)課管理、排課管理、選課管理、考務(wù)管理、成績(jī)管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理、教材管理、等級(jí)考試管理、畢業(yè)和學(xué)位審核管理、教學(xué)質(zhì)量管理等模塊。學(xué)生可以在系統(tǒng)上查看自己的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程修讀情況、全校課表、教室資源、考試信息、課程成績(jī)、學(xué)業(yè)預(yù)警等，還可以在系統(tǒng)上選課、選教材、考級(jí)報(bào)名、對(duì)任課教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，申請(qǐng)教學(xué)場(chǎng)地、緩考、補(bǔ)考、重修、成績(jī)復(fù)查、免聽(tīng)免修以及學(xué)分互認(rèn)等。該系統(tǒng)較好地解決了教學(xué)計(jì)劃、課程安排、選課調(diào)課、考務(wù)管理、成績(jī)管理、學(xué)籍管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理等問(wèn)題，為學(xué)分制下的教學(xué)管理提供了必要的技術(shù)支持，有力地支持了學(xué)分制改革的實(shí)施。

（二）學(xué)分制下教學(xué)管理存在的問(wèn)題

天河學(xué)院經(jīng)過(guò)四年的學(xué)分制改革實(shí)踐，在更新教育觀念、推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革、推進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革、加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)等方面取得了積極的成果。但學(xué)分制改革也給教學(xué)管理帶了一些挑戰(zhàn)：

1課程資源不足

目前，我校每學(xué)期開(kāi)出的課程大約600門(mén)，這與其他高校上千門(mén)的開(kāi)課量相比還有還大的差距。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增加，很多教師的課時(shí)增多，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間和精力開(kāi)出更多的課程，這使得學(xué)校授課科目的供應(yīng)量明顯不足。

2師資力量不足

學(xué)分制下的選課制，要求教師不僅要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，能開(kāi)出多門(mén)高質(zhì)量的課程供學(xué)生選修。目前，我校的師資隊(duì)伍特別是一些新興專(zhuān)業(yè)的教師不足，教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)還不能滿(mǎn)足學(xué)分制的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果因此受到影響。

3教學(xué)過(guò)程不夠科學(xué)

學(xué)分制條件下，要求教學(xué)過(guò)程應(yīng)注重學(xué)生自主探索能力的發(fā)掘，注重學(xué)生“元認(rèn)知”能力的培養(yǎng)。但是，很多教師長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，忽視學(xué)生的主體作用，上課仍然只重視知識(shí)灌輸，采用“填鴨式”教學(xué);部分學(xué)生往往過(guò)度關(guān)注學(xué)分制帶來(lái)的自由，沒(méi)有樹(shù)立自主學(xué)習(xí)和自我教育的觀念，學(xué)習(xí)過(guò)程中放松對(duì)自己的要求，逃課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。凡此種種，都影響到了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于學(xué)校的人才培養(yǎng)。

三、完善學(xué)分制下獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的建議

（一）挖掘校內(nèi)外課程資源

就目前獨(dú)立學(xué)院的教育資源來(lái)看，片面要求學(xué)校開(kāi)設(shè)多少門(mén)課程并不現(xiàn)實(shí)，而且就課程設(shè)置和課程建設(shè)而言，也不是簡(jiǎn)單的開(kāi)課門(mén)數(shù)越多、課程容量越大就越好，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況綜合把握。要在較短時(shí)間內(nèi)較好解決獨(dú)立學(xué)院課程資源少、質(zhì)量低的難題，除了鼓勵(lì)校內(nèi)教師開(kāi)設(shè)新的、優(yōu)質(zhì)的課程外，還可以采取以下措施：一是引進(jìn)慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)課程資源，二是開(kāi)展同類(lèi)院校的校際合作，共享課程資源，通過(guò)建立相應(yīng)的課程置換和學(xué)分互認(rèn)體系，為學(xué)生更大范圍的選課創(chuàng)造條件。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

一是積極引進(jìn)高學(xué)歷、高水平、高素質(zhì)的教師以提高教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量;二是鼓勵(lì)在職教師進(jìn)行進(jìn)修、培訓(xùn)、訪學(xué)，進(jìn)而提升自我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平;三是進(jìn)一步完善教師的評(píng)聘制度和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以調(diào)動(dòng)教師工作的積極性;四是聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)的專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生提高實(shí)際操作能力。

（三）抓實(shí)教學(xué)過(guò)程管理

一是要提高對(duì)學(xué)分制下教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)章制度作為管理的基本依據(jù)，嚴(yán)格按制度辦事，堅(jiān)持原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化、制度化;二是要堅(jiān)持教學(xué)全過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理，強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)檢查，并結(jié)合各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教學(xué)狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出客觀的評(píng)價(jià)和考評(píng);三是要不斷完善校、院兩級(jí)教學(xué)管理體制，為學(xué)分制改革的全面實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的提高提供組織保障。

（四）建立適應(yīng)學(xué)分制實(shí)施的宏觀環(huán)境和政策

學(xué)分制改革是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，不僅涉及到學(xué)校的教學(xué)管理工作，還涉及到學(xué)生管理、人事管理、財(cái)務(wù)管理、后勤管理、圖書(shū)館管理等方面的工作。它需要學(xué)校各教學(xué)、行政、教輔、后勤等部門(mén)的相互配合和通力協(xié)作。因此，學(xué)校要加大投入，加強(qiáng)學(xué)分制實(shí)施的各項(xiàng)保障體系建設(shè)，以確保學(xué)分制教學(xué)管理的平穩(wěn)運(yùn)行。

學(xué)分制的實(shí)施，有利于獨(dú)立學(xué)院提高教育教學(xué)質(zhì)量，形成自己的辦學(xué)特色，進(jìn)而為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展贏得生存空間。在實(shí)施學(xué)分制的過(guò)程中，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理人員應(yīng)積極主動(dòng)地探索科學(xué)高效的教學(xué)管理工作新方法和新途徑，不斷完善與學(xué)分制改革相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，為培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才提供強(qiáng)有力的保障。

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