鑄匠心，育雙師：新時(shí)代職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

朱守鋰

教師是立教之本、興教之源。在新時(shí)代，職業(yè)教育教師擔(dān)負(fù)著以匠心育工匠的使命。我省職業(yè)院校應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)有深刻洞察和準(zhǔn)確把握，與行業(yè)企業(yè)緊密對(duì)接，培養(yǎng)“大國(guó)工匠”需要的“工匠之師”。根據(jù)《中共廣東省委廣東省人民政府關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的實(shí)施意見(jiàn)》的要求，到2022年，職業(yè)院校專業(yè)課教師中雙師型教師比例穩(wěn)定在60%以上。實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，推動(dòng)職業(yè)院校建立一支技藝精湛、專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍，便是有力之舉。

我省以順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院、佛山市順德區(qū)容桂職業(yè)技術(shù)學(xué)校、廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校、東莞市電子商貿(mào)學(xué)校等為代表的一大批職業(yè)院校，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)校自身辦學(xué)特色，在專業(yè)化和雙師型的復(fù)合視域中積極探索職業(yè)教育教師隊(duì)伍的建設(shè)路徑，開(kāi)辟了多層次、多渠道的教師成長(zhǎng)方式。這些學(xué)校聚焦于教師真實(shí)生動(dòng)的教育實(shí)踐，關(guān)注教師的教學(xué)行為和教育理念，讓為師者既具備自我成長(zhǎng)的發(fā)展?jié)摿?，又具備助推學(xué)生成功成才的教學(xué)能力，教師不再是趨同的教書(shū)匠角色，而是能夠同時(shí)對(duì)接職業(yè)實(shí)踐和教學(xué)生活的專業(yè)化人才。

優(yōu)化資源，培養(yǎng)現(xiàn)代教師

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，技術(shù)是重要的載體和工具，比技術(shù)更重要的，則是互聯(lián)網(wǎng)資源與思維。職業(yè)院校要基于這樣的理念，在推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的過(guò)程中，逐步建成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，并利用互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)，優(yōu)化、重組教學(xué)資源，推動(dòng)教學(xué)模式革新和教師教學(xué)觀念更新。

廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定了《教師信息化教學(xué)能力認(rèn)定方案》，確定了“持證上崗”制度，這一舉措在省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)都屬首創(chuàng)。方案要求三年內(nèi)全校所有教師均需通過(guò)信息化教學(xué)能力認(rèn)定。這一規(guī)章制度，是對(duì)教師的要求，也是他們的動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)校從硬件和軟件兩個(gè)方面入手，真正實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)資源的高效利用和互聯(lián)網(wǎng)思維的全面覆蓋。

學(xué)校首先應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造了智能化的智慧課室?，F(xiàn)在，在學(xué)校的信息化實(shí)體空間及平臺(tái)，教師可以嘗試各種新的教學(xué)方法，記者發(fā)現(xiàn)，非常符合職業(yè)教育特色的混合式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、協(xié)作教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，在廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展得生動(dòng)熱烈，這正得益于學(xué)校提供的智能化教學(xué)環(huán)境。

當(dāng)前，混合式教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源庫(kù)，成為教師教學(xué)的極大助益。2017年，學(xué)校在原有數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的基礎(chǔ)上，保留原有網(wǎng)絡(luò)課程資源、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、精品開(kāi)放課程以及頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)等功能，形成了混合式教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)這一平臺(tái)，結(jié)合混合式教學(xué)模式，學(xué)校形成了課前、課中、課后三位一體的創(chuàng)新型教學(xué)方式：課前，教師給學(xué)生發(fā)布任務(wù)，提前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí);課中，學(xué)生進(jìn)行簽到、互動(dòng)討論、在線測(cè)試和PPT同步播放等;課后，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行在線測(cè)試，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，值得一提的是，從2007年開(kāi)始，學(xué)校便依托自有的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，至今已建成804門(mén)課程資源，具有學(xué)校特色的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)已有7656個(gè)資源素材，這一龐大的資源為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的可能。除此之外，智慧職教、藍(lán)墨云、對(duì)分易等國(guó)內(nèi)公共的教學(xué)平臺(tái)，在學(xué)校的利用率也是頗高，真正實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)多元化，學(xué)生的學(xué)習(xí)多樣化。

佛山市順德區(qū)容桂職業(yè)技術(shù)學(xué)校則依托集團(tuán)辦學(xué)，整合資源，形成核心團(tuán)隊(duì)。近年來(lái)，職業(yè)教育集團(tuán)成為我國(guó)加快職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制改革、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)放共享的重要模式，在集團(tuán)內(nèi)部，職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等組織可以實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作發(fā)展。順德第四職教集團(tuán)位于順德區(qū)南部，在僅僅成立的一年多時(shí)間里，迅速成長(zhǎng)壯大，通過(guò)樹(shù)立“強(qiáng)校必須強(qiáng)專業(yè)，強(qiáng)專業(yè)必須強(qiáng)師資”的理念，狠抓專業(yè)建設(shè)，關(guān)注教師成長(zhǎng)，鼓勵(lì)教師在各類競(jìng)賽中鍛煉和成就自我。

順德的集團(tuán)化辦學(xué)改革，給容桂職校帶來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇。容桂職校在集團(tuán)化辦學(xué)背景下，著眼于學(xué)校高水平發(fā)展需要，以全面提升師資隊(duì)伍素質(zhì)為目標(biāo)，以師資隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)為核心，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定骨干教師隊(duì)伍，造就拔尖人才，培養(yǎng)若干名有重大影響力的學(xué)科帶頭人，形成和聚集了一批有相當(dāng)知名度的信息化創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，建成了一支整體水平較高、充滿活力的適應(yīng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展需要的師資隊(duì)伍。

容桂職校把師資隊(duì)伍建設(shè)作為一把手工程和全校各部門(mén)的核心工作，全面、科學(xué)規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)，建立健全的定期研究、檢查、督查制度，形成齊抓共管的體制。針對(duì)學(xué)校新教師多、年輕教師多的實(shí)際，為了使他們成長(zhǎng)起來(lái)，學(xué)校充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的“傳、幫、帶”作用，堅(jiān)持實(shí)施青藍(lán)工程，要求對(duì)象明確、規(guī)劃合理、措施得力;有目標(biāo)、有計(jì)劃、有方案。通過(guò)新老結(jié)對(duì)、名師引領(lǐng)、同課異構(gòu)、崗位練兵，幫助新教師達(dá)到“一年合格三年稱職，五年成為骨干教師”的目標(biāo)。

廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校注重夯實(shí)基礎(chǔ)，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，形成了“青藍(lán)-骨干-名師”的梯隊(duì)成長(zhǎng)機(jī)制。為優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升隊(duì)伍素質(zhì)，學(xué)校實(shí)施“一個(gè)規(guī)劃”（師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃）、“兩個(gè)途徑”（新教師導(dǎo)師制、兼職教研員制）、“三個(gè)目標(biāo)”（雙師、骨干教師、名師）、“四個(gè)保障”（制度保障、經(jīng)費(fèi)保障、人員保障、時(shí)間保障）為一體的教師培養(yǎng)機(jī)制，打造以教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)，骨干教師、青年教師為主體、結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì)，形成了名師引領(lǐng)、行業(yè)企業(yè)專家參與、骨干教師不斷成長(zhǎng)、學(xué)校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅躍升的良好局面。

內(nèi)外兼修，引領(lǐng)教研強(qiáng)師

在新的時(shí)代，教師走專業(yè)化發(fā)展之路是職業(yè)隊(duì)教師的必然要求。強(qiáng)師興教，可用內(nèi)涵建設(shè)的戰(zhàn)略發(fā)展眼光，審時(shí)度勢(shì)，倡導(dǎo)教師教學(xué)能力提升與強(qiáng)化的自覺(jué)性，著力營(yíng)造深厚的校園教研氛圍。

東莞市電子商貿(mào)學(xué)校在“十三五”發(fā)展規(guī)劃中，提出“強(qiáng)師工程”項(xiàng)目，推出骨干教師培養(yǎng)項(xiàng)目、校名師培養(yǎng)項(xiàng)目、校學(xué)科帶頭人培養(yǎng)項(xiàng)目、教學(xué)能手培養(yǎng)項(xiàng)目、雙師型教師培養(yǎng)項(xiàng)目、教育科研培育項(xiàng)目等，并通過(guò)各項(xiàng)目的實(shí)施，從學(xué)校層面運(yùn)用政策助力教師專業(yè)成長(zhǎng)及教學(xué)水平的提高，推動(dòng)了教師課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的積極性，在這一系列活動(dòng)項(xiàng)目的推動(dòng)下，教師們不斷積淀經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，迸發(fā)出強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和銳意進(jìn)取的精神，從而達(dá)到內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)外塑形象的目的。與此同時(shí)，學(xué)校順勢(shì)引導(dǎo)教師將這一積極向上的教學(xué)熱情，融入到日常的教育教學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)一步提升學(xué)校的整體的課堂教學(xué)質(zhì)量。在“強(qiáng)師工程”的推動(dòng)下，學(xué)校近三年涌現(xiàn)出一批德藝雙馨的優(yōu)秀教師和名師，其中南粵優(yōu)秀教師兩名、市名師工作室主持人三名、市名班主任工作室主持人一名、市學(xué)科帶頭人三名。

同時(shí)，將“內(nèi)外”研修相結(jié)合，校內(nèi)有校本網(wǎng)絡(luò)研修、學(xué)科專題培訓(xùn)、邀請(qǐng)專家講座、賽手經(jīng)驗(yàn)交流示范展示等。校本研修中，建立了教師育德能力、教學(xué)能力和科研能力三位一體的校本化教師實(shí)踐課程計(jì)劃，構(gòu)建師德和素養(yǎng)類綜合課程，有序組織校本研修和自主互動(dòng)學(xué)習(xí);校外有計(jì)劃地安排教師參與教學(xué)能力提升的培訓(xùn)，參與國(guó)家、省、市師資培訓(xùn)，開(kāi)展“企業(yè)實(shí)踐”和“課堂實(shí)踐”的雙向?qū)嵺`。

以賽促教，打造卓越師資

新時(shí)代對(duì)職業(yè)院校的教師提出了新要求，職業(yè)院校應(yīng)及時(shí)做出回應(yīng)，以全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽為抓手，積極推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合——此舉既提高了教師的教學(xué)能力，也有效提升了高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。這一次能夠獲得一等獎(jiǎng)，其實(shí)來(lái)源于我們平時(shí)的積累，沒(méi)有平時(shí)的積累，在大賽中，就無(wú)法發(fā)揮出真正的水平?！币浴艾F(xiàn)代插花的實(shí)用技巧及應(yīng)用”項(xiàng)目獲得2018年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽職業(yè)院校教學(xué)能力高職組一等獎(jiǎng)的順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師闕彩霞、石林、李冬妹表示。

教師們所說(shuō)的“平時(shí)的積累”，正是基于學(xué)校搭建的平臺(tái)。順德職院以課程建設(shè)為基石，積極開(kāi)展現(xiàn)代職業(yè)教育課程的申報(bào)與開(kāi)發(fā)。僅2017-2018學(xué)年，學(xué)校關(guān)于“現(xiàn)代職業(yè)教育課程”的立項(xiàng)項(xiàng)目達(dá)到120項(xiàng)，教師參與面廣，積極性高。在采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的課程非常具有職業(yè)教育的特點(diǎn)，所有的課程都是基于工作過(guò)程而開(kāi)展。不僅如此，學(xué)校還在完善課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)，完成了教師教、學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變。這一舉措豐富了學(xué)校的精品網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，還帶動(dòng)了教師的信息化教學(xué)能力、科研能力整體水平的提升。順德職院針對(duì)本校的特色和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一整套培訓(xùn)內(nèi)容：從信息化教育教學(xué)能力內(nèi)涵到大賽政策，從混合教學(xué)的理念、設(shè)計(jì)到教學(xué)組織實(shí)施，從建設(shè)課程資源到應(yīng)用移動(dòng)端APP進(jìn)行教學(xué)……學(xué)校調(diào)動(dòng)教務(wù)處、組織人事處、督導(dǎo)室和信息管理中心等各方資源，多次聯(lián)合邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名專家學(xué)者，面對(duì)全體教職工開(kāi)展教師信息化教學(xué)能力的集中培訓(xùn)。

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院專門(mén)出臺(tái)了《廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院教科研與社會(huì)服務(wù)工作管理辦法》等一系列制度文件，對(duì)教育教學(xué)改革、教科研活動(dòng)、技能競(jìng)賽、社會(huì)服務(wù)等方面的成果獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行了明確規(guī)定，不僅給予成果完成人豐厚的獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)，而且在職稱評(píng)聘、評(píng)先評(píng)優(yōu)等方面予以傾斜，在全校范圍內(nèi)形成了績(jī)效導(dǎo)向的濃厚氛圍，有效激發(fā)了教師主動(dòng)參賽的積極性。該校成立于2016年的教師發(fā)展中心，負(fù)責(zé)全校教職工的培養(yǎng)、培訓(xùn)和發(fā)展服務(wù)工作，其中校內(nèi)外教學(xué)競(jìng)賽的組織與管理是教師發(fā)展中心的主要職能之一。為了推動(dòng)信息化教學(xué)改革，教師發(fā)展中心結(jié)合教師隊(duì)伍的信息技術(shù)能力現(xiàn)狀，確立了分類培訓(xùn)的實(shí)施策略。一方面，針對(duì)年齡偏長(zhǎng)或信息技術(shù)能力薄弱的教師，中心多次邀請(qǐng)校內(nèi)外專家就微課制作、MOOC平臺(tái)應(yīng)用、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容開(kāi)展校本培訓(xùn)，重點(diǎn)在于普及信息化教學(xué)理念和培訓(xùn)圖像、聲音、影像等資源錄制編輯的基本技術(shù)，引導(dǎo)教師有信心、有能力實(shí)施信息化教學(xué);另一方面，針對(duì)已經(jīng)具備基本信息技術(shù)應(yīng)用能力的青年骨干教師，中心擇優(yōu)選派培養(yǎng)對(duì)象分批赴浙江大學(xué)、華中師范大學(xué)等職教師資重點(diǎn)培訓(xùn)基地進(jìn)行短期研修，側(cè)重于系統(tǒng)學(xué)習(xí)與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的新理念、新方法和新技術(shù)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)實(shí)施能力。大規(guī)模、常態(tài)化的專題培訓(xùn)點(diǎn)燃了教師們的學(xué)習(xí)熱情，普遍提高了教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平。

責(zé)任編輯 魏家堅(jiān)