小學(xué)英語課堂教學(xué)探微

緱婷婷

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)氛圍

【中圖分類號】 G623.31

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0055—01

小學(xué)英語課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的主陣地，該怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用來確保學(xué)生的主體地位，我們教師該怎樣做？“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要求教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”。新課程下的教學(xué)觀強調(diào)教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。那么該怎樣關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程而不是一味盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。該怎樣有效運用“表揚”和“批評”，尤其是怎樣讓學(xué)生消除抵觸情緒而心悅誠服地接受批評呢？讓英語課堂掌聲有魔力，批評也美麗。這些在英語課堂教學(xué)過程中，該如何應(yīng)對，又該如何化解？反觀課堂教學(xué)，筆者認為應(yīng)該從以下幾方面思考。

一、努力營造和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂在其中

在一堂課中，我們應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生，了解他們的需求，多向自己提問。多蘿茜·洛·諾爾特有句名言：“如果一個孩子生活在鼓勵之中，他學(xué)會了自信;如果一個孩子生活在表揚之中，他學(xué)會了感激;如果一個孩子生活在認可之中，他學(xué)會了自愛;如果一個孩子生活在真誠之中，他學(xué)會頭腦平靜地生活?！憋@然，教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在的心理狀態(tài)。師生的互動和鼓勵會造就一個愉快的課堂，融洽輕松的課堂氛圍會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效果。

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，尊重學(xué)生的獨立人格，體諒學(xué)生的情感和需要，與學(xué)生一起全身心地投入到活動中去，以自身充滿熱情、活潑向上的情感和表達方式去感染學(xué)生。有時教師一個真誠的微笑、豎起的大拇指、放松的動作或簡單的招手等，都可以將承認、接納和關(guān)心的信息傳遞給學(xué)生，從而產(chǎn)生情感的交互作用，以及由此帶來的心靈激蕩、思維碰撞、生命體驗的過程。當(dāng)筆者與學(xué)生談到“魔力掌聲”時，學(xué)生們紛紛表示：聽到掌聲，心里就覺得很踏實;是掌聲讓我明白想要贏得他人的尊重，首先要尊重他人;是掌聲賦予我信心和勇氣……

二、引發(fā)主動提問，促進獨立思維的能力

“學(xué)起于思，思源于疑?！彼季S的獨特性是小學(xué)生思維品質(zhì)的重要維度之一。解決問題并不難，困難的是提出問題。教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對老師的問題可謂對答如流，但是讓他自己提問卻變得金口難開。這種對答如流很大程度上是學(xué)生的條件反射，而不是思維的結(jié)果。因此，教師可以逆向思維，讓學(xué)生來提問，在把提問的權(quán)利交給學(xué)生的同時，也把思維的權(quán)利返還給了學(xué)生，由學(xué)生來組織課前的free talk，把促進師生相互了解的過程從I want to know you.轉(zhuǎn)換成Do you want to know me？每一個小細節(jié)的轉(zhuǎn)變，都在不經(jīng)意間培養(yǎng)了學(xué)生獨立思維的能力，讓英語課堂同樣綻放絢爛的思維火花。

三、有效運用悅耳的課堂教學(xué)評價，讓學(xué)生樂于接受

面對課堂上的每一個學(xué)生，我們可曾把他們當(dāng)成一顆想努力開花結(jié)果的生命的種子呢？那么，因材施評，用真誠的語言、親切的語調(diào)、鼓勵的言辭、期待的目光、寬容的態(tài)度，有效地對學(xué)生進行評價激勵，讓學(xué)生增強信心、明確方向，以達到自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展的彼岸。使得批評也可以軟著陸，批評也可以很美麗。

四、關(guān)鍵時刻機智地以“花”為餌，讓課堂樂此不疲

如果說我們備課時側(cè)重的是預(yù)設(shè)，那么在課堂上我們面對著很多不期而遇的生成，有些時候我們會驚嘆于學(xué)生的妙語連珠，有些時候我們也會遭遇到學(xué)生的差強人意。碰到棘手的突發(fā)狀況，這就需要教師具備快速的反應(yīng)能力和良好的心理素質(zhì)，運用所學(xué)的教育理論巧妙及時地解決問題，設(shè)想一下，當(dāng)你黑沉著臉，提高嗓門大聲制止，課堂會出現(xiàn)什么樣的情況？這一喊，不僅破壞了整個課堂活動的連續(xù)性，也破壞了愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。我們應(yīng)該意識到：我們教育的對象是有獨立意識的人，每一個幼小心靈深處都有自己獨特的想法，每一雙無瑕的眼睛都希望受到關(guān)注，每一次天真的疑問，都渴望有人傾聽。我們的英語課堂應(yīng)該成為師生平等交流的平臺，教師應(yīng)該以一種民主的、寬容的心態(tài)對待學(xué)生，認可學(xué)生的每一個進步，包容學(xué)生的每一次過失、認真聽取學(xué)生的不同意見。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)，較以往的數(shù)學(xué)更為活躍，教師不僅要調(diào)控好課堂，維持必要的課堂秩序，更要積累教學(xué)經(jīng)驗，及時總結(jié)歸納，不斷提升教學(xué)智慧，作為青年教師，我們應(yīng)該時刻對自己的教學(xué)觀、教學(xué)行為加以反思，從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)和得到發(fā)展，從而加強自己的專業(yè)素養(yǎng)，并努力從經(jīng)驗型教師向反思型教師轉(zhuǎn)變，做一名智慧型的教師，活化“美麗的英語課堂”。

編輯：趙玉梅