試論微課在中職學校計算機課堂中的應用

黃永明

【摘要】將微課應用到教學當中，可以轉(zhuǎn)變學生學習方式，提高學生主觀能動性，促進師生關(guān)系和諧，由傳統(tǒng)教師講授教學轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐接憣W習。因此，文章針對微課在中職計算機課堂教學中的應用進行了具體探討，以期進一步提高中職計算機教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微課;中職院校;計算機課堂;應用

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，微課教學具有時間短、針對性強、教學內(nèi)容小和目標明確的特點，被廣泛應用到教學當中。而且微課可以借助網(wǎng)絡平臺，突破時間、空間的限制，幫助學生隨時隨地進行自主學習，幫助教師隨時了解學生的學習反饋。同時，教師可以通過微課平臺交流教學，不斷提高教學水平。因此，微課受到廣大教師的熱捧。

一、微課在中職計算機課堂中應用的價值

在中職計算機課堂中應用微課教學有著非常重要的意義和價值。微課簡小、針對性強、有明確的教學目的和時間短的特點，可以有效抓住學生的興趣點，提高學生對計算機學習的積極性和參與性，使其在教師的引導下能進行高效的學習，理解和掌握所學習的計算機知識，提高教學質(zhì)量。而且微課教學在一定程度上促進了學生自主學習能力和合作探究能力的培養(yǎng)。由于每個學生家庭經(jīng)濟能力和學生自身理解能力的差異性，一些學生計算機基礎(chǔ)薄弱，對于課堂教學中教師所教學的知識不能完全消化。長期下來，學生不能理解的問題堆積得越來越多，找不到解決辦法，因此逐漸失去學習信心和興趣。而微課可以幫助學生彌補課堂學習中的不足，學生在課后或者休息時間可以隨時隨地地重復觀看微課，消化課堂中不懂和不能理解的知識。在這個過程中，學生的自主學習能力得到了培養(yǎng)，也提高了學習質(zhì)量。而在課堂教學中，教師應用微課讓學生合作探討，能啟發(fā)學生思維，并提高學生合作探究能力。此外，微課的應用提高了計算機教學效率，避免了傳統(tǒng)教學長時間講授為主的教學所帶來的枯燥，在很大程度上提高了學生學習興趣，改善了教學氛圍。

二、當前微課在中職計算機課堂中應用的困擾

（一）優(yōu)質(zhì)微課的課件制作難度大

微課被廣泛應用到中職計算機課堂教學中，也為教師帶來了一定的困擾。教師在微課學習資源的選擇上和教學形式變化上都面臨著新的挑戰(zhàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，教學資源不斷增加，教師存在選擇何種微課的困擾，如果教師自己制作微課，又面臨著技術(shù)問題。雖然微課只有短短的幾分鐘或十幾分鐘，但是其制作過程非常復雜。首先需要明確教學主題，然后收集和設(shè)計教學課件，最后進行課程錄制和后期制作，這一系統(tǒng)過程需要花費幾天或者更多的時間，同時也需要大量的人力和財力，因此，優(yōu)質(zhì)微課在制作上存在困難。

（二）微課資源形式優(yōu)于內(nèi)容，教師對微課教學存在誤解

在中職計算機課堂教學中，一些教師會選擇網(wǎng)絡上優(yōu)秀的微課來進行教學。雖然網(wǎng)絡上有許多微課可以供教師選擇，但是這些微課多數(shù)形式優(yōu)于內(nèi)容，教學語言缺乏邏輯性和科學性，加上沒有教師有效的引導，學生學習質(zhì)量也不高。此外，一些中職計算機教師對微課存在誤解，認為微課完全取代了教材和傳統(tǒng)的教學方式，因此完全摒棄了傳統(tǒng)教學。其實微課并不是取代傳統(tǒng)教學，而是對傳統(tǒng)教學進行補充，只有合理地將微課與傳統(tǒng)教學進行配合，教學效果才能得到有效提高。另外，還有一些教師認為，微課就是教學視頻，只要制作好視頻，就能保證微課教學質(zhì)量，這是錯誤的認識。微課不僅是教學視頻，還包括評價和拓展練習，這樣才能全面促進教學質(zhì)量提高。

三、微課在中職計算機課堂中應用的策略

（一）結(jié)合學生實際，精心制作和設(shè)計微課

微課的特點是簡短精確，因此在選擇教學內(nèi)容時，一定要結(jié)合學生實際，將教學內(nèi)容和學生興趣相結(jié)合，并遵循設(shè)計原則，制作具有價值的微課視頻。職業(yè)學校的學生都有主要的專業(yè)任務需要學習，對于計算機學習并沒有投入很多精力，加上一些學生計算機基礎(chǔ)本身較差，導致計算機學習質(zhì)量不高。為此，教師在教學內(nèi)容的選擇上，一定要更加仔細考慮，在微課教學設(shè)計和制作時，要充分利用現(xiàn)有的基礎(chǔ)教學資源來提高學生的基礎(chǔ)知識，也要創(chuàng)新教學，提高教學趣味性，為學生帶來新穎的教學感觀，并通過微課交互性的特點促進師生之間的交流，營造良好的學習氛圍，提高教學質(zhì)量。

（二）細化微課教學步驟，提高教學質(zhì)量

微課不僅需要精心制作和設(shè)計視頻，怎樣利用微課開展教學也是非常重要的。在計算機課堂教學中，教師應用微課時，要細化微課教學步驟，這樣微課應用才會更加科學合理，才能充分發(fā)揮真正的教學作用。在觀看視頻的環(huán)節(jié)，通過視頻學生可以接受和了解學習的內(nèi)容，再加上教師從旁引導，細化教學內(nèi)容，幫助學生抓住微課中的重點和難點，學生才能全面消化微課內(nèi)容，真正掌握所學知識。其次，教師在應用微課教學時，也要重視學生自主探討的環(huán)節(jié)。在觀看完微課視頻以后，教師可以為學生提供合作探討的時間，將學生分為若干小組，每個小組成員4到6個，并且要掌握好探討時間，一般探討時間最好為8分鐘左右。學生在探討的過程中可以針對一個問題提出不同的意見，但是也不能過于專注這個問題而忽視其他內(nèi)容。最后進行匯報總結(jié)，小組選出代表分別發(fā)表探討結(jié)果，教師進行最后的總結(jié)和補充，在這個過程中鼓勵和建議并存，有效增強學生學習動力。比如：在學習Excel中數(shù)據(jù)輸入時，教師可以利用微課視頻讓學生先仔細觀察，了解Excel中文本、日期、時間和數(shù)值的輸入方法，掌握基本操作步驟，然后將學生分成小組，觀察提供的Excel工作簿“商品采購清單”，讓他們合作探討，觀察單元格中文字和數(shù)字的對齊方式有什么不同，然后分別發(fā)表結(jié)果。教師再對結(jié)果進行總結(jié)，進一步幫助學生掌握計算機處理數(shù)值型數(shù)據(jù)和文本型數(shù)據(jù)的不同，了解常用數(shù)據(jù)類型，強化學生對數(shù)據(jù)輸入方法的運用。

（三）應用微課拓展學習

教師應用微課對計算機內(nèi)容進行教學，幫助學生完成知識內(nèi)化以后，還可以通過微課幫助學生進行復習和知識拓展，鞏固所學知識，并開闊眼界。學生學習能力存在差異性，一些學生在課堂教學中未能理解和完成的教學任務，可以通過微課再次進行學習，消化課堂中所學的計算機知識。而已經(jīng)掌握課堂教學內(nèi)容的學生則可以再次通過微課視頻來鞏固所學內(nèi)容，或者可以通過微課平臺進一步拓展學習。比如：在學習創(chuàng)建表格、編輯表格時，學生在掌握課堂教學以后，通過微課視頻再次對學習情況進行反思，并根據(jù)個人興趣結(jié)果拓展資源來制定各種表格，熟練地編輯和創(chuàng)建表格，從而提升自身的計算機綜合能力。

四、結(jié)束語

通過上文的分析可知，微課在中職計算機課堂中的應用，可以改變傳統(tǒng)乏味的教學方式，激發(fā)學生學習興趣，提升學生計算機操作能力和創(chuàng)新能力。但是當前微課教學在計算機課堂中的應用還存在一些困擾，這需要廣大教師在教學實踐中不斷地探討和研究，找到有效的應用策略，真正發(fā)揮微課在教學中的作用。

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