教師資格證國(guó)考背景下教育學(xué)課程內(nèi)容的優(yōu)化與整合研究

郜雅杰

摘要：本文基于教師資格證國(guó)考的背景下，詳細(xì)地探討了高校應(yīng)如何對(duì)現(xiàn)有的課程內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，從課程理念、教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)體系等方面著手改革，以切實(shí)提高學(xué)生們的專業(yè)教學(xué)能力水平，同時(shí)也是為了幫助他們順利通過國(guó)考，為將來的就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：教師資格證;國(guó)家統(tǒng)考;教育學(xué)課程;改革策略

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）12-0122-02

一、引言

為保障人民教師隊(duì)伍的質(zhì)量水平，國(guó)家教育部門明確規(guī)定自2015年起教育專業(yè)學(xué)生需經(jīng)過國(guó)家統(tǒng)一資格證考試方能獲得教師資格證書。這一改動(dòng)的提出無疑是對(duì)師范生的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力水平提出了更高的要求。除此之外，資格證國(guó)考的筆試和面試內(nèi)容難度也都有所增加，筆試科目除了考查學(xué)生的理論知識(shí)以外，還對(duì)其師德、專業(yè)理念等通識(shí)性的內(nèi)容進(jìn)行考查;面試則采取情境模擬、結(jié)構(gòu)化面試等多種形式，重點(diǎn)考核學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)水平，要求其在科學(xué)專業(yè)理念的指導(dǎo)下獨(dú)立完成教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

在這樣一種背景下，師范專業(yè)的學(xué)生要想順利通過教師資格證國(guó)考，成為一名德才兼?zhèn)洹I(yè)能力突出的人民教師，不僅需要擁有過硬的專業(yè)知識(shí)，還需具備較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力。為此，高校有必要加快對(duì)現(xiàn)有教育課程的調(diào)整優(yōu)化，提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐應(yīng)用能力的重視程度。下面，本文將從以下幾個(gè)方面來詳細(xì)地探討學(xué)校方面應(yīng)如何實(shí)施有效的教學(xué)改革措施。

二、緊跟時(shí)代發(fā)展，樹立全新的教育課程觀

教師資格證國(guó)考背景下要求師范專業(yè)的教育課程必須時(shí)刻與時(shí)代發(fā)展要求相貼近，保持與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的姿態(tài)。鑒于國(guó)考形式的多樣化，且無論是筆試還是面試內(nèi)容均要求考生熟練掌握各個(gè)學(xué)科的專業(yè)理論知識(shí)和相應(yīng)教學(xué)能力。為此，高校要想對(duì)教育課程內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，首先應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的課程觀念，樹立與時(shí)俱進(jìn)、嶄新的教學(xué)理念，然后再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變革創(chuàng)新。

首先，高校應(yīng)將教師資格證考試中涉及到的考點(diǎn)內(nèi)容作為基礎(chǔ)理論課教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)教育課程創(chuàng)新與國(guó)考內(nèi)容改革的同步發(fā)展，從而使得教育課程的變革走上一條既見效快、又十分簡(jiǎn)潔明了的發(fā)展路徑。

其次，適當(dāng)?shù)貏h減原課程內(nèi)容中無用、空洞的部分，根據(jù)國(guó)考要求增加新的理論知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)校教學(xué)活動(dòng)保持與教師資格證國(guó)考完美銜接。盡管在以往的課程教學(xué)中，高校也會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)和專業(yè)基本功的重要性，但是對(duì)于一些常見的考試題型以及面試環(huán)節(jié)中的技巧卻沒有進(jìn)行專門的培訓(xùn)，導(dǎo)致師范生在實(shí)際參加考試過程中由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足而發(fā)揮地不理想。

因此，高校在開展教育課程活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)將國(guó)考中常見的題型以及涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)作為重難點(diǎn)內(nèi)容，并且有針對(duì)性地開展實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，以切實(shí)提高師范專業(yè)學(xué)生的教學(xué)綜合能力水平，從而更加自信地參加教師資格證國(guó)家統(tǒng)一考試。

三、創(chuàng)新現(xiàn)有的課程教學(xué)模式

（一）采用案例教學(xué)法

高校師范專業(yè)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的年齡特征、個(gè)人素質(zhì)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等具體情況有選擇地采用合適的教學(xué)方法，如問題教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法以及自主探究法等多種教學(xué)手段。做到靈活運(yùn)用理論知識(shí)來指導(dǎo)學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)，并且通過實(shí)踐活動(dòng)不斷提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，形成“學(xué)以致用”的良好的教學(xué)格局。案例教學(xué)法作為一種常見的教學(xué)方法，具有直觀、形象、可探討性等特點(diǎn)，將其應(yīng)用于師范專業(yè)的課程教學(xué)中有著十分顯著的優(yōu)勢(shì)。一方面，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師資格證國(guó)家統(tǒng)一考試的大綱要求，選擇合適的教學(xué)案例在課堂上進(jìn)行探討，充分保證教學(xué)內(nèi)容與國(guó)考要求相一致;另一方面，教師在運(yùn)用案例教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，還能最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課程教育活動(dòng)的順利實(shí)施。

（二）構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)法模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師開展課程教育活動(dòng)時(shí)一般是以教師、課堂和教材為中心，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要性。國(guó)考背景下，在高校師范專業(yè)教育課程中引入項(xiàng)目式教學(xué)法，不僅能夠充分凸顯出教育類課程的職業(yè)定向性，還能強(qiáng)化學(xué)生作為一名準(zhǔn)人民教師的責(zé)任感和使命感。具體而言，高校在構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)法模式時(shí)，需從以下三個(gè)方面來采取相應(yīng)的手段：首先，根據(jù)國(guó)考大綱要求的思路將課程內(nèi)容分為若干個(gè)獨(dú)立的小項(xiàng)目，每個(gè)小項(xiàng)目下可以包含多個(gè)子項(xiàng)目，通過這種方式將整本教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分。教師根據(jù)每個(gè)小項(xiàng)目的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)主題，既能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象，也促使其形成了更為完善的知識(shí)體系。其次，教師要充分凸顯出學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位，把每個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目任務(wù)交給學(xué)生，由其通過自主探究或小組合作的方式完成，包括確定教學(xué)主題、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、組織教學(xué)活動(dòng)、開展教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，教師所要做的便是為他們提供必要的資源和策略支持。最后，為學(xué)生提供真實(shí)的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校方面應(yīng)與學(xué)校教育機(jī)構(gòu)積極建立友好的合作關(guān)系，組織學(xué)生到這些學(xué)校參加實(shí)習(xí)培訓(xùn)，使他們?cè)谡嬲恼n堂教學(xué)環(huán)境下深刻地了解到作為一名合格的教師所需具備的基本素養(yǎng)和專業(yè)能力，從而達(dá)到真正提高師范生教學(xué)實(shí)踐能力的目的。

（三）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

隨著社會(huì)時(shí)代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也越來也頻繁，高校應(yīng)牢牢把握這一契機(jī)，運(yùn)用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)構(gòu)建一個(gè)多元化的教育課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生們隨時(shí)隨地都能進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，教師可以利用QQ群、微信群、貼吧論壇等交流工具與學(xué)生們開展實(shí)時(shí)討論活動(dòng)，了解其在學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題。同時(shí)，教師還可以上傳最新的課程教育資料，供學(xué)生們自主學(xué)習(xí)所需。對(duì)于學(xué)生們來說，通過網(wǎng)絡(luò)途徑可以方便地獲取到與教學(xué)相關(guān)的資料信息，如PPT課件、教學(xué)視頻、考試資料等，對(duì)其教學(xué)方案設(shè)計(jì)大有裨益，同時(shí)也為師范生順利通過教師資格證國(guó)考積累了大量有用的素材和經(jīng)驗(yàn)。

四、構(gòu)建科學(xué)的課程評(píng)價(jià)與考核體系

（一）采用多元化的評(píng)價(jià)方式

一般來說，目前國(guó)內(nèi)高校采取的課程評(píng)價(jià)方式大多為終結(jié)性評(píng)價(jià)，即在每學(xué)期期末通過筆試來考核學(xué)生這一年的學(xué)習(xí)成果。然而，要想令師范生順利通過國(guó)考，除了要重視理論成績(jī)以外，還需注重培養(yǎng)他們的實(shí)踐應(yīng)用能力。為此，高校有必要對(duì)當(dāng)前的課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行變革，采用過程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的衡量手段，對(duì)學(xué)生們真實(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)。例如，教師可以將學(xué)生們平時(shí)在課堂上主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的程度、教案撰寫水平、說課能力等都納入過程性考核評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，并且在學(xué)生考試總成績(jī)中占據(jù)一定的分?jǐn)?shù)權(quán)重，力求客觀、全面地衡量學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果。

（二）創(chuàng)新考試模式

師范專業(yè)教育課程的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)出高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教師人才，以滿足我國(guó)教育事業(yè)不斷創(chuàng)新變革的需求。為此，高校有必要改變以往單一化的筆試考試方法，采用教師資格證國(guó)考“筆試+面試”的方式來全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)將教學(xué)與考試分開進(jìn)行，即任課教師不參與本門課程的期末考試評(píng)價(jià)，由其他科目的教師作為監(jiān)考，通過這種方式，既能夠更加客觀、公正地評(píng)價(jià)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，也促進(jìn)了重教重學(xué)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，對(duì)于提升師范生的專業(yè)實(shí)踐能力水平而言有著極為重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李倩.教師資格證國(guó)考背景下教育學(xué)課程內(nèi)容的優(yōu)化與整合研究[J].科技資訊，2017，（10）.

Study on the Optimization and Integration of Pedagogical Course Content under the Background of National Examination of Teacher Certification

GAO Ya-jie

（Organization Department of the Party Committee，Jinzhou Normal College，Jinzhou，Liaoning 121000，China）

Abstract：Based on the test primary and secondary school teachers' qualification certificate examination test under the background of teacher certification countries，discusses in detail how the colleges and universities should be on the existing integrated optimization of curriculum content，the curriculum concept，teaching mode，evaluation system of the aspects such as reform，in order to improve the students' teaching ability level，but also to help them to pass the exam，to satisty the need of the employment in the future.

Key words：teacher qualification certificate;national unified examination;educational courses;reform strategy