小學數(shù)學中的情感教學

■甘肅省清水縣永清鎮(zhèn)學區(qū) 孫金霞

一、情感教育的內(nèi)涵

小學是學生們學習知識，理解能力高速發(fā)展的時期，但是小學生們年齡較小，心智尚未成熟，且自制能力較差。所以教師們?nèi)绾握_教育學生們自主樹立學習習慣，增加見識，拓寬思維，培養(yǎng)情操并養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣等，顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學活動過程中，主要是教師講、學生聽；教師演示、學生看；教師解題、學生模仿的“灌輸——接受”模式，這種教學方法使許多學生覺得枯燥無味，甚至失去對數(shù)學這門學科的學習興趣。因此，針對這種狀況，讓情感教育貫穿于小學數(shù)學教學中顯得更加重要。首先，教師們應(yīng)理解情感教育的內(nèi)涵。那么，何為情感教育呢？情感教育是指在課堂的教學活動過程中，教師們要以學生們的心理狀況為基礎(chǔ)，通過情感教育為學生們創(chuàng)建出一個愉快輕松的學習氛圍。在這種愉快舒適的學習環(huán)境下，學生們的學習興趣會大幅提高，學習效率更高，達到了事半功倍的教學效果。

二、情感教學在課堂中的應(yīng)用

（一）巧用情感教學激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，課前導入至關(guān)重要。在教學中盡可能聯(lián)系學生的實際。同時教師要善于了解學生的學情，結(jié)合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中。教師們應(yīng)該將情感教育貫徹到數(shù)學課堂的教學活動過程中，深入探究運用情感教育法進行教學的內(nèi)涵，探尋小學階段學生們學習數(shù)學能力不夠強的主要原因。如果不重視在小學數(shù)學課堂的教學活動過程中運用情感教育進行教學，激發(fā)學生們的學習興趣，樹立學生們的學習觀念，學生們會回到傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學活動過程中，只是機械地等著教師們傳授知識，而不是自主參與課堂，學生并不會感學習數(shù)學的興趣所在。

（二）設(shè)立情境，讓學生們身處其中

比起教師的講解與文字板書，設(shè)立情境更能吸引學生們的注意力與興趣。教師們在備課過程中，教師應(yīng)根據(jù)新課標理念。例如，在教“100 以內(nèi)的連減”時,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:一上課,我就抱著全班同學的練習冊進了課堂,舉行了一個頒獎儀式:先讓練習冊得“優(yōu)”的12 名女生到講臺上站成一排,每人發(fā)一朵小花,又讓練習冊得“優(yōu)”的10 名男生到講臺上站在第二排,每人發(fā)一面小紅旗,并讓全班同學鼓掌向他們表示祝賀。然后問:同學們,你們知道還有多少名同學的練習冊沒有得“優(yōu)”嗎?你是怎么知道的?能說說你的想法嗎?你認為應(yīng)該怎樣算?這個內(nèi)容實際上就是本節(jié)課所要教學的例題,只是我把換成了學生熟悉的情境,他們就能很自然地找到兩種解法,以從總?cè)藬?shù)里去掉12,再去掉10,也就是連減。也可以先想兩次一共有多少名同學站到了講臺上領(lǐng)獎,再從總?cè)藬?shù)里去掉。學生自己列式,自己解釋，這樣不但讓學生比較形象直觀地理解了連減的意義,牢固掌握了連減的計算方法,而且表揚了作業(yè)優(yōu)秀的同學,激勵其他同學向他們學習,養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。

（三）提高教學質(zhì)量

在當代小學數(shù)學的教學活動過程中，學生們只有在對數(shù)學有興趣的前提下，才會自主開展數(shù)學學習過程，進而會體會到學習數(shù)學的快樂之處。在新教育階段，教師們應(yīng)把培養(yǎng)學生們學習數(shù)學的興趣作為目標而不斷努力奮斗，引領(lǐng)學生們進行自主學習。教師們在數(shù)學課堂的教學活動過程中通過合理地運用情感教育法，會激發(fā)起學生們學習數(shù)學的興趣，學生們會積極地參與到數(shù)學課堂的教學過程中。他們會意識到自己想要學習數(shù)學知識，根據(jù)自己本身的興趣對數(shù)學問題進行不同層次的分析，從他們自身再從不同層次的分析中得出屬于他們自己關(guān)于問題的看法與答案。

（四）注重教師的教學方法

小學數(shù)學的難度對小學教師們來講非常簡單，一些教師在從教幾年后，常常會覺得小學數(shù)學十分簡單，無需進行新課程準備，從而在講課時依舊用傳統(tǒng)的教學方法，使學習的教學過程枯燥無味，缺乏新意。大部分教師還可能為了快速完成教學任務(wù)，直接對學生們灌輸知識，隨便結(jié)束一堂課的教學，使學生對學習數(shù)學麻木，會導致教師們的教學無用，學生們對學習數(shù)學失去興趣，失去了課堂學習過程的教育意義。

三、結(jié)合教學現(xiàn)狀

（一）善于設(shè)疑

想要學生們?nèi)硗度霐?shù)學課堂的教學活動過程中，教師可以在教學活動過程中設(shè)置一些疑問，激發(fā)起學生們的好奇心。小學生們的好奇心較重，探索新知識的能力也較強。這種教學方法不僅能讓學生們自身發(fā)揮主觀能動性參與到課堂中尋求答案，還會在自主學習的過程中對自己想弄清楚的答案深層次地進行分析。教師可以在課堂上布置一道難題，將學生們劃分為小組，讓各個小組之間進行比賽，看看哪組能最先得出問題的答案，在這個過程中，不僅每位同學都會動腦進行思考，還會鍛煉學生們的團隊協(xié)作能力。學生們會與小組其他同學進行交流，分享自己得出的結(jié)論。在交談的過程中，同組之間會交談問題，進行講解，學生們便自己進行了自主學習。在課堂的最后可以選出一個小組講解問題，同學之間的講解會加深學生們對知識的記憶，教師再加以引導分析，在很大程度上提高了課堂的教學效率。

（二）作業(yè)的布置貼近生活

“數(shù)學源于生活，應(yīng)用于生活?！苯處熢诓贾谜n后作業(yè)的過程中，應(yīng)該讓學生們明白數(shù)學是解決生活中實際問題的，與生活密切相連的。例如學生們與家長外出進行購物時，可以讓學生們自己計算開銷的金額和應(yīng)找的零錢，在找零的過程中家長在一旁陪同，當學生們的計算出現(xiàn)問題時加以指正，學生們會知道自己的問題出現(xiàn)在哪里，當下次再面臨這種情況時應(yīng)該如何改正，既鞏固了學生們所學的知識，又增加了學生們的生活經(jīng)驗。

（三）作業(yè)的布置有坡度

教師還應(yīng)該適量減少作業(yè)的數(shù)量，而提升作業(yè)的質(zhì)量。教師布置的作業(yè)應(yīng)有各個難度的問題，前面的問題普遍基礎(chǔ)簡單，中間的問題中等，后面的問題偏難。這樣學生在完成作業(yè)的過程中會進行深層次的分析思考，尤其是針對最后較難的問題。學生們會復(fù)習之前學過的方法對問題加以分析，這樣學生們不僅復(fù)習了所學的內(nèi)容，并拓展了自身的思維，不失為一種高效學習的好方法。

四、情感教學的策略

教師在對學生們進行情感教育的過程中應(yīng)妥善處理好學生們認知知識與自身思維之間的關(guān)系，充分發(fā)揮學生們情感因素中的積極作用，讓學生們通過自身主觀能動性與教師之間進行情感交流，進而增強學生們對學習數(shù)學積極的情感體驗，培養(yǎng)學生們對學習數(shù)學的感情，激發(fā)他們對數(shù)學這門學科的求知欲。教師在對學生們進行情感教育的過程中，首先應(yīng)當注意的是學生們對于學習數(shù)學這門學科的態(tài)度問題，對于學習數(shù)學態(tài)度不同的學生們要進行不同的思想引導。例如，對于學習數(shù)學充滿興趣的學生們，教師可以為他們多布置一些數(shù)學難題讓他們?nèi)ニ伎?。這些學生們在思考難題的過程中鍛煉了自身的數(shù)學學習與分析能力，讓自身的思維更具靈活性。對于學習數(shù)學不是很感興趣的學生們，教師不能強迫他們做大量的數(shù)學難題，而是要根據(jù)他們的思維一點點地進行引導，幫助他們樹立起學習數(shù)學的理念，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣。因此，教師在數(shù)學課堂的教學活動過程中應(yīng)著重與學生們進行情感交流，培養(yǎng)學生們的自主學習能力，運用積極有效的方法，培養(yǎng)學生們學習數(shù)學的興趣，進一步優(yōu)化小學數(shù)學的教育方法，提升學生們自身的數(shù)學學習素質(zhì)，體現(xiàn)了新課改的理念。