小學數學課堂高效模式的創(chuàng)建與反思

■吉林油田實驗小學 孫利明

一、小學數學課堂高效模式的創(chuàng)建

（一）為學生們營造良好的課堂教學氛圍

為學生們營造良好的課堂教學氛圍是創(chuàng)建小學數學課堂高效模式的重要手段之一。在此過程中，首先，教師要尊重學生們在課堂上的主體地位，改善以往以灌輸為主的課堂教學模式，從而使學生們能夠主動地接受教師傳遞的數學知識。教師要充分掌握學生們實際的學習情況，同時結合學生們實際的學習情況來制定具體的教學策略。

（二）為學生們創(chuàng)設相應的教學情境

通過大量的小學數學教學實踐表明，情境教學法是創(chuàng)建小學數學課堂高效模式的重要途徑之一。通過情境教學法的順利實施，除了能夠幫助學生們更加深入地理解相關的數學知識之外，還能逐步激發(fā)出學生們對數學知識的學習興趣。在此過程中，教師要結合學生們的學情、興趣愛好以及認知特點來創(chuàng)設教學情境。如教師在講解“認識人民幣”的知識時，就可以為學生們創(chuàng)設生活化的教學情境，組織學生們模擬商場購物的情境，讓學生們通過人民幣的實際應用來加深對人民幣的認識，從而促進課堂教學效率的提升。再如教師在講解“100 以內數的認識”這一章節(jié)的過程中，可以創(chuàng)設師生互動的活動情境。

（三）大力培養(yǎng)學生們的自主學習能力

在當今的新課程改革背景下，教師如果想要創(chuàng)建出小數數學課堂的高效模式，就要大力培養(yǎng)學生們的自主學習能力，從而促進學生們學習效率的進一步提升。在此過程中，首先，教師要引導學生們在學習新的數學知識前，積極主動地開展預習活動。其次，在教學中，教師要引導學生們結合預習的成果進行自主的思考。最后，教師要引導學生們利用自主復習加深對所學知識的印象。在課后，教師要鼓勵學生們通過自主練習鞏固所學的“混合運算”知識。

二、小學數學課堂高效模式的反思

（一）過度強調教學設計的趣味性

對于小學數學課堂教學而言，無論是應用情境教學法，還是應用合作學習模式，都能有效提升課堂教學的趣味性。但是，某些教師在實際的教學過程中，過度強調了教學設計的趣味性，從而導致學生們過度沉迷教學中的趣味內容，而忽視了其中蘊含的教學內容。因此，教師在提升課堂教學趣味性的過程中，要結合學生們的年齡特點、認知能力和心理特征，確保趣味活動的內容能夠有效發(fā)揮出傳遞數學知識的作用，能夠符合學生們的心理活動規(guī)律，從而促進相關教學活動的順利實施。

（二）教學評價方式較為單一

在構建小學數學課堂高校模式的過程中，教學評價發(fā)揮著重要的作用。但是，很多教師在開展教學評價的過程中，教學評價方式較為單一，沒有充分發(fā)揮出教學評價的激勵作用。針對這一問題，首先，教師要確保評價方式的多樣化，除了采用教師評價之外，還要引入學生自評和學生互評的方式。

三、結語

綜上所述，小學數學課堂高效模式的創(chuàng)建是一個長期的過程，在此過程中，教師除了要對傳統(tǒng)的教學理念和教學模式實施創(chuàng)新之外，還要對反思工作予以高度重視，不要過度強調教學設計的趣味性，同時對教學評價予以高度重視，充分發(fā)揮出教學評價的激勵作用。