小學(xué)數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究

■福建省莆田市仙游縣壩下中心溪尾校區(qū) 黃賽娟

新課改提倡學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，這樣需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行探索，去享受到成功的喜悅，進(jìn)而令學(xué)生逐步萌生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，便于教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，高效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，開(kāi)啟學(xué)生的智力，讓學(xué)生的“5G 時(shí)代”來(lái)臨，令學(xué)生高速接收“數(shù)據(jù)”，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)庫(kù)”，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、空間能力和邏輯思維能力，促使學(xué)生更好地“迎戰(zhàn)”數(shù)學(xué)難題。那么，具體該如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、興趣為引，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

（一）挖掘?qū)W生的內(nèi)在需求，讓教學(xué)更有趣味性

“自主學(xué)習(xí)”一詞的關(guān)鍵在于“自主”二字，自主即自己主動(dòng)。想要讓學(xué)生自己主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)，顯然并非一件易事。小學(xué)生年齡小，思維活躍，活潑性和惰性嚴(yán)重高于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，就必須通過(guò)一定的外界因素來(lái)刺激學(xué)生的內(nèi)心，也就是常說(shuō)的教學(xué)要“投其所好”。所以，教師要盡可能找到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的契合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出能符合其內(nèi)在意愿的教學(xué)情境。

如，在教《用數(shù)對(duì)確定位置》的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就可以結(jié)合學(xué)生喜歡做游戲這一心理，把學(xué)習(xí)數(shù)對(duì)的過(guò)程轉(zhuǎn)變成一個(gè)有方位感的游戲，如“看電影找位置”“用藏寶圖找寶藏”“小白兔采蘑菇”等游戲，將數(shù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)融入其中，貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生既能接受這一教學(xué)方式，同樣也能在玩鬧中就掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這不就是寓教于樂(lè)的教學(xué)效果嗎？

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵并不在于教師怎么教，而在于教師怎么去引導(dǎo)，深度挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生內(nèi)在需求的契合點(diǎn)，就好比為學(xué)生的枯燥的數(shù)學(xué)世界裝點(diǎn)了五顏六色的裝飾，學(xué)生的內(nèi)心有了期待，有了陽(yáng)光，學(xué)習(xí)起來(lái)自然興致高漲。

（二）接軌現(xiàn)代化，贏得數(shù)學(xué)教學(xué)先機(jī)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以電子白板交互系統(tǒng)、多媒體為主的信息技術(shù)已走入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，因此，由互動(dòng)式電子白板+電子白板多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)組成的“互動(dòng)課堂”深受廣大小學(xué)教育工作者的青睞，其成為推動(dòng)信息化教育發(fā)展的強(qiáng)大力量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可利用電子白板搭配錄播多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)輔助課堂教學(xué)，除了為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)之外，還可以將互動(dòng)教學(xué)的全過(guò)程以動(dòng)態(tài)記錄保存，用于教學(xué)回顧及教學(xué)反思，同時(shí)可作為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源保存在服務(wù)器上以供下載，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以觀看相應(yīng)記錄，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，讓學(xué)生自主夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，大大提升信息化教學(xué)水平，助推小學(xué)數(shù)學(xué)向著信息化方向高速發(fā)展。

比如，在教人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)（二）》中“圖形的平移”一課時(shí)，為讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移，能在方格紙上將簡(jiǎn)單的圖形先沿著水平或豎直方向平移，再沿著豎直或水平方向平移，以逐步讓學(xué)生對(duì)圖形變換產(chǎn)生興趣，我在教學(xué)過(guò)程中借助電子白板交互系統(tǒng)和多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生出示相關(guān)圖形，讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形，再數(shù)一數(shù)，填一填，如圖1所示。

圖1

這是將箭頭向上平移5 格，具體數(shù)格方法是以某一點(diǎn)為準(zhǔn)。再向右平移7格，具體以某一點(diǎn)為準(zhǔn)，向右數(shù)7格，畫(huà)出右移后的圖。這時(shí)，我提問(wèn)學(xué)生剩下的兩個(gè)圖形是怎樣平移到現(xiàn)在的位置的，我給學(xué)生預(yù)留思考的時(shí)間，接著讓學(xué)生自由發(fā)言，并說(shuō)出不同的平移方法，以發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這個(gè)過(guò)程中，我充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)討論，找到解決的方法，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生的空間能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、方法合理，自主教學(xué)形式多樣化

（一）鼓勵(lì)好奇生疑，培養(yǎng)探究能力

鮑波爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“正是問(wèn)題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去觀察?！眴?wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是學(xué)生興趣之源。教師要重視問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索問(wèn)題，也就是說(shuō)，通過(guò)教師的鋪陳設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的思考，并讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，從不同的角度提出問(wèn)題。學(xué)生集思廣益，便能夠?qū)W會(huì)自主從各個(gè)方面出發(fā)提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，找到更多解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、探究能力和解題能力。這些都是能夠支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要能力之源。

比如，在教人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《面積》一課時(shí)，為幫助學(xué)生建立面積概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常用面積單位（平方米、平方分米和平方厘米），并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的空間表象，我在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如：“出示兩個(gè)長(zhǎng)寬各異的長(zhǎng)方形（面積相同，生不知面積相同），進(jìn)行觀察并比較，哪個(gè)圖形的面積大？觀察法管不管用？重疊法呢？”以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇之心，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)，還可以有什么方法去比較兩個(gè)圖形面積的大小。有的學(xué)生提出測(cè)一測(cè)，有的學(xué)生提出拼接法等等，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生分別遇到了“阻撓”，這時(shí)，學(xué)生便在腦海中形成了不同的問(wèn)題，便于我提出長(zhǎng)方形的面積概念，幫助學(xué)生初步理解面積概念和面積單位的建立規(guī)則，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）生活元素導(dǎo)入，培養(yǎng)自主能力

常言道：“知識(shí)來(lái)源于生活，又反作用于生活。”生活是知識(shí)之源，是知識(shí)之根，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化成為一個(gè)必然的趨勢(shì)。這就需要教師在教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活緊密地聯(lián)系在一起，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立探究與思考，從而培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要知道，實(shí)踐就是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，也是拓寬視野、提升能力的關(guān)鍵手段。將學(xué)生合理分成幾個(gè)小組去進(jìn)行生活實(shí)踐，去完成一些數(shù)學(xué)任務(wù)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)生的自主合作能力、自主探究能力、自主創(chuàng)新能力等全方位素質(zhì)的提升都有重要的意義。如，在教完《統(tǒng)計(jì)和概率》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，就可以將班級(jí)上的學(xué)生合理分成幾個(gè)小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成“學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”的調(diào)查問(wèn)卷，設(shè)置籃球、足球、乒乓球、羽毛球、排球、跳高、跳遠(yuǎn)、單雙杠等選項(xiàng)，通過(guò)小組成員齊心協(xié)力，各司其職，自主完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)記錄、圖標(biāo)的繪制等工作，數(shù)學(xué)教師最后給予其合理的評(píng)價(jià)，肯定他們的辛勤和刻苦、團(tuán)結(jié)與創(chuàng)造，糾正他們的錯(cuò)誤，指出他們的不足，一方面保全他們學(xué)習(xí)的激情，另一方面讓他們發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，加以改正。如是教學(xué)，不僅提升了學(xué)生的自主探究能力，也幫助他們樹(shù)立了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建，以便為學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間進(jìn)行自主發(fā)展，以刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，讓其有主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探索活動(dòng)，進(jìn)而能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。