關于提高初中數(shù)學教學課堂教學效率的探討

王昌達

摘 要：教學效率是初中生學好數(shù)學知識的必備因素之一，也是全面發(fā)展的墊腳石。作為教師應該構建寬松、融洽、民主的教學氛圍，促進學生積極參與教學活動，對發(fā)展思維起到推助的作用。本文主要從提高初中數(shù)學課堂教學效率的重要性入手，對存在的現(xiàn)狀與策略進行深入的探討。

關鍵詞：初中數(shù)學；效率；重要性；現(xiàn)狀；策略

所謂的數(shù)學教學效率，很重要的一點就是根據(jù)學生的學習能力，結(jié)合教材的內(nèi)容、教學技術的精髓，設計新的教學理念，迅速地應用到實際課堂教學中，大部分的教學理念都不是憑空產(chǎn)生的，而是在已有的教學經(jīng)驗的基礎上積累發(fā)展起來的，這就需要教師刻苦鉆研，將舊知識聯(lián)系新知識引入課堂，啟迪初中生的數(shù)學思維。當學習每一道數(shù)學知識，都先歸納總結(jié)該知識的特點、原理，有哪些思路是可以應用到同類型的知識中去的；當遇到具有難度的知識點，能夠滲透舊知識構建思維導圖，順利理解、解決學習問題，這樣整個數(shù)學的學習難度系數(shù)就能降低不少，教學水平也能得到有效提高。

一、提高初中數(shù)學課堂教學效率的重要性

課堂教學效率是指，在課堂有限的時間內(nèi)，教師為了讓所用的時間、精力與取得的成績成正比值，積極與學生雙向地交流、互動，從而促進學生輕松地掌握知識的側(cè)重點。初中數(shù)學知識由具體到抽象，學生的思維形成正處于過渡的階段，往往需要依賴直觀、生動形象的圖形輔助理解，只有構建生動、有趣、高效的課堂教學，為其提供更多的學習空間，教給學生多觀察、動腦思考、大膽猜想、提前預習的學習方法，通過預習初步理解教材的基本內(nèi)容與思路，在找出重點與不理解問題的同時，自我考察知識點的掌握程度，做到心中有數(shù)，從而提高教學水平。

二、提高初中數(shù)學課堂教學效率的現(xiàn)狀

（一）教學效率有待提高

在過去的時間內(nèi)，由于受應試教育的影響，初中數(shù)學教材的知識結(jié)構呈螺旋式上升，教師更加側(cè)重于知識的傳授，忽視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，致使他們對數(shù)學學科的學習態(tài)度缺乏熱情，對數(shù)學知識的概念、原理與公式的理解不夠深刻，容易造成知識遺忘，不利于未來學習的發(fā)展，在這樣缺乏教學效率的背景下，學生難以適應現(xiàn)代科技社會的發(fā)展。同時，教師把教學的重心放在知識的傳授上，及布置形形色色的題海戰(zhàn)術，對學生的學習感受毫不在意，久而久之，會帶來不小的學習壓力。

（二）忽視學生的主體地位

高效的數(shù)學課堂教學，最主要的是“以人為主”循循誘導，確保學生能夠有良好的學習狀態(tài)，專心致志地聽課。然而，初中教師沒有充分了解學生的情況下，就按照教材的要求展開教學，為了完成教學任務，珍惜課堂的每一寸光陰，甚至覺得培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、數(shù)學思維、分析歸納等能力，是浪費課堂時間的表現(xiàn)。由于教師的格局僅限于知識的傳授，阻礙了學生主體性地發(fā)展，養(yǎng)成了死記硬背、機械練習題目的學習行為，對教學活動的參與也是寥寥無幾，使課堂教學黯然失色。

三、提高初中數(shù)學課堂教學效率的策略

（一）在教學中加強多媒體的運用

數(shù)學是研究數(shù)量關系與空間形式的科學，只有抓住課堂時間，運用多媒體概括教學要點，遵循現(xiàn)代教學思想與學生的認知，注意數(shù)學思想與良好學習習慣的養(yǎng)成，體驗數(shù)學的概念、法則來自于實際生活，感知知識的實際應用，加強理論聯(lián)系實際的學習方法，讓抽象的知識點變的形象生動，從而優(yōu)化課堂結(jié)構。如，教學《平方根》時，首先運用多媒體展示“神舟”五號成功發(fā)射與安全著陸的視頻，借助具有感染力事件激發(fā)學生的好奇心，為教學平方根做好鋪墊，進一步引入平方根的概念與性質(zhì)。然后，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，通過開方運算求一個非負數(shù)的算數(shù)平方根，理解平方與開方互為逆運算，會用符號表示正數(shù)的算術平方根，通過學習算術平方根，建立數(shù)感與符號感，發(fā)展抽象思想，增強學習的自信心，提高教學效果。

（二）發(fā)展學生舉一反三的學習能力

缺乏舉一反三的學習能力，就好比石縫中的花兒沒有養(yǎng)分，難以遍地開花。數(shù)學學習是一個循序漸進的過程，教學的核心就是培養(yǎng)學生具備舉一反三的技能，接受新知識時，應在具有的知識、經(jīng)驗的認知中，把握知識的理解程度，避免“被動式”地學習，要學會獨立思考，才能最大限度培養(yǎng)自主獲取知識的能力，讓學生主動地學習。如，教學《二次根式》時，先設計以學生已有的知識為切入點，讓他們結(jié)合所學的知識點進行自主觀察、探究、交流各個知識點之間的聯(lián)系。然后，通過新舊知識的聯(lián)結(jié)，規(guī)范引導學生了解二次根式的概念，培養(yǎng)學生觀察、舉一反三的學習能力，從中分析、整理與歸納知識點，在很大程度上改變學習面貌，真正成為學習的主人。

（三）創(chuàng)設問題情境，發(fā)展學習的創(chuàng)造性

質(zhì)疑是學習數(shù)學的主要方式，問題情境不僅可以激發(fā)學生積極思考，而且可以不斷擴展與完善自我的認知。因而，教師要學會從學生的角度出發(fā)，設置多樣性的問題，往往一個妙趣橫生的懸念式問題，能夠激發(fā)求知的欲望，以便發(fā)展學習的創(chuàng)造性，進一步拓寬數(shù)學思維，使教學目標很好的落實。如，教學《成比例線段》時，首先提出“如何定義兩條線段的比？什么是比例線段”的問題，借助問題引入兩條線段的比與比例線段的概念，及比例線段的基本性質(zhì)及初步應用。然后，培養(yǎng)學生能靈活運用比例線段的性質(zhì)解決問題及進行相關的計算，在觀察、計算中獲取、鞏固知識，形成主動學習的態(tài)度，從而提高教學質(zhì)量。

四、結(jié)束語

課堂是教師教學技能施展的陣地，也是學生進修學習的場所，優(yōu)質(zhì)的教學需要發(fā)展學生的全面素質(zhì)，只有在教學中滲透高效、優(yōu)質(zhì)、有趣的內(nèi)容，方能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學水平。

參考文獻

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