淺談初中英語課堂微課教學(xué)探究

蘇秀花

摘 要 隨著科技信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育信息化水平逐漸提高，信息技術(shù)教育在教學(xué)中的應(yīng)用逐漸增多，網(wǎng)絡(luò)和多媒體為教學(xué)提供新的方式與平臺(tái)，微課程成為教學(xué)的主要模式。目前，微課程以其資源的自主性、高效性、便利性等，在初中英語教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 初中英語 微課教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在初中英語教學(xué)中，微課程的應(yīng)用豐富了教學(xué)資源、教學(xué)形式，活躍了課堂氛圍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。在微課程應(yīng)用中，教師應(yīng)全面把握課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的微課程形式，將微課程合理地融入到單詞課、語法課、閱讀課、寫作課中，從而促進(jìn)學(xué)生英語水平的全面提升。

1微課豐富英語課堂的教學(xué)內(nèi)容

新課程改革的發(fā)展，使得初中英語教學(xué)活動(dòng)更加注重于對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，在初中英語教學(xué)活動(dòng)中，英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合于教學(xué)目標(biāo)所在來靈活選擇教學(xué)資源，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)英語微課資源的搭配與設(shè)計(jì)，進(jìn)而更好地豐富英語教學(xué)課堂。在這個(gè)過程中，相關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)投入更多的支持，并且為教學(xué)活動(dòng)的開展提供必需的多媒體教學(xué)設(shè)備。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，英語教師的課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值，選擇更具價(jià)值的教學(xué)資料來提升初中英語教學(xué)活動(dòng)的高效性。特別是就微課本身的設(shè)計(jì)與錄制來說，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是保障其能夠被更多學(xué)生所接受的技術(shù)前提。

2微課強(qiáng)化初中英語課堂的拓展

初中英語教學(xué)課程的開展所涉及的教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候往往會(huì)帶有一些主題特征。所以，學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，英語教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行介紹，針對(duì)于內(nèi)容背景來幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，英語教師一方面可以選擇以微課的形式來為教學(xué)活動(dòng)提供幫助，提高學(xué)生對(duì)背景內(nèi)容的掌握水平；另一方面，學(xué)生本身也能在更為豐富的教學(xué)資源影響下做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的明確與掌握。

3微課記錄教學(xué)過程中的重難點(diǎn)

在初中英語教學(xué)活動(dòng)中有著多樣化的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)所在，需要英語教師選擇更為有效的教學(xué)方式來幫助學(xué)生理解教材課程。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)這些重難點(diǎn)進(jìn)行記錄，這也就為微課的錄制提供了良好契機(jī)，只要英語教師在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置多媒體錄像設(shè)備就能將本次講課內(nèi)容錄制成教學(xué)視頻，然后傳送到微課平臺(tái)上讓學(xué)生課后進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。比如在介紹英語語法的時(shí)候，英語教師就可以錄制相關(guān)的微課視頻讓學(xué)生進(jìn)行課下復(fù)習(xí)使用，這將會(huì)讓學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上來提升對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的鞏固與掌握。

4微課創(chuàng)新英語復(fù)習(xí)課堂

一些英語教師在進(jìn)行微課制作的時(shí)候，存在著只注重于語法內(nèi)容，而忽視及時(shí)復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。雖然，目前而言在教學(xué)活動(dòng)中，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了常態(tài)化的教學(xué)目標(biāo)，但是教學(xué)課程本身的科學(xué)性還有待加強(qiáng)。因此，借助于微課的形式來為學(xué)生的復(fù)習(xí)活動(dòng)提供更好的環(huán)境也就顯得尤為必要。英語教師通過將上課視頻進(jìn)行錄制來讓學(xué)生可以將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，一方面可以做到查漏補(bǔ)缺；另一方面，也能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化地復(fù)習(xí)鞏固，以此來有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。比如，在講解英語的八大時(shí)態(tài)的時(shí)候，英語教師就可以使用微課來作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式，以此來提升學(xué)生的考試競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生在一個(gè)課時(shí)之內(nèi)，將八種時(shí)態(tài)的特征進(jìn)行對(duì)比分析，進(jìn)而更為真實(shí)、具體地去了解課程內(nèi)容的內(nèi)涵，明確時(shí)態(tài)的差異化與共性，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力與掌握水平。

5微課讀寫結(jié)合教學(xué)

初中階段學(xué)生的英語水平已經(jīng)有了較好的積累，許多學(xué)生也具備了相當(dāng)?shù)脑~匯量，然而，寫作對(duì)于大部分學(xué)生而言仍然是一個(gè)大難題。為什么會(huì)存在這樣的狀況呢？這是因?yàn)閷W(xué)生在英語寫作的寫作技巧上非常貧乏，這也是在寫作教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)實(shí)現(xiàn)突破的一個(gè)地方。在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們打造更為高效的課堂，要讓學(xué)生們?cè)谟邢薜慕虒W(xué)時(shí)間內(nèi)獲取更多有益的收獲，讀寫結(jié)合就是一種很好的教學(xué)手段。初中英語教學(xué)文本中選取了很多非常經(jīng)典的文章，文本題材也非常廣泛。對(duì)于有些文章的精讀不僅能夠讓學(xué)生們體會(huì)到經(jīng)典的文學(xué)作品所能帶給人的那種美的享受，這樣的文本剖析也能夠讓學(xué)生的寫作技能得到全面提升。

6微課提升學(xué)生語用能力

學(xué)生的語用能力直接反應(yīng)學(xué)生的語言水平，切實(shí)提升學(xué)生的語用能力也應(yīng)當(dāng)成為微課教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。初中英語寫作訓(xùn)練中不乏一些議論文與散文練習(xí)，對(duì)于這類文體已經(jīng)不是單純的敘述或說理，文章中應(yīng)該能夠一定程度體現(xiàn)出作者的觀點(diǎn)、視角以及思想感情。然而，在很多學(xué)生的習(xí)作中都體現(xiàn)不出這些要點(diǎn)。從學(xué)生的習(xí)作中我觀察到，不少學(xué)生在寫作上存在的障礙不僅體現(xiàn)在語言文字上，在情感上也非?？斩?。好的文章不僅需要有良好的語言文字，文章中的情感是否充沛，是否能夠感染到人，這些都會(huì)直接決定一篇文章的質(zhì)量。在微課教學(xué)中我也會(huì)有意識(shí)的從這個(gè)角度展開對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，在接觸到很多感情充沛真摯的文章時(shí)我會(huì)有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生的感受。從讀中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)是很有必要的，一篇文章中只有情感充沛才能讓文章變得豐盈立體。

這段文字中能夠很直接地流露出作者內(nèi)心的情感，能夠體味到作者內(nèi)心對(duì)于光陰流逝的慨嘆，以及對(duì)于把握當(dāng)下、打造自己的生活的決心。這樣的文字能夠很好的給學(xué)生以熏陶，讓他們感受到文字中如何能夠更好地流露出真實(shí)而深刻的情感。

7微課促進(jìn)學(xué)生間的交流互動(dòng)

想要在微課教學(xué)中切實(shí)提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生間的交流溝通是一種很有效的方式。加強(qiáng)學(xué)生間的交流探討不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與吸收，這個(gè)過程也能夠產(chǎn)生許多知識(shí)的火花的碰撞，這將會(huì)讓學(xué)生們的思維更加活躍，課堂教學(xué)效率更高。

大家聽著聽著都覺得非常有趣，平時(shí)接觸到的都是中國(guó)人和外國(guó)人在溝通上存在的問題與障礙，沒想到歐洲人之間也會(huì)也這樣的交流誤區(qū)。不一會(huì)兒大家就紛紛討論起來，會(huì)聊到自己在平時(shí)的閱讀中碰到的一些有意思的小故事。增進(jìn)學(xué)生間的交流探討是很有必要的，這不僅能夠創(chuàng)造更為和諧的課堂氛圍，在交流中隨著智慧火花的碰撞學(xué)生們往往會(huì)有各種分歧，各種問題也就隨之產(chǎn)生，自主提問也就變得更自然了。

參考文獻(xiàn)

[1] 湯春梅.探究中學(xué)英語課堂中的文化教學(xué)模式[D].武漢：華中師范大學(xué)，2008.