英語新課程學(xué)習(xí)方式的變革

王先國

摘 要 英語學(xué)習(xí)方式的變革是時代的需要，是英語新課程實(shí)施的需要。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)方式 探究創(chuàng)新 英語評價

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1新課改形式下英語學(xué)習(xí)方式的變革勢在必然

21世紀(jì)是一個求創(chuàng)新與超越的世紀(jì)。為了培養(yǎng)符合社會期望的高素質(zhì)人才，各國都對教育提出了改革的期望，學(xué)習(xí)方式的變革就是其中的重要一環(huán)。在我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中就提出了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的改革任務(wù)，要求注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。而在我國施行的《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，極力倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。這需要學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的主動的、探究的學(xué)習(xí)方式，這也是新世紀(jì)英語新課程與教學(xué)改革的核心任務(wù)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也是深化素質(zhì)教育改革，推動教育發(fā)展的需要。英語學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵學(xué)生對書本知識的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生富有個性化的理解和表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事自主性英語學(xué)習(xí)活動和英語實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動口動手，勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，在英語實(shí)踐過程中提出問題，分析問題并創(chuàng)造性地解決問題。

2英語學(xué)習(xí)方式的變革既可解決傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的矛盾，也是新課程實(shí)施下的必然

英語學(xué)習(xí)方式是英語教育教學(xué)研究的重要對象。它與英語新課程、英語教學(xué)有著密切的關(guān)系，對英語學(xué)習(xí)的結(jié)果也會產(chǎn)生重大影響。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究，英語學(xué)習(xí)方式主要有兩種。一種是傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生對英語知識的接受和獨(dú)立完成任務(wù)，是一種被動的、接受的、封閉的英語學(xué)習(xí)方式。另一種是注重學(xué)生對英語知識的積極建構(gòu)和合作學(xué)習(xí)，是一種主動的、發(fā)現(xiàn)的、合作的英語學(xué)習(xí)方式。在英語教學(xué)過程中，這兩種學(xué)習(xí)方式也往往同時出現(xiàn)，相互融合在一起，關(guān)鍵是以哪種方式為主，哪種為輔。傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式忽略了人的主動性、獨(dú)立性和合作性，新的英語學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是從傳統(tǒng)的以被動的、接受的、封閉的英語學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?、發(fā)現(xiàn)的、合作的英語學(xué)習(xí)方式，提倡自主與探索，發(fā)揮學(xué)生的主體意識、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這種英語學(xué)習(xí)方式是建立在把學(xué)生看作是有依賴性的、被動的學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)上的，有自身特點(diǎn)，存在一定的局限。為了適應(yīng)新世紀(jì)英語基礎(chǔ)教育課程改革的需要，必須轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)方式，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革的理想。同時，單純的接受性的英語學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生對英語的好奇心和自主學(xué)習(xí)英語的愿望，學(xué)生不再積極探究，扭曲了真正的英語學(xué)習(xí)的價值，使學(xué)生喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的創(chuàng)造力。新的英語課程體制開設(shè)了一種全新的英語課程形態(tài)，這種新的課程形態(tài)可以更好的實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，它就是任務(wù)型教學(xué)方式下的學(xué)生自主的創(chuàng)新性的研究性學(xué)習(xí)。

3英語新課程要求確立新的英語學(xué)習(xí)方式

新的英語學(xué)習(xí)方式的理念是自主性英語學(xué)習(xí)。自主性英語學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的英語學(xué)習(xí)方式。英語學(xué)習(xí)的主動性在英語學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)為“我要學(xué)”。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)對他來講不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，會達(dá)到事半功倍的效果。另一方面表現(xiàn)為英語學(xué)習(xí)責(zé)任，如果學(xué)生意識不到英語學(xué)習(xí)的責(zé)任，不能把英語學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來，這種學(xué)習(xí)就不是自主學(xué)習(xí)。只有當(dāng)英語學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起英語學(xué)習(xí)的責(zé)任時，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才是一種真正的自主性英語學(xué)習(xí)。其次，自主性英語學(xué)習(xí)也是一種元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。它突出表現(xiàn)在學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃、調(diào)整、指導(dǎo)強(qiáng)化上。培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自我意識和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的重要因素?？梢姡灾餍杂⒄Z學(xué)習(xí)是與他人支配的英語學(xué)習(xí)截然對立的，它能夠使學(xué)生對自己負(fù)責(zé)，積極主動地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，因此由他人支配的英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍杂⒄Z學(xué)習(xí)是英語新課程改革的必然要求。

英語新課程學(xué)習(xí)方式理念三是合作學(xué)習(xí)。英語合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位的英語學(xué)習(xí)方式。作為一種新的英語學(xué)習(xí)方式和英語教學(xué)觀念，英語合作學(xué)習(xí)的主要活動是小組成員的合作學(xué)習(xí)活動，它首先要制定一個小組英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行小組英語合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)討論的。任務(wù)型教學(xué)方式下的英語合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和認(rèn)知有積極意義。首先，英語合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能的訓(xùn)練。在英語合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了完成共同的英語學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行合作與交流，這必然促使學(xué)生改變獨(dú)斷專行的做法，培養(yǎng)合作意識并提高合作技能。其次，英語合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增進(jìn)認(rèn)識與理解。最后，英語合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生進(jìn)行不斷地自我反省。英語合作學(xué)習(xí)過程中的交流與協(xié)作，能過讓學(xué)生清楚的看到各種觀念的優(yōu)越性與不足之處，幫助學(xué)生對不同觀念做成比較。美國的弗徹斯進(jìn)行了一項(xiàng)合作學(xué)習(xí)的研究，從這項(xiàng)研究來看，英語合作學(xué)習(xí)的確能夠在推動學(xué)生互動、提高學(xué)生參與水平、解決復(fù)雜問題并促進(jìn)差生的英語學(xué)習(xí)能力等方面產(chǎn)生良好的效果。

4如何實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

要實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。首先，教育工作者在英語教學(xué)實(shí)踐中積極探索新的英語學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師的引導(dǎo)和影響有直接的關(guān)系。這種引導(dǎo)和影響，首先表現(xiàn)在教師改變對自身的認(rèn)識和對學(xué)生的認(rèn)識這一方面。在新世紀(jì)的課程與教學(xué)改革中，英語教師應(yīng)積極把自己定位于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一角色上，而不是英語知識的化身，以英語權(quán)威自居。教師與學(xué)生應(yīng)該是一種英語“交互主體”的關(guān)系，教師不能把學(xué)生作為客體化的對象加以控制和支配，二者同為主體。英語傳統(tǒng)教學(xué)過于注重學(xué)生對既定英語知識技能的掌握，忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和道德操行。因此，英語教師只有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀和教學(xué)方式，才能真正促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。面對時代發(fā)展和社會變遷所帶來的挑戰(zhàn)，隨著英語新課程的實(shí)施，學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生們運(yùn)用英語知識、自學(xué)探究、合作交流和規(guī)劃人生的能力提高了，英語新課程教學(xué)面貌煥然一新，學(xué)校成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂園。

參考文獻(xiàn)

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