淺談數(shù)學教學中學生合作意識的培養(yǎng)

李玲

摘 要 合作學習是新課程標準課堂教學中應用最多的學習方式，也是一種開拓創(chuàng)新的教學方法，為發(fā)揮學生的主體作用、個性，創(chuàng)造良好的條件。

關鍵詞 合作 意識 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

合作學習是新課程標準課堂教學中應用最多的學習方式，也是一種開拓創(chuàng)新的教學方法，為發(fā)揮學生的主體作用、個性，創(chuàng)造良好的條件。它是一種以小組合作學習為基本形式，系統(tǒng)利用師生、生生之間的互動，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學組織形式。

學生是學習的主人，而教師則是學習的組織者、引導者與合作者。但在我國，學生缺乏合作意識的問題比較普遍。目前，課堂教學中的合作學習往往存在“注重形式，忽視實質，缺乏實效”的現(xiàn)象。那么怎樣避免以上出現(xiàn)的問題，我認為在教學中不斷地培養(yǎng)學生的合作意識是至關重要的。下面結合自己的教學實踐，談幾點我不成熟的做法及體會。

1小組成員合理搭配

小組成員的合理搭配，既是學生進行合作的基礎和前提，也是實現(xiàn)群體合作的基本手段。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領下，才能始終如一地圍繞某一中心議題開展討論、探究。所以，在組內(nèi)應設小組長、記錄員、匯報員各一名，小組長應選有較強的組織能力和合作意識的學生擔任；記錄員要選書寫工整，組織能力強的學生；匯報員應選聲音響亮，口頭表達能力強的學生。當然，這些都應在學生自薦、互薦的基礎上產(chǎn)生，成員之間既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，營造一種寬松、和諧、民主、平等的合作學習環(huán)境，使組內(nèi)每個成員都能學會合作。

2把握合作時間和方法，使學生愿合作

對于小學生而言，他們合作學習的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的合作學習有一定的難度。因此，教師的指導不僅不可缺乏，而且應占主導地位。

2.1提供充裕的合作學習時間

沒有一定的時間，合作學習將會流于形式。因此，教師要給學生提供充分的操作、探究、討論交流的時間，讓每個學生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發(fā)揮。如，在教學“互質數(shù)”時，通過“4和5是互質數(shù)嗎？”這一問題引發(fā)討論，這時，我注意做到對每個小組的指導，尤其關注學困生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機會。學生通過爭論，歸納出四條創(chuàng)造性的結論：（1）兩個質數(shù)為互質數(shù)；（2）1和任何自然數(shù)為互質數(shù)；（3）兩個連續(xù)的奇數(shù)為互質數(shù)；（4）兩個連續(xù)的自然數(shù)為互質數(shù)。小組合作探究首先是組內(nèi)成員分別匯報各自的研究情況，并做好簡要記錄，組內(nèi)成員之間相互質疑，自行解決問題?？傊?，只有留給學生足夠的思考時間，進行合作學習才有成效。

2.2把握合作的方法

教師提供的學習材料要具有操作性，使學生有事可做。例如，在教學“梯形面積計算”時，教科書只編入一種用一般梯形拼成平行四邊形推出它的面積公式，我放手讓學生自己動手剪、移、拼，推導出梯形的面積公式，通過小組合作，學生除了用書上方法推導外，有的還用兩個直角梯形拼成長方形，兩個特殊的直角梯形拼成正方形，如下圖：

這樣教學，學生不僅學會了梯形面積計算公式的推導，而且學會了把新的問題轉化為熟悉問題而加以解決的方法。

2.3重視非認知因素，讓課堂充滿激情

在教學中，教師時刻要讓學生感到每個人都在愛與關懷當中，想方設法和學生融為一體，幫助他們適應學校、適應課堂，縮短學生與教師之間的距離，通過接觸、了解，讓學生擺脫生疏與害怕的困擾，為師生、生生合作共同創(chuàng)造良好的課堂交流氛圍。而良好師生關系一旦形成，學生會“親其師，信其道”，在輕松愉快的環(huán)境中學習。

作為教師本身，應做到深入了解學生的生活習慣、學習特點、興趣愛好，與學生建立深厚的師生感情，努力做到以充沛的感情、專注的精神、堅強的毅力投入教學。而教師豐富的想象、生動的語言、高度的概括能力、嫻熟的演算與作圖技巧必將激起學生學好數(shù)學的熱情、堅定克服困難的意志、從而提高學生學習效率。

3采用多樣化的評價，使學生樂合作

評價是小組合作學習不可缺少的一個環(huán)節(jié)，對激勵學生參與活動、提高合作學習質量有著十分重要的作用。評價可采用學生自評與互評結合，學生評價和教師評價相結合，促使學生的合作學習。如：在“可怕的白色污染”的教學中，我設計了這樣一個評價的環(huán)節(jié)：讓學生分組合作，將家中每天大約用多少個塑料袋這一調(diào)查結果填在表中，以小組為單位在班上交流指出哪個小組繪制的統(tǒng)計表最工整、最美觀，自己組與他們比有哪些優(yōu)點和不足。由于采用的評價方法得當，促進了學生合作學習潛能的進一步發(fā)展。同時，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予肯定。

經(jīng)過不斷的嘗試，學生的合作意識、競爭意識等增強了，小組成員之間建立了一種友好的伙伴關系，我相信只要加強研究，努力探索，小組合作學習的實效性一定能不斷地提高。

參考文獻

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