怎樣進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練

林通莉

摘 要 語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文教育的目的就是為了教會(huì)學(xué)生更好的理解他人，表達(dá)自己。閱讀和表達(dá)是與他人進(jìn)行溝通交流，傳達(dá)信息，表情達(dá)意的重要方法，也是語(yǔ)文教育中的重點(diǎn)。在以往的長(zhǎng)期教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)思想的影響，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不夠放心，往往采取一把抓的方法。無(wú)論閱讀訓(xùn)練還是語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，或者寫作什么的都是采取老師全程灌輸模式，學(xué)生是完全被動(dòng)的，束縛了學(xué)生的思想個(gè)性的發(fā)展，也使得他們的自身潛力難以發(fā)揮。因此在以后的教學(xué)中，要及時(shí)轉(zhuǎn)換教育方式，化被動(dòng)為主動(dòng)，把學(xué)生放在主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)言表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的訓(xùn)練方法

1.1設(shè)置課前導(dǎo)語(yǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生深入融入課堂

文章標(biāo)題存在的目的就是為了激發(fā)讀者的閱讀興趣，那么，在課堂教學(xué)中，也應(yīng)該精心設(shè)置課前導(dǎo)語(yǔ)，通過課前導(dǎo)語(yǔ)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生融入課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。尤其小學(xué)生，小學(xué)生對(duì)于任何事物都有著很強(qiáng)的好奇心，不達(dá)目的誓不罷休，教師在教育過程中，要利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)，抓住他們的興趣所在，使得教育具有針對(duì)性。

1.2引導(dǎo)學(xué)生去慢慢感受，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，要重視對(duì)他們語(yǔ)感的培養(yǎng)。通過各種方法策略，讓學(xué)生去感受，去理解。通過聯(lián)系實(shí)際生活，并充分發(fā)揮想象。鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言學(xué)會(huì)描述閱讀所得。這樣更能加深他們對(duì)于文章的理解，也便于他們?cè)谧约豪斫獾幕A(chǔ)上更合理地展開想象，能同時(shí)提高他們的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.3重視朗讀教學(xué)

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。好的朗讀能更有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，有利于他們擴(kuò)展思維。朗讀本身就需要對(duì)文章有大致的了解，在朗讀的過程中，也會(huì)對(duì)文章的字詞有更深入的理解，包括對(duì)文章結(jié)構(gòu)，句子章法構(gòu)造等等，都會(huì)通過朗讀加深印象。通過朗讀教學(xué)，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也加強(qiáng)對(duì)于文章的記憶，更深入地感悟和體驗(yàn)文章內(nèi)容，也有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練方法

2.1創(chuàng)造環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和表達(dá)的習(xí)慣

教師要在課堂上創(chuàng)造出一個(gè)輕松活潑的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言。讓學(xué)生真正體會(huì)到表達(dá)自由，激發(fā)他們想要表達(dá)自己的意愿?？梢栽O(shè)置一些環(huán)節(jié)，比如課前三分鐘演講之類，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)自己，對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正。讓他們?cè)谶@個(gè)輕松活潑的氛圍下養(yǎng)成善于表達(dá)，樂于表達(dá)的良好習(xí)慣。邀請(qǐng)他們分享自己生活中遇到的各種各樣有趣可愛的事情，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)的熱情。

2.2從書本到實(shí)際，靈活運(yùn)用

按照一些專業(yè)的研究探索和設(shè)置規(guī)定，教學(xué)活動(dòng)出于整體的目的考慮，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，要學(xué)會(huì)利用各種有利條件，將語(yǔ)言表達(dá)與實(shí)際生活相連接，從書本到實(shí)際，讓學(xué)生在脫離課本的實(shí)際生活中擁有表達(dá)自己的意愿和勇氣。比如《植物媽媽有方法》這篇課文，講的是在植物長(zhǎng)大的時(shí)候，植物媽媽總有各種各樣的辦法讓小植物離開她們，去尋找新的生存環(huán)境。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行想象。也可以由教師提出建議，學(xué)生自己策劃主持一些活動(dòng)，類似一些新聞研討會(huì)，讀書感悟交流會(huì)等等，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。也讓他們?cè)诮涣鞯倪^程中體會(huì)到語(yǔ)言表達(dá)的快樂，能把從書本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，增長(zhǎng)了他們的能力，提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.3多方面激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在課堂教育中，教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要善于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠進(jìn)行思維創(chuàng)新，圍繞閱讀材料，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來。在這種模式的訓(xùn)練下，學(xué)生的思維能夠得到新的訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維能夠被激發(fā)，也讓閱讀變得更加有趣。以一篇小學(xué)課文為例來說明，《風(fēng)箏》這篇課文，講的就是作者童年自己做風(fēng)箏，跟小伙伴一起放風(fēng)箏的快樂以及過程中發(fā)生的一些意外情況?？梢怨膭?lì)學(xué)生們進(jìn)行思維發(fā)散，回想自己放風(fēng)箏時(shí)的快樂，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)。

2.4情不知其所起一往而深。于情感交融處滲透語(yǔ)言表達(dá)

情感交融對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)用也非常重要。情感交融在于通過閱讀來創(chuàng)造語(yǔ)境，提供氛圍，從而感化學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀的更直觀更真實(shí)的體驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生一定程度上的心里認(rèn)同感。在閱讀過程中融入的情感越深，訓(xùn)練的效果就越好。教師在進(jìn)行閱讀活動(dòng)的過程中，可以加入一些音樂，更能襯托意境，循序漸進(jìn)，慢慢打開學(xué)生心靈的窗戶，讓情感逐漸融入，升華課堂情感的交融。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生感受到來自作者的不同情感，或悲憤慷慨，或歡快活潑。對(duì)于一些省略號(hào)或者作者的留白，鼓勵(lì)他們勇敢想象猜測(cè)，站在作者的位置上揣測(cè)心情，通過情感上的交融加深對(duì)于課本的理解。

總之，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練是必要的，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。閱讀教學(xué)與語(yǔ)言表達(dá)相互貫通，不可分離。教師在教學(xué)過程中，要善于挖掘和利用閱讀機(jī)會(huì)，積極滲透語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。通過各種方法讓學(xué)生融入文章，并鼓勵(lì)他們勇敢地表達(dá)自己，增強(qiáng)他們對(duì)于文章的感悟和理解，從而進(jìn)一步提高他們的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。