小學(xué)階段整本書閱讀教學(xué)措施

朱曉蕓

摘 要 自小學(xué)課程進(jìn)行創(chuàng)新和改革以來，學(xué)校開始提倡整本書閱讀的教學(xué)方式，許多教師、專家以及教育領(lǐng)域的相關(guān)人員，都開始對小學(xué)階段整本書閱讀教學(xué)方式進(jìn)行研究和探索。在小學(xué)中年段教學(xué)中采取整本書閱讀教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生了解整本書的結(jié)構(gòu)、寫作背景、寫作目的以及內(nèi)在含義等。本文根據(jù)小學(xué)階段整本書閱讀教學(xué)的措施，提出小學(xué)階段整本書閱讀教學(xué)的方式，為廣大教師提供一些建議。

關(guān)鍵詞 小學(xué)階段 整本書閱讀教育 措施

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

為了從小培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣、增加學(xué)生的閱讀量、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成讀好書、讀整本書的習(xí)慣，使學(xué)生在讀書中積累更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，形成良好的讀書習(xí)慣。中年段學(xué)生對書籍閱讀的認(rèn)識(shí)相對深入，采用整本書閱讀措施能夠幫助其了解書本的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣發(fā)展和提高學(xué)生的語文能力，促進(jìn)學(xué)生的思維能力。

1小學(xué)整本書閱讀的教學(xué)策略

1.1進(jìn)行閱讀前的指導(dǎo)

在對小學(xué)整本書閱讀的教育策略中，應(yīng)該通過對學(xué)生的引導(dǎo)使其完整的閱讀一本書，閱讀前教師應(yīng)該采取一些學(xué)生感興趣的方式，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，讓學(xué)生愿意翻開書進(jìn)行閱讀。

（1）教師可以采用朗讀導(dǎo)入的方式，使學(xué)生可以更快的進(jìn)入閱讀的狀態(tài)。朗讀導(dǎo)入方式指的是：教師可以直接大聲朗讀書中內(nèi)容，也可以選取精彩片段進(jìn)行朗讀，從而激發(fā)學(xué)生對書中內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生自行閱讀欲望。還可以選一些小學(xué)生喜愛的書籍進(jìn)行閱讀，例如《夏洛的網(wǎng)》等，從中挑選一些經(jīng)典的片段在課堂中進(jìn)行閱讀，可以有效地調(diào)動(dòng)活躍課堂氣氛，還可以提高學(xué)生的閱讀水平，增加學(xué)生對語文課的興趣。

（2）還可以進(jìn)行懸念導(dǎo)入式教學(xué)，懸念導(dǎo)入指的是：教師可以讓學(xué)生自己在喜歡的書中挑一部分最精彩的情節(jié)，進(jìn)行大聲的朗讀，并在最精彩部分停止，創(chuàng)造懸念感，從而激發(fā)學(xué)生對整本書的好奇心，使學(xué)生可以自主的閱讀。

（3）或者可以在班級(jí)中舉行閱讀推薦會(huì)，閱讀推薦會(huì)指的是：教師在進(jìn)行授課時(shí)，可以選擇一本與課堂內(nèi)容相符合的書籍，在課堂中讓學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生都可以選擇自己喜歡的書籍并進(jìn)行推薦，從而選出最受歡迎最有價(jià)值的書籍，在班級(jí)中進(jìn)行閱讀。還可以將每個(gè)小組推薦的書籍進(jìn)行對比，從中選出最好的一本書籍，在課堂中進(jìn)行閱讀。這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生對閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，提升學(xué)生的集體意識(shí)。

（4）有效的利用封面引導(dǎo)，封面引導(dǎo)指的是：教師在進(jìn)行一整本書的受教時(shí)可以利用書籍的封面來吸引學(xué)生的注意力，利用書籍的封面，讓學(xué)生在封面中發(fā)現(xiàn)和書籍相關(guān)的線索和資料，從而有效的激發(fā)學(xué)生對這本書的興趣。讓學(xué)生根據(jù)豐富多彩的封面，來發(fā)現(xiàn)和書中內(nèi)容有關(guān)的線索信息，并指導(dǎo)學(xué)生對這些信息進(jìn)行分析和質(zhì)疑，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀激情，使學(xué)生對整本書產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

教師在通過一整本書的閱讀教學(xué)時(shí)，可以提高學(xué)生語文閱讀的理解能力，在進(jìn)行書籍介紹時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)介紹書中人物的形象、書中語言的特點(diǎn)、以及作家的背景和一些相關(guān)的背景資料。還可以通過音頻、視頻等多媒體形式，讓學(xué)生更加了解書中的內(nèi)容，從而激發(fā)小學(xué)生對閱讀的興趣。

2對小學(xué)整本書進(jìn)行深入推進(jìn)的方法

對一整本書的閱讀需要一定的時(shí)間和過程。教師在進(jìn)行閱讀引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該注重小學(xué)生對內(nèi)容的理解。很多教師在進(jìn)行授課時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的學(xué)生在閱讀過程中，閱讀能力較差，閱讀總會(huì)遇到一些困難，并不能完全理解書中的內(nèi)容和意思。教師在教學(xué)中，應(yīng)該起引導(dǎo)性作用，指導(dǎo)學(xué)生如何正確的閱讀，以及如何深入的理解書中含義，從而提升小學(xué)階段閱讀的質(zhì)量，提高小學(xué)生閱讀的水平。

（1）閱讀交流：閱讀最重要的是交流，在進(jìn)行一整本書的閱讀過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的討論和交流，這樣不僅可以使小學(xué)生對書籍有更深入的了解，還可以促進(jìn)學(xué)生對閱讀的興趣。教師在課堂上，可以不定期的組織學(xué)生，以小組為單位進(jìn)行討論和和交流，從而活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生和老師之間的情感交流。在閱讀過程中教師可以指導(dǎo)學(xué)生對書中的內(nèi)容以及相關(guān)的話題進(jìn)行篩選和討論，鍛煉學(xué)生自己的思維能力和想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作意識(shí)。還可以讓學(xué)生自主的交流和探討，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)探討交流的題目，讓學(xué)生通過自己感興趣的方式和喜歡的語句進(jìn)行交流，從而保證學(xué)生對閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力。

（2）讀法指導(dǎo)：小學(xué)中年段，學(xué)生剛從繪本及橋梁書閱讀過渡到純文字閱讀，內(nèi)容由簡單的繪本故事、橋梁書向兒童小說、非虛構(gòu)類作品等過渡。以《夏洛的網(wǎng)》為例，采用目錄導(dǎo)讀法，葉圣陶先生也指出閱讀需要先看目錄，通過目錄能夠了解《夏洛的網(wǎng)》講述內(nèi)容的梗概，即夏洛（一只蜘蛛）和威爾伯（一只小豬）是好朋友，當(dāng)夏洛得知威爾伯即將被殺時(shí)，決定幫助朋友逃走，在逃亡的過程中兩者的友誼更加深厚，朋友之間相互幫助，不圖回報(bào)，希望彼此幸福，幫助學(xué)生樹立正確朋友觀或者友情觀。通過閱讀目錄了解整本書的整體內(nèi)容，能夠避免出現(xiàn)片面化理解文本內(nèi)容的現(xiàn)象。并且學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣從目錄中挑選自己喜歡的內(nèi)容或者章節(jié)進(jìn)行閱讀，加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶程度。 （下轉(zhuǎn)第144頁）（上接第141頁）

（3）閱讀指導(dǎo)：學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，可能會(huì)遇到一些問題，教師應(yīng)該將學(xué)生可能會(huì)遇到的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，并對這些問題進(jìn)行指導(dǎo)和梳理，為學(xué)生的閱讀提供有利的條件和幫助。同時(shí)，在小學(xué)階段的閱讀中閱讀必須具有指定性、累積性、趣味性、等幾個(gè)方面，從而引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀，并避免造成一些不良的閱讀現(xiàn)象，從而形成自己的閱讀方式和閱讀風(fēng)格。

（4）閱讀的分享和拓展：學(xué)生在讀完一本書后，可以將自己閱讀的題目進(jìn)行與同學(xué)之間的交流和分享，可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，還可以提高學(xué)生之間感情的交流。因此閱讀時(shí)應(yīng)該注重分享和交流，上課時(shí)教師還可以開展閱讀論壇，讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容進(jìn)行演講和制作手抄報(bào)，以閱讀內(nèi)容為主題制作黑板報(bào)等。

閱讀最重要的是持之以恒，閱讀是一個(gè)長久的過程，教師應(yīng)該讓學(xué)生保持長期的閱讀，從而拓展學(xué)生的閱讀量，教師可以為學(xué)生推薦一些有趣的書籍，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并幫助學(xué)生理解其中的概念和含義，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生的語文水平。在提升學(xué)生語文水平的同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生的寫作能力，豐富學(xué)生的想象力，結(jié)合書中的內(nèi)容教師還可以為學(xué)生布置一些寫作的題目，通過學(xué)生對內(nèi)容的理解展開寫作激發(fā)學(xué)生的寫作能力和拓展學(xué)生的思維能力。

3結(jié)束語

通過對小學(xué)階段整本書的閱讀教學(xué)措施，有利于教師更加了解小學(xué)閱讀中出現(xiàn)的不良的現(xiàn)象，和小學(xué)生閱讀的能力，從而采取有效的方式和措施，對小學(xué)閱讀進(jìn)行引導(dǎo)和教育。根據(jù)小學(xué)生閱讀的興趣進(jìn)行一些導(dǎo)入式的教育，從而提高小學(xué)生的閱讀水平和理解能力，并豐富拓展學(xué)生的閱讀面積。在通過閱讀一整本書的過程中，還可以使學(xué)生充實(shí)自己，自我提升，達(dá)到與老師之間情感的交流和互動(dòng)，為以后的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)做鋪墊。

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