論“新聞評說”

蘇秀貞

摘 要 課前新聞評說確實有它存在的價值，有利于提高學生的寫作能力，有利于提高學生的口頭表達能力和膽量，有利于提高學生的合作能力等。課前新聞評說確實很重要，實施課前新聞評說也需要一些技巧：老師應使用身體語言激勵學生，老師多培養(yǎng)學生的問題意識，教師評價的方式要靈活多變等。

關鍵詞 課前新聞 重要性 技巧

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A

在政治課上，安排學生在課前5分鐘代表他們小組把小組合作的成果展示給全班同學，內(nèi)容是對最近國內(nèi)外熱點新聞、最近學校的新聞、最近班上的新聞進行評說。老師課前必須做好充分準備，提前三天把任務布置給科代表和負責本次的小組長，讓他們自己去分工，有人收集素材，有人拍照，有人寫發(fā)言稿，有人做PPT，有人總負責，有人代表發(fā)言。小組在準備好之后由小組長和科代表審批過后，再交給老師審批，最后在課堂上展示出來。

1課前新聞的重要性

初中思想品德課程標準明確要求教師應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵學生勇于探索、創(chuàng)新和發(fā)言。課前新聞的評說，可以讓學生不斷地去挖掘最近的新聞，然后根據(jù)老師設計的問題情境，再以小組為單位通過思考、討論、分析直至解決，這一過程就蘊含了學生們的智慧和創(chuàng)新的意識，而且小組合作的學習討論又可以促使學生勇于標新立異，進行發(fā)散思考，同時也釋放了學生的自我表現(xiàn)欲，活躍了課堂氣氛，學生也可以從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟示，促使學生的思維向廣度和深度發(fā)展。所以課前新聞評說完全符合新課標的要求。

（1）有利于提高學生的寫作能力。每一次課前新聞展示之前，他們小組都要寫發(fā)言稿：開場白、展示過程的發(fā)言、結束語。每次的發(fā)言稿都先由小組長和科代表審核之后，最后由我來審核。所以，他們現(xiàn)在都很清楚寫發(fā)言稿的格式，對學生的寫作能力，書面表達能力都上了一個臺階。

（2）有利于提高學生的口頭表達能力和膽量。學生在小組內(nèi)每次發(fā)言的人都不同，盡量做到每個人都有機會上臺演講，這樣對于學生實踐能力的培養(yǎng)有好大的幫助，如果三年堅持下來，那么這班學生以后在社會上的適應能力會更加強。我還記得剛開始學生上講臺說話的聲音、體態(tài)都是很害羞的，有些甚至說不出話來，臉紅紅的。但是，漸漸地，學生可以從照發(fā)言稿講到脫稿說，還到學校去朗誦比賽，得了一等獎回來。這些成功都是練出來的。

（3）有利于提高學生的合作能力。每個學生都是班級的一員，交往是學生必不可少的活動，很多事情都不是可以靠一個人完成的，而是靠一個團隊去完成的，所以培養(yǎng)學生的合作能力很重要。一個小組有小組長，當小組長接到任務時都會馬上分配工作，按照每個人的特點去分配恰當?shù)墓ぷ?，然后在?guī)定的時間完成，很多時候同一項工作由兩三個人同時去完成，那就需要共同探討去完成，互相取長補短，用共同的智慧去把事情做到最好。

2課前新聞操作的技巧

課前新聞評說的好處有很多，但是這些好多能落到實處，還需要老師實施這項工作持之以恒。首先，準備要充分。老師在每次上課結束后都要準備下節(jié)課發(fā)言的號召，讓科代表找出下節(jié)課負責的小組長說一下他們下節(jié)課大概說什么熱點問題，然后科代表和小組長全權負責這件事，最后科代表審閱小組的發(fā)言稿并指導修改，然后交給老師過目，老師引導小組修改，最后展示成果。然后，循序漸進，水到渠成。課前新聞評說的成效不可能立竿見影，是一個過程，先是學生按照發(fā)言稿在全班面前講出來，學生的聲音、表情各方面水平都很一般。下面我就說一下課前新聞操作的一些技巧。

2.1老師應使用身體語言激勵學生

身體語言是指人們在交際過程中人體任何一個部位輔助言語交流的表情、行為或舉止。心理學研究表明：人際溝通的效果7%來自語言文字，38%來自聲調(diào)，55%來自身體語言。教師在課堂上正確使用身體語言，可以有效地吸引學生的注意力，提高課堂教學中師生情感交流的質量，教師一個眼神、一個微笑、一個手勢，往往也會給課堂帶來親切、和諧的氣氛，使學生感到情和愛，產(chǎn)生一種愉快向上的求知欲。當學生站到講臺上，由于害羞，緊張回答不出問題的時候，教師期待的目光，面帶笑容的提示，可以使學生放松下來，恢復自信。老師發(fā)現(xiàn)課堂上有同學進步了，特別是后進生應多給他大拇指和適當?shù)谋頁P。老師身體語言的激勵對課前新聞的評說更上一個臺階發(fā)揮著不可替代的作用。

2.2老師多培養(yǎng)學生的問題意識

現(xiàn)代心理學認為，一切思維都是從問題開始的。問題意識是學生探索、思考的開始，直至找到答案或形成持續(xù)發(fā)展的興趣。因此，教師要鼓勵學生大膽進行推理、猜測，要讓學生帶著問題走進現(xiàn)在發(fā)生的熱點新聞。這大致有以下兩種方法：一種是學生自己提出的問題，在“情景引入”環(huán)節(jié)時，可不自覺地引發(fā)學生的問題意識，學生能圍繞熱點新聞主動的提出一些問題，教師引導學生解答問題。但要讓學生全面了解這個熱點新聞，僅由學生自己提問是不夠的，教師還應在全面把握這個新聞的基礎上創(chuàng)設問題情景。另一種方法是創(chuàng)設條件或提供具體材料，讓學生主動探索，用自己喜歡的方法把問號轉化為句號，并能產(chǎn)生新的問題。教師在創(chuàng)設問題情景時，要注意把握知識性、趣味性、科學性、探究性和思考性。這些都可以在學生準備的過程中給予指導。發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更加重要，更加迫切。

2.3教師評價的方式要靈活多變

教師采取課堂發(fā)言等多種方式來評價新聞和學生，以促進學生的學習和創(chuàng)造。運用現(xiàn)代多媒體教學手段來增強課前新聞評說的實效，例如通過動畫片、Flash動畫、圖片、公益廣告、歌曲、學生自編自導自演的小短片等等。這些都有助于教師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，吸引學生的注意力，提高學生對課堂內(nèi)容的興趣，對學生保持記憶起積極作用。

參考文獻

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