對高中音樂中西方古典音樂鑒賞教學(xué)探討

李林琳

摘 要 西方古典音樂是世界音樂寶庫之一，也是高中音樂教學(xué)中必不可少的教學(xué)內(nèi)容。高中音樂教師要通過引導(dǎo)學(xué)生對西方古典音樂的鑒賞，而幫助學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)感受能力，提高學(xué)生的審美能力，本文對高中西方音樂的鑒賞教學(xué)方法進(jìn)行初探，以期為高中音樂教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞 高中音樂 古典西方音樂 欣賞教學(xué)

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在我國現(xiàn)行的教育體系中，音樂教學(xué)一直貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，從小學(xué)階段的音樂啟蒙教育，到高中階段學(xué)生開始學(xué)習(xí)和鑒賞西方古典音樂，時間跨度長達(dá)十二年之久，盡管學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的時間不像學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)那樣長，但是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對于音樂也有了一定的認(rèn)識，學(xué)生進(jìn)入高中以后，已經(jīng)有了自主學(xué)習(xí)的意識，音樂的學(xué)習(xí)能力和感知能力，也有了較大的提升。西方古典音樂在人類音樂史中占有重要的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果能夠有效地提高自己的古典音樂鑒賞能力，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他音樂知識也將會有極大的幫助。那么，在高中音樂教學(xué)中，如何開展西方古典音樂教學(xué)呢？筆者從自身的教學(xué)經(jīng)驗得出，可以從如下幾點入手，展開論述。

1以西方音樂的發(fā)展史為主線，使學(xué)生熟悉西方古典音樂

西方古典音樂不同于中國的一些傳統(tǒng)音樂，由于文化差異的原因，許多學(xué)生對于西方古典音樂較為陌生，知之甚少，有些學(xué)生甚至連西方古典音樂有哪些種類都分不太清楚。學(xué)生對西方古典音樂的陌生，在無形中加大了教師教學(xué)的難度。因此，在進(jìn)行西方古典音樂欣賞教學(xué)的時候，可以首先讓學(xué)生了解西方音樂的發(fā)展史，熟悉西方古典音樂，這樣教師在教學(xué)時就能更好地開展音樂欣賞教學(xué)。

在進(jìn)行教學(xué)時，教師面對這樣龐大、浩瀚的古典音樂世界，難免會無所適從，不知該從何入手。這就要求教師在教學(xué)時自身功夫要過硬，有選擇地選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的樂曲，因為在許多高中，學(xué)生通常每周只有一節(jié)音樂課，教師如果自己都不了解西方古典音樂，教學(xué)時就會很盲目，學(xué)生也難以學(xué)到真正的知識。教師可以在教學(xué)時，根據(jù)西方古典音樂的發(fā)展史及其分類，先幫學(xué)生構(gòu)建一個較為清晰的古典音樂發(fā)展史的大體框架，這樣，學(xué)生能夠?qū)ξ鞣焦诺湟魳酚幸粋€大致的了解，為后期的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

2音樂不是孤立的藝術(shù)，多學(xué)科交叉服務(wù)音樂欣賞教學(xué)

任何藝術(shù)形式都不是孤立地存在的，音樂也如此。音樂與當(dāng)時的社會風(fēng)貌、民族習(xí)俗、政治、經(jīng)濟、文學(xué)、科技等都有密切的關(guān)系?？梢哉f，世上根本沒有完全獨立的音樂。當(dāng)前享譽世界的貝多芬名曲《第九交響樂》原本就與文學(xué)相依相生。德國文學(xué)史上有一個重要的時期為“狂飄突進(jìn)”時期，其領(lǐng)袖之一叫希勒，他寫了一首詩叫《歡樂頌》，當(dāng)時的音樂家貝多芬為之譜曲，在創(chuàng)作過程中，由于音樂天才靈感的觸發(fā)，貝多芬最終寫成了具有四個樂章的宏大交響樂——《第九交響樂》；此外，巴赫的音樂帶著濃濃的基督教味道，瓦格納的歌劇完全就是音樂與文學(xué)、表演藝術(shù)等多藝術(shù)的融合產(chǎn)物，而一些現(xiàn)代樂器的創(chuàng)制和使用，本身就是科技的產(chǎn)物。由這些例子可以看出，音樂不是獨立的存在，也不可能獨立存在，它始終于各學(xué)科相關(guān)聯(lián)，在各學(xué)科的影響和促進(jìn)下不斷向前發(fā)展。因此，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些音樂時，應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)他們了解相關(guān)的學(xué)科背景知識。比如貝多芬《英雄交響曲》，在聽的過程中可引導(dǎo)學(xué)生想象拿破倫領(lǐng)軍馳騁的壯觀凄美景象。結(jié)合多學(xué)科知識引導(dǎo)學(xué)生賞析，可以使學(xué)生對相應(yīng)的音樂有更好的審美素養(yǎng)和能力。

3因材施教，尊重學(xué)生發(fā)展差異

因材施教的教學(xué)理論在我國流傳的時間很長。西方古典音樂學(xué)習(xí)也必須采用這一教學(xué)方式。音樂屬于藝術(shù)的類別，藝術(shù)不同于普通的文化知識學(xué)習(xí)，每個人對藝術(shù)的領(lǐng)悟能力都是不一樣的，有些人對于音樂藝術(shù)的領(lǐng)悟能力強，一點就通；反之，有些學(xué)生對于藝術(shù)的領(lǐng)悟能力較差，始終不得其法。因此，教師在教學(xué)的時候一定要注重因材施教，要尊重每個學(xué)生個體發(fā)展的差異，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求進(jìn)行音樂教學(xué)。比如說有些學(xué)生喜歡聽輕松舒緩的抒情類音樂作品，教師就可以鼓勵學(xué)生在課下欣賞這個類型的音樂，并在課堂條件允許的基礎(chǔ)下，給學(xué)生播放這種類型的音樂，還有的學(xué)生喜歡肖邦的鋼琴曲，在教學(xué)時，教師也應(yīng)該予以尊重。根據(jù)學(xué)生發(fā)展的差異不同，對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，教師可以讓他們欣賞一些難度大的音樂，取得更大的發(fā)展，而對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師則可以適當(dāng)?shù)亟档碗y度，鞏固好他們的基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，使他們不至于失去學(xué)習(xí)的興趣。

總之，西方古典音樂是一門高雅的音樂藝術(shù)，學(xué)生在一開始接觸這個類型的音樂時難免會覺得陌生，但是音樂是不分民族、不分國界的，教師在教學(xué)的時候只要找準(zhǔn)方法，使學(xué)生對西方古典音樂有了一定的認(rèn)識，并且逐漸喜歡上了這種音樂，那么在教學(xué)時，教師遇到的障礙就會小很多。而且學(xué)生學(xué)好了這門課程，也會提高音樂感知能力。

參考文獻(xiàn)

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