以核心素養(yǎng)為導向的初中物理教學實踐

方涌標

摘 要 隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們越來越重視我國的素質(zhì)教育，初中物理作為素質(zhì)教育重要組成部分，是學生學習的基礎(chǔ)，越來越多的教育專家以及教育學者愈發(fā)重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此應(yīng)該加快初中物理教學改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，以核心教學素養(yǎng)為導向，不僅傳授學生必要的物理知識與物理方法，重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生學以致用解決生活中的物理問題，進而促進學生全面發(fā)展。初中物理教師在課堂教學中，堅持以核心概念為基礎(chǔ)，讓學生掌握解決問題的能力，培養(yǎng)學生腳踏實地、認真嚴謹?shù)膬r值觀念，進而提高學生的核心素養(yǎng)，促進學生未來發(fā)展。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 初中物理 教學實踐

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

在新課程改革教育背景下，教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)為導向，堅持落實教學實踐，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。這就要求初中物理教師在教學中，樹立立德樹人的教育理念，以學生為本，將物理知識與生活實踐運用相結(jié)合，創(chuàng)建生活情景教學，不僅讓學生掌握物理知識與方法，還要讓學生了解生活中的物理規(guī)律，進而提高學生的物理實踐運用的能力，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為學生今后的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。本文主要以核心素養(yǎng)為導向的初中物理教學實踐，進行以下幾點分析，以期為我國初中物理教育事業(yè)貢獻出一份力量。

1核心素養(yǎng)在初中物理中的組成部分

初中物理是學生學習的重要學科之一，主要以科學素養(yǎng)學為教學目標，讓學生在學習的過程中，掌握物理基本知識與方法，讓學生養(yǎng)成科學的思想與精神，進而提高學生的解決實際問題的能力，塑造學生科學的人生品格。核心素養(yǎng)在初中物理中的組成部分，主要分成以下幾個方面：

1.1科學的觀念

科學的觀念主要通過學生在學習物理課程時，認識與理解客觀世界中的物理現(xiàn)象，掌握自然界中的物理客觀規(guī)律，其中主要包括物質(zhì)觀念、能量觀念與運動觀念等，進而讓學生形成唯物主義科學的世界觀。

1.2科學的思維

科學的思維主要讓學生在學習物理知識的過程中，掌握與理解物理探究問題的思路與方法，讓學生意識到物理探究思路與方法都是源于生活實踐，進而讓學生有所感悟，并使學生養(yǎng)成認真負責的態(tài)度。

1.3應(yīng)用的能力

應(yīng)用的能力主要讓學生把已掌握的物理知識與實際生活相結(jié)合，靈活的應(yīng)用物理知識，讓學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，找到解決問題的方法，進而培養(yǎng)學生總結(jié)與分析的能力，提高學生應(yīng)用的能力。

1.4科學的態(tài)度

科學的態(tài)度主要在物理教學的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生秉著腳踏實地、認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，在物理學習與探究中，尊重事實真相，不務(wù)空名。

2以核心素養(yǎng)為導向的初中物理教學實踐策略

2.1牢牢把握教學內(nèi)容

初中物理教師，應(yīng)該堅持以核心素養(yǎng)為指導概念，進而幫助教師明確教學目標，把握教學內(nèi)容，開展有效地教學活動，培養(yǎng)學生科學精神與科學素養(yǎng)，有助于構(gòu)建高效的物理課堂。這就要求初中物理教師，在日常教學中，堅持以學生為本，將物理教學內(nèi)容與實踐應(yīng)用相結(jié)合，使教學的重心由知識的講解轉(zhuǎn)化為知識的實踐與運用，進而提高學生的實踐運用的能力，培養(yǎng)學生的科學精神與科學素養(yǎng)，促進學生未來發(fā)展。

例如：教師在講解《凸透鏡成像的規(guī)律》這一課時，教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)為教學目標，進而結(jié)合教學內(nèi)容，將核心素養(yǎng)融入教學內(nèi)容中，運用實驗教學法，在物理課堂中進行物理實驗探究，讓學生掌握凸透成像規(guī)律，激發(fā)學生對科學知識的求知欲，進而讓學生積極探索日常生活中的自然現(xiàn)象，提高學生的實踐運用能力，在教師的引導下，將學生進行有效分組，學生在探究凸透鏡成像規(guī)律時，培養(yǎng)學生的合作精神，當學生在探究中遇到困難時，教師應(yīng)該給予學生一些鼓勵，幫助學生樹立學習信心，讓學生有勇氣戰(zhàn)勝困難，最后讓學生談一談在物理實驗探究中，學生學習到了什么，有哪些收獲，培養(yǎng)學生反思能力與總結(jié)能力，讓學生了解物理知識的結(jié)論，是在人們反復(fù)的實踐探究中獲得而來，幫助學生樹立科學的價值觀念，促進學生未來發(fā)展。

2.2重視實踐運用效果

以核心素養(yǎng)為導向的初中物理教學中，教師應(yīng)該尊重學生的主體地位，考慮學生的自身感受，在進行教學內(nèi)容設(shè)計時，堅持以核心素養(yǎng)為指導觀念，充分結(jié)合學生的實際情況，在課堂中留給充足的思考與消化吸收的時間，培養(yǎng)學生的自主學習與獨立思考的能力，讓學生掌握科學的學習方法，為學生提供自主探究物理知識的空間，引導學生走向?qū)嶋H生活，便于學生更好的理解與掌握物理知識，提高學生的實踐運用的能力，使學生達到學以致用、舉一反三的效果，讓學生形成科學的思維模式。這就要求初中物理教師，在教學中應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣，讓學生投入到物理課堂中，積極思考與探究物理問題，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，提高教師的教學質(zhì)量，為學生今后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如：教師在講解《探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》時，教師結(jié)合教學內(nèi)容，以核心素養(yǎng)為教學目標，進而組織學生參與到探究實驗當中，運用小組合作教學模式，讓學生在探究中，為學生提供思考與探究的空間，讓學生在相互交流與學習中，找出串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，提高學生實踐運用的能力，有利于培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，幫助學生形成科學的思維模式，激發(fā)學生的探究精神與求知欲望，有效地提高學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

2.3創(chuàng)建情景教學

在初中物理教學中，教師應(yīng)該創(chuàng)建情境教學模式，堅持以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣，投入到物理的學習中，讓學生運用已掌握的物理知識與物理方法，解決實際生活中的問題，進而培養(yǎng)學生自主發(fā)展的能力，提高學（下轉(zhuǎn)第77頁）（上接第75頁）生的應(yīng)用能力。這就要求初中物理教師，應(yīng)該在日常教學中，加強培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生在實際生活中，觀察物理現(xiàn)象與問題，進而讓學生分析問題，并找到解決問題的辦法，讓學生了解物理與生活息息相關(guān)，便于學生更好的理解與吸收物理從知識，還有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的總結(jié)與分析的能力，推動學生發(fā)展。

例如：教師在講解《升華與凝華》這一課時，以核心素養(yǎng)為導向，為了讓學生掌握升華與凝華的基本概念，了解升華與凝華的物理現(xiàn)象，探究物理原因，教師可以創(chuàng)建情境教學，讓學生引導學生進行課前復(fù)習，鞏固學生之前所掌握的物理知識，可以讓學生舉例，說出生活中的固態(tài)與氣態(tài)轉(zhuǎn)化的實例，進而引出本次課的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，教師可以告訴學生生活中有許多現(xiàn)象都是可以進行固態(tài)與氣態(tài)直接轉(zhuǎn)化，讓學生更加關(guān)注日常生活，接下來進行物理實踐教學探究升華與凝華，讓學生觀察碘升華的物理現(xiàn)象，通過學生觀察，可以讓學生更加直觀立體的觀察到碘升華的實際現(xiàn)象，借助多媒體進行輔助教學，通過觀察課件，讓學生針對實驗現(xiàn)象進行總結(jié)與分析，提高學生的實驗現(xiàn)象的分析能能力，使學生了解自然現(xiàn)象與物理的道理，讓學生運用所掌握的物理知識進而解決生活的中自然現(xiàn)象，將所掌握的物理知識進行內(nèi)化，提高學生的核心素養(yǎng)。

2.4培養(yǎng)學生的科學態(tài)度

初中物理教學中，以核心素養(yǎng)為導向，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容與教學方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段社會發(fā)展的根本需求，這就要求物理教師在日常教學中，對物理教材內(nèi)容進行有效地課外延伸，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生掌握更多的物理知識與現(xiàn)象原理，了解物理的內(nèi)涵，幫助學生樹立科學的態(tài)度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。在初中物理教學中，教師可以向?qū)W生講授物理學家的故事，如牛頓與蘋果、曹沖稱象等，借助有趣的物理故事，吸引學生的注意力，提高學生的課堂學習效率。

例如：教師在講解《浮力》這一課時，教師可以借助多媒體進行輔助教學，給學生播放阿基米德利用浮力測量皇冠的故事，進而激發(fā)學生的求知欲，讓學生在物理教學中，進行物理實驗探究的學習，有利于培養(yǎng)學生腳踏實地、認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，提高學生的創(chuàng)新精神，讓學生感悟到物理學科的魅力所在，讓學生愛上物理，提高學生的核心素養(yǎng)，促進學生綜合能力的提高。

3結(jié)束語

綜上所述，以核心素養(yǎng)為導向的初中物理教學實踐，不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學模式，有利于激發(fā)學生的學習與研究興趣，提高學生的學習效率，發(fā)揮學生的主體作用，營造輕松、愉悅的教學環(huán)境，讓學生在物理學習的過程中，掌握科學的知識與研究方法，培養(yǎng)學生科學的價值觀念與人生態(tài)度，加強培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有利于促進學生全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多的棟梁之才。

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