讓高中歷史教學充滿人文色彩的方法探究

溫勇

摘 要：歷史學科作為我國教育領(lǐng)域中極為重要的一門學科，對于學生思想道德修養(yǎng)以及我國的歷史文化傳承有著十分重要的作用，然而由于一系列的原因，導致當前我國歷史教學往往只注重學生的學科成績，尤其是高中歷史的教學，忽略了對學生人文精神主義的教育。因此，本文就高中歷史教學為研究對象，對如何讓高中歷史教學充滿人文色彩進行了一定的探索。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學；人文色彩；方法

人文教育作為歷史教學中極為重要的一部分，是歷史教學中無法脫離的，一旦歷史教學中缺少了人文教育，那么歷史教學也必然無法取得成功，所以高中歷史教師要注重在課堂教學中融入人文教育，幫助學生提高歷史學習成績，提高自身的課堂教學效率。

一、定位人文目標，積極推進人文教育

要想讓高中歷史教學課堂充滿了人文色彩，首先教師在教學過程中就必須要定位人文目標，積極地推進人文教育。在當前我國的高中歷史教書中，由于學生需要面對高考的壓力，所以教師往往只注重對學生歷史學習成績的提高，出現(xiàn)了重智輕情的現(xiàn)象，導致學生對歷史學習出現(xiàn)厭煩的現(xiàn)象，這樣歷史課堂的教學質(zhì)量和效率也會嚴重的下滑。而要想對這種現(xiàn)象進行改善，教師就必要要加強對學生人文主義的教育，這是最能體現(xiàn)歷史課堂教學中所豐富情感的因素，是教師在歷史課堂教學中所必須掌握和傳授給學生，是中國歷史五千年優(yōu)秀文化精神的載體，是歷史教學所獨有的特點和魅力，所以教師在進行教學設(shè)計時一定要充分的、切實的對歷史教學這一特點進行考慮，要發(fā)揮出歷史學科自身所獨有的魅力和特點，要突出人文教育在歷史學科中所能夠發(fā)揮的作用。同時，教師還要對教學過程中所出現(xiàn)的情感目標進行一定程度的考慮，要對目標進行一個全新的定位，改變傳統(tǒng)的情感目標在歷史課堂教學中所發(fā)揮的作用，要使情感目標具有更為清晰的、明確的目的性，讓學生們能夠更為直觀的感受到其中所蘊含的情感。

例如，在教授學生對抗日戰(zhàn)爭這一內(nèi)容進行學習時，教師就可以通過利用多媒體技術(shù)播放一些日本帝國主義侵略者在中國所犯下的殘忍行為，幫助學生認識到日本帝國主義侵略者的罪惡。尤其是對南京大屠殺，791生化部隊等要著對學生進行介紹，把日本帝國主義侵略者中的殘暴進行充分的體現(xiàn)，激發(fā)學生對日本侵略者的憎恨之情，提高學生對中華民族產(chǎn)生認同感和責任感，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

二、融人文于課堂，增強人文教育有效性

其次，教師還要做到融人文于課堂，增強人文教育的有效性。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學中，教師往往只對歷史事件、歷史人物等進行講解，對于歷史學科當中豐富的人文情感和精神并沒有傳授給學生，只是單純的為了完成學校的教學任務(wù)，提升學校的升學率，是應(yīng)試教育所帶來的需求和結(jié)果，導致學生對歷史也只停留在最為基礎(chǔ)和表面的階段，無法對內(nèi)在的精神、思想感情以及道德進行理解和掌握，使得一些優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)文化就喪失在慢慢時間長河中，所以教師要將人文精神充分的融入到課堂教學中，要將傳統(tǒng)的歷史課堂教學內(nèi)容與人文精神進行結(jié)合，創(chuàng)造新型的歷史課堂教學，讓學生既能夠?qū)W習相關(guān)的歷史知識，還能夠體會歷史當中風騷人物的情感，將歷史教育上升到一個全新的高度。

例如，在講授關(guān)于大運河以及長城時，教師不僅要傳授壞的一面給學生，講解秦朝和隋朝的倒塌，還要講授關(guān)于積極的一面，要講解長城和大運河對后代社會發(fā)展所起到的積極作用，幫助學生認識到其中所蘊含的人文精神，是一種勞動人民辛勤勞作，要向?qū)W生們講解隋煬帝的長遠眼光，在潛移默化中對學生進行相關(guān)的人文教育，對于學生的審美能力，以及事物好壞方面的辨識進行一定的提高。同時，教師還可以講解一些在古代中能夠出現(xiàn)，但是現(xiàn)在所無法制造的產(chǎn)物，幫助學生認識到古代勞動人員的精神和成果，這是一種極為強烈的人文教育，對于學生各方面的提高都有著極為顯著的幫助。

三、以學生為根本，落實人文素質(zhì)教育

最后，教師還要注重在教學過程中要以學生為根本，落實人文素質(zhì)教育。學生無論在傳統(tǒng)的歷史課堂教學還是當前較為先進的歷史教學課堂中都是整個課堂教學中的主體，所以教師在進行人文教學時也要注重發(fā)揮學生的主體作用。歷史作為一門人文學科相較于其他學科來說不能夠成為學生日后在社會謀生的都斷，但是歷史學科能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，讓學生成為一個有修養(yǎng)、有文化、有內(nèi)涵的人。在高中歷史教材中存在著諸多優(yōu)秀的思想和文化，教師應(yīng)該充分吸取其中的精華，落實對學生的人文教育，要讓學生領(lǐng)悟其中蘊含的思想精神，并吸納為自己的東西，補充自身的不足。例如，教師在教學關(guān)于荀子的思想時，教師就可以先點評出荀子的思想為何，有什么特點，然后讓學生去自主的感受荀子的思想，領(lǐng)悟天人合一的意義；在學習墨子的思想時，教師就可以告訴學生為什么要兼愛、非攻，感受墨子思想當中和平共存的理念，培養(yǎng)學生與自然環(huán)境和諧發(fā)展的思想觀念。通過對先人先進思想的學習，學生能夠更好的完善自身所存在的缺陷，對于社會發(fā)展和生活擁有一個全新的認識，幫助學生在日后的發(fā)展中能夠獲得更位廣闊的發(fā)展機遇。

四、總結(jié)

高中歷史教學進行人文教育是高中歷史教育發(fā)展所必然出現(xiàn)的局面，教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，更新自身的教學手段，將人文教育的觀念充分的融入到歷史課堂教學中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的人文精神，為學生日后的發(fā)展提供一個優(yōu)良的幫助，而且良好的人文精神養(yǎng)成，也能夠激發(fā)學生對歷史學習的興趣，提高學生的歷史學習成績，有著一舉多得的作用。

參考文獻

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