基于互聯(lián)網(wǎng)新聞視域下新聞史教育的必要性探究

趙名哲

摘要：在社會發(fā)展的歷史過程中，新聞史占據(jù)了非常重要的一部分，從建國前到建國后，再到如今，新聞史在不斷地更新與變革。在與互聯(lián)網(wǎng)浪潮的交接中，新聞史的教育彌補(bǔ)了我們對于新聞的種種缺陷。在不同新聞的領(lǐng)域中，賦予不同的新聞教育，在多種形式的新聞實(shí)踐中，能夠?qū)W到很多新聞知識，即便是在互聯(lián)網(wǎng)新聞這么發(fā)的今天，通過新聞史教育，有助于我們重新認(rèn)定新聞事業(yè)的性質(zhì)，做好新聞改革，新聞史的教育是必不可少的。

關(guān)鍵詞：新聞實(shí)踐;新聞事業(yè);新聞改革;新聞史教育;互聯(lián)網(wǎng)新聞

我們知道，新聞史是一個(gè)龐大而久遠(yuǎn)的歷史，它所服務(wù)的，是社會各個(gè)階層的人民，是一種社會工具。不僅僅在國內(nèi)，國外對于新聞史的態(tài)度更是重視有加。因?yàn)?，無論社會發(fā)展到什么地步，無論經(jīng)濟(jì)多么高度發(fā)達(dá)，即便是互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)治了新聞的各項(xiàng)功能，我們也無法拋棄和忘卻新聞史以及新聞史的教育力量。

一、新聞史教育對新聞實(shí)踐的指導(dǎo)

無論是國內(nèi)還是國外，任何一個(gè)時(shí)段的新聞史研究都會集中伴隨著新聞人物、新聞機(jī)構(gòu)等辦報(bào)實(shí)踐。抓住對新聞的以最快速度進(jìn)行捕獲，都需要了解各個(gè)時(shí)期各個(gè)時(shí)間段的不同需求點(diǎn)，然后再去付諸實(shí)踐。面對互聯(lián)網(wǎng)上的新聞視域，大量的無用的互聯(lián)網(wǎng)新聞糟粕在腐蝕著新聞人的思想，而新聞史教育在這一點(diǎn)上實(shí)則在培養(yǎng)新聞人的人文主義精神，通過新聞史的教育體系，形成對新聞實(shí)踐的逐步指導(dǎo)，將從業(yè)者的精神思想進(jìn)行升華，進(jìn)而更準(zhǔn)確更優(yōu)秀的指導(dǎo)實(shí)踐。

二、新聞史教育對新聞事業(yè)的指導(dǎo)

（一）新聞事業(yè)規(guī)律

我們知道，無論是什么情況，新聞事業(yè)都有其內(nèi)在的運(yùn)行規(guī)律，包括對新聞的敏感程度、對新聞信息深加工的處理能力、以及現(xiàn)在基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)操作能力。在以往的新聞史每個(gè)階段，我們不難看出，在特定的歷史階段，新聞事業(yè)必將會收到國家政策或是社會變革的影響，形成其特有的規(guī)律，這一切都是為了更好地服務(wù)于社會。為了使新聞事業(yè)的規(guī)律更加顯而易見，為了更好的掌握住這一規(guī)律，新聞教育史則是以把鑰匙，它可以透過互聯(lián)網(wǎng)，深入挖掘新聞事業(yè)潛在規(guī)律，更好的給從業(yè)者一目了然的運(yùn)行規(guī)律。以便更好的進(jìn)行新聞工作。

（二）新聞事業(yè)性質(zhì)

在國外，新聞事業(yè)是它們無比自豪的一項(xiàng)事業(yè)，以意大利為例，早在十六世紀(jì)，他們的新聞事業(yè)就已經(jīng)形成，同樣它是新聞事業(yè)的發(fā)祥地。他們在最原始的時(shí)候使用手抄報(bào)，后來出現(xiàn)了印刷新聞紙，并定期印刷。這些新聞事業(yè)的逐漸發(fā)展，為后來的各國革命傳播了思想。我認(rèn)為，新聞事業(yè)的性質(zhì)就是普及性，散播性，真實(shí)性，服務(wù)性。而現(xiàn)在我們處在互聯(lián)網(wǎng)下的新聞世界中，難免會受到假新聞的蠱惑、失去了它原始的性質(zhì)。在不了解新聞史的情況下，就缺少了新聞史教育，將新聞最本真的東西丟掉，就無法發(fā)揮它的作用。因此，新聞史教育，讓我們這些新聞人更好的普及新聞事業(yè)的性質(zhì)，才能更好地豐富我們的新聞學(xué)知識。

三、新聞史教育對新聞改革的影響

其實(shí)細(xì)細(xì)品讀新聞史我們不難發(fā)現(xiàn)，整個(gè)新聞史就是一個(gè)新聞不斷改革和革新的一個(gè)漫長的過程。而如今，國內(nèi)外的新聞都面臨著不同程度的改革。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的崛起，導(dǎo)致新聞載體發(fā)生了翻天覆地的變化。同時(shí)社會對新聞的需求性也大大增強(qiáng)。面對這一現(xiàn)象，新聞史教育就是所有改革的根源所在，無論我們的視野怎樣開拓，無論互聯(lián)網(wǎng)以何種方式進(jìn)行大面積的新聞造勢。新聞史教育，就像是我國儒家文化，是根本。在目前，普遍的新聞改革在整體上是自上而下進(jìn)行的，因此，新聞史教育是可以作為一門重要課程，也是必要課程。改革都是在已有的成果基礎(chǔ)上進(jìn)行更新。從以往的自發(fā)性改革到如今的自覺性改革，我們的新聞史教育更是系統(tǒng)的為改革提供力量和指導(dǎo)方針。從我國新聞改革看，由于新世紀(jì)之處中央及中央主管部門已經(jīng)掌握了新聞改革的主導(dǎo)權(quán)，我國的新聞改革已經(jīng)成為宏觀的、整體的、系統(tǒng)的全局性改革。在這期間，新聞史的教育發(fā)揮了不可估量的巨大作用。通過以史為鑒，領(lǐng)導(dǎo)部門全面而深刻的貫徹新聞史教育歷程，同時(shí)也是為了更好的將互聯(lián)網(wǎng)新聞發(fā)揚(yáng)光大，在其特定的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，將新聞史教育擺在重要的地位。

（一）新聞載體

回顧新聞史發(fā)展的全過程，新聞載體一直是不可分割的一部分，而多種新聞載體的出現(xiàn)和變革都不同程度的對新聞改革產(chǎn)生重大的影響。拋開產(chǎn)生的時(shí)間，國內(nèi)外的新聞發(fā)展歷史幾乎是同樣的過程，由手抄報(bào)、報(bào)刊、雜志、到現(xiàn)在的多媒體等現(xiàn)代化手段。逐漸由邊緣走向中心。從新聞報(bào)道、新聞評論等形式的載體發(fā)展情況上來看，我們的新聞史能夠提供足夠的參考價(jià)值。并從中能夠了解到新聞載體的發(fā)展情況，并與當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新聞進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)。取長補(bǔ)短。通過新聞史的教育，將新聞載體改革帶到一個(gè)新高度、

（二）新聞層次

我將新聞的層次分為新聞獲取、新聞分析、新聞敘述三個(gè)層次，想必每位新聞工作者無論在從事何種新聞工作時(shí)，都不可或缺這三個(gè)層次。這是一個(gè)宏觀的新聞層次體系。這也是從新聞史中所提煉出來的體系。它所提供的科學(xué)理論材料，支撐著現(xiàn)代新聞學(xué)的發(fā)展以及新聞工作者能力的提高。

1、新聞獲取

如今，我們所面對的大量新聞源，基本都是從互聯(lián)網(wǎng)中獲取，而究其根源，無不與新聞史相關(guān)聯(lián)。從新聞史中，我們能夠了解到以往的新聞獲取方式，通過吸取傳統(tǒng)新聞獲取模式下的優(yōu)秀方法，更加有利于在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行多方位的應(yīng)用。

2、新聞分析

新聞史中多次展現(xiàn)給我們，在我國解放前，解放后以及改革開放等不同時(shí)期的新聞分析，換句話說就是新聞深加工的水平和能力，通過新聞史的教育，我們能夠獲取到不同形式的新聞分析方法，作出合理判斷。同時(shí)在新聞史教育中，還能發(fā)現(xiàn)我們分析問題的不足與缺點(diǎn)，將互聯(lián)網(wǎng)的視野與新聞史聯(lián)系起來。更好的發(fā)揮教育作用。促進(jìn)新聞分析方法的改進(jìn)與更新。

3、新聞敘述

在所有新聞工作都已完備的時(shí)候，最后我們需要的就是將新聞傳播出去，可以是評論、報(bào)道、等多種方式，讓廣大人民群眾所了解，并反映社會現(xiàn)象。在新聞史中新聞敘述是所表述最多的環(huán)節(jié)。而對于當(dāng)今時(shí)代的新聞工作者來說，也是體現(xiàn)其責(zé)任的一個(gè)工作環(huán)節(jié)，在這一層次中，新聞工作者必須要牢記新聞史的各項(xiàng)方法和一些必要的理論知識，尤其是利用互聯(lián)網(wǎng)這一現(xiàn)代工具，更要通過新聞史教育來武裝自己，豐富自己的理論知識和新聞態(tài)度。

四、新聞史與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系

我們知道，網(wǎng)絡(luò)化、信息化已經(jīng)成為新聞傳播等領(lǐng)域的大勢所趨?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，似乎使新聞工作者的任務(wù)更加輕松化、簡單化，而且對以往的新聞理論有了不同的看法，甚至顛覆了傳統(tǒng)新聞的教育。

（一）理論體系

從表面上看，互聯(lián)網(wǎng)新聞似乎可以獨(dú)立出傳統(tǒng)的新聞歷史，但無論是從哪一個(gè)角度哪一個(gè)層次來看，互聯(lián)網(wǎng)新聞的形成與傳播都是扎根于傳統(tǒng)新聞理論。即便是有些已經(jīng)建立起更優(yōu)化的新聞學(xué)系統(tǒng)理論，都無法拋開傳統(tǒng)的新聞史。而新聞史的教育也恰恰彌補(bǔ)了互聯(lián)網(wǎng)下新聞學(xué)理論的不足。更是通過新聞史教育促進(jìn)其理論的完善和優(yōu)化。

（二）教育作用

在國外，新聞史教育被放在了重要的環(huán)節(jié)上，他們更擅于激發(fā)新聞工作者的創(chuàng)造力和工作活力?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)變數(shù)很大的大環(huán)境，它的存在，不僅僅提升了工作效益，也考驗(yàn)著新聞工作者的各項(xiàng)工作指標(biāo)和能力。稍有不慎，則會面臨嚴(yán)重的懲罰。因此，無論是或內(nèi)還是國外，在新聞這一領(lǐng)域，都應(yīng)加強(qiáng)新聞史教育，將其與互聯(lián)網(wǎng)緊密聯(lián)系在一起，相互促進(jìn)，使新聞工作在社會整體的網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下，迸發(fā)出最大的能量。為社會為人民更好的服務(wù)。

五、總結(jié)

綜上所述，在通過一系列的互聯(lián)網(wǎng)視域下的新聞史教育的舉例和探究，能夠真正的發(fā)現(xiàn)新聞史教育在國內(nèi)外的重要性和必要性。在悠久的新聞史發(fā)展過程中，其深邃的理論和實(shí)踐知識都應(yīng)該被我們當(dāng)代的新聞工作者所汲取出來，并且合理的應(yīng)用到如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下。要知道，如今的時(shí)代的新聞學(xué)，依舊會是成為未來的歷史，在每一階段的新聞史下，都會有著它特有的教育意義，并且能夠應(yīng)用于長久的新聞理論和工作中。因此，新聞史教育不可或缺。

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