小學數(shù)學教學中如何實施小組合作學習

王文龍

摘要：現(xiàn)如今，許多的小學數(shù)學教師受到教育體制改革的影響，將傳統(tǒng)的教學模式進行改變和創(chuàng)新，同時根據(jù)學生的主體地位和個體差異性，將小組合作學習應(yīng)用在實際的教學中。此教學模式的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習的積極性，使學生通過小組合作學習進行優(yōu)劣互補，還能夠增強學生的團結(jié)協(xié)作意識，使其共同學習、共同進步。因此，本文對小學數(shù)學教學中如何實施小組合作學習進行詳細的研究和分析，并提出有效的策略。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學教學;小組合作學習;實施策略

引言：

在小學數(shù)學教學中應(yīng)用小組合作學習模式，不僅符合教育體制改革的要求，還能夠滿足學生的學習需求。因此，在今后的數(shù)學教學中，教師要考慮學生的實際情況、個體差異性和學習成績等，對學習小組進行合理的劃分，讓學生以小組的形式進行學習，并且通過組內(nèi)成員的互相監(jiān)督和互相學習，使學生的成績得到整體的提升。在提升學生團結(jié)協(xié)作意識的同時，還能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學教學中實施小組合作學習的重要性

每個學生都有獨立的思想和不同的思維方式，并且由于小學生的年齡較小，智力和思維能力還沒有發(fā)育成熟，在面對一些復雜的數(shù)學知識時，無法進行有效的學習和掌握。將小組合作學習應(yīng)用其中，有利于活躍課堂教學的氣氛，有利于增加學生之間的相互交流和促進，從而提高學習數(shù)學的效率。實行小組合作學習就是通過分小組合作的學習方式，來加強學生之間的探討、溝通、合作的活動，取長補短，讓學生真正參與到課堂中來，這有利于增強學生的積極主動性，有利于激發(fā)學生數(shù)學思考的能力，使學生的個性得到全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，以獲取數(shù)學知識，探索數(shù)學的奧妙之處，更加有利于提高教學質(zhì)量，完成教學任務(wù)。

二、小學數(shù)學教學中實施小組合作學習的有效措施

（一）根據(jù)學生的個體差異性，合理分組

教師在實際的數(shù)學教學中，要想充分的發(fā)揮小組合作學習的重要作用，首先就要考慮學生的個體差異性，針對不同學生的學習情況和興趣給與不同的指導和分組，并且要因材施教。教師在分配小組之時，要遵循合理調(diào)配、贏缺互補的原則，進行差異化的分組學習。在分組的過程中，所分配的人數(shù)要合理，盡量控制在4-6人，如此安排有利于學生間組織和交流，避免出現(xiàn)“一言堂”或者單純看客的情況。其次，教師要根據(jù)學生的知識和能力不同進行分組，尊重學生之間高、中、低的層次差異，爭取優(yōu)差互補，優(yōu)化組合。例如，把平時性格內(nèi)向、不善表達甚至討厭數(shù)學學習的學生與那些數(shù)學成績較好的學生分配在一組，如此不同學生之間的數(shù)學差異明顯，能夠互補，共同探討，互相幫助，最終對學生個人和整體的學習都有好處。最后，堅持用發(fā)展的眼光看待問題，小組成員動態(tài)發(fā)展，角色轉(zhuǎn)換，增加學生的新鮮感，爭取為每個學生提供交流、探討和發(fā)展的平臺。

（二）豐富教學方法，提升小組合作學習效果

教師在數(shù)學課堂教學中應(yīng)用小組合作學習時，應(yīng)將傳統(tǒng)的教學模式進行完善和創(chuàng)新，采用豐富的教學方法，不斷擴展課堂教學手段，使學生獲得更多有效教學，促使其學習效率得到提升，從而提升小組合作學習的效果。例如，學生在學習“長方形和正方形”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可將教學模式設(shè)置為課前、課中和課后三個部分。在課前，要求學生以自由組合小組的形式對次日所要學習的知識內(nèi)容進行預習，提示學生可通過觀察生活中各種圖形面積或是查找資料等方法，來對圖形面積大小測量方法和計算方法進行分析。在課中，則應(yīng)要求學生推選出一名代表對小組內(nèi)的探索結(jié)果進行匯報，并且要求其他學生對此進行點評;之后提出相關(guān)的問題，如：“小明的家中需要安裝一面寬2米，長3米的鏡子，如果鏡子每平米需要15元，那么小明家安裝這面鏡子應(yīng)花費多少錢？”讓學生以小組的形式對此進行探討，同時要求學生將本小組課前探究內(nèi)容與此進行對比，從中找出異同點。最后，教師再對學生的比較情況進行總結(jié)，以使學生明確學習過程中存在的錯誤，并使其深入掌握圖形面積知識內(nèi)容。

（三）建立有效的組間評比機制，激發(fā)學生的競爭意識

教師在教學的過程中，要想充分的激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂的學習氣氛，就要根據(jù)學生日常的表現(xiàn)和小組內(nèi)部的學習情況，建立有效的組間評比機制，不僅能夠調(diào)動學生學習的積極性，還能夠增加小組內(nèi)部的凝集力和向心力。例如，學生在學習“立體圖形三視圖”時，教師先讓學生進行組內(nèi)討論，然后讓小組派出代表進行組間競賽，組員可以在下面為參加比賽的學生出謀劃策，這可以提高小組內(nèi)的學習興趣，增強學生的合作交流能力，同時老師在進行授課時可以帶上具體的實物讓學生進行觀察，這樣學生可以更直觀明了地看出圖形的三視圖究竟是如何得到的，因為在課堂上讓每一名學生上前參觀圖形的時間是有限的，所以小組中選出代表進行觀察再給組員進行講解，這樣每組的學生都可以對圖形有直觀的感受，這有利于促進小組的合作學習，激發(fā)學生的學習興趣。建立健全小組間的評比機制，關(guān)鍵在于對小組內(nèi)每個成員的評比和小組之間的評比，教師可以對上課積極發(fā)言、完成作業(yè)等的小組個人進行獎勵，同時老師可以在上課對贏得競賽的小組進行加分獎勵，并且老師要做到每天對小組情況進行簡單總結(jié)，每周對小組的整體表現(xiàn)進行大的總結(jié)，并且表現(xiàn)好的小組進行表揚，這樣可以激勵小組內(nèi)成員的學習熱情和增強小組的凝聚力，并確保真正落實小組合作學習這一教學方式，而不是只是進行小組分配，走一個形式而已。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中實施小組合作學習，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠提升學生學習的積極性和主動性，從而有效的提升學生的學習能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。因此，在今后的實際教學中，教師要將傳統(tǒng)的教學模式進行改變，根據(jù)學生的實際情況和性格特點，制定合理的教學計劃，以此提升小組合作學習效果，在增強學生團結(jié)意識的同時，還能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有利于促進學生的全面發(fā)展。

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