新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)體育教學(xué)的思考

陳曉亮

摘要：隨著當(dāng)代小學(xué)體育教學(xué)改革的推進(jìn)，新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)更新了體育教學(xué)觀念，小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)已成為必然趨勢(shì)。在當(dāng)前小學(xué)教育的大環(huán)境下，我們要樹(shù)立新的體育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育模式，改革教學(xué)方法，深化素質(zhì)教育，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而使小學(xué)體育教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué)改革;思考

新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出“堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng);激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí);以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位;關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益”的理念。如何在新課程理念的指導(dǎo)下，改善當(dāng)前小學(xué)體育教育薄弱的現(xiàn)狀、創(chuàng)新體育教學(xué)，成為每一個(gè)體育教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。筆者根據(jù)多年小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課程教學(xué)思想，談?wù)勔稽c(diǎn)自己的看法。

一、小學(xué)體育教育存在的主要問(wèn)題

由于受到應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的“重智輕體，以文取人”的傾向主導(dǎo)著教師的思想，小學(xué)教師普遍重視主課的授課，在美術(shù)、音樂(lè)、體育等業(yè)余課程上的關(guān)注力度不足。學(xué)校所提供的體育教學(xué)設(shè)施過(guò)于簡(jiǎn)陋，沒(méi)有現(xiàn)代化的體育教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地，一些經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村小學(xué)只有簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)設(shè)施，體育設(shè)備過(guò)于簡(jiǎn)單，體育場(chǎng)地欠缺，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行多樣選擇，只能進(jìn)行單調(diào)的體育活動(dòng)，久而久之，不僅會(huì)影響體育項(xiàng)目的教學(xué)成效，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性心理，對(duì)體育學(xué)科產(chǎn)生抗拒，影響他們?nèi)蘸蟮膫€(gè)性化發(fā)展。除此以外，教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，過(guò)于隨意，以為簡(jiǎn)單的進(jìn)行示范，或者帶學(xué)生到操場(chǎng)上自由活動(dòng)，就算完成體育教學(xué)任務(wù)。這使得學(xué)生在此過(guò)程中“學(xué)”的主體地位遭到扼殺，學(xué)生只能處于被動(dòng)位置機(jī)械接受，無(wú)自由選擇權(quán)，體育教學(xué)質(zhì)量日益下降。

二、素質(zhì)教育下小學(xué)體育教學(xué)改革創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)造愉快的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師是決定教育教學(xué)質(zhì)量最重要、最根本的因素，而體育課是實(shí)施體育教育行為的主要渠道，教學(xué)模式的革新，其關(guān)鍵在于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)型發(fā)展以及課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)。當(dāng)前的小學(xué)教育，特別是體育課程等業(yè)余課程的教育，并未能獲得預(yù)期的發(fā)展，歸根究底是教師教學(xué)定位的缺失。小學(xué)階段的學(xué)生本質(zhì)上還只是一些懵懂的小孩子，他們最單純，也最容易被感染，在對(duì)世界的認(rèn)知方面還處于似懂非懂的狀態(tài)，此時(shí)最容易培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好。因此，體育教師要轉(zhuǎn)變自身的教育思想，把嚴(yán)肅變成親切，把嚴(yán)肅的課堂變成快樂(lè)的課堂，理解學(xué)生的想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中愛(ài)上體育鍛煉，體驗(yàn)體育鍛煉所帶來(lái)的樂(lè)趣，逐步養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，提高教學(xué)效率

小學(xué)階段的學(xué)生正處于6到12歲的年齡，這個(gè)階段的學(xué)生普遍表現(xiàn)出活潑好動(dòng)、愛(ài)玩的性格特征，它們對(duì)好玩的事物充滿好奇心以及強(qiáng)烈的“趨新”心理和行為傾向，這便決定了游戲?qū)λ麄冇薪^對(duì)的吸引力。游戲是一項(xiàng)喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育活動(dòng)，它內(nèi)容豐富、形式多樣，深受學(xué)生的喜愛(ài)。倘若教師能夠把游戲融入體育教學(xué)之中，在游戲之中強(qiáng)化體育教育，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們接受體育鍛煉，還能在自然狀態(tài)下幫助學(xué)生掌握體育知識(shí)和技能要領(lǐng)，從而提高教學(xué)成效。例如，在學(xué)習(xí)“障礙跑”體育項(xiàng)目時(shí)，如果單純?cè)谔飶綀?chǎng)上放置障礙物，讓學(xué)生越過(guò)障礙物跳過(guò)去，這會(huì)使得部分膽怯、內(nèi)向的學(xué)生產(chǎn)生恐懼而退出比賽。這樣一來(lái)，不僅會(huì)影響體育教學(xué)的正常進(jìn)行，還會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生心理障礙。因此，教師在開(kāi)展此類(lèi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該融入游戲教學(xué)法，把教學(xué)場(chǎng)地設(shè)計(jì)成“封鎖區(qū)”的游戲情境，鼓勵(lì)學(xué)生突破“封鎖區(qū)”防線達(dá)到勝利終點(diǎn)。如此，“障礙跑”就會(huì)更有吸引力，學(xué)生也會(huì)認(rèn)真投入練習(xí)，積極參與鍛煉，認(rèn)真對(duì)待。

（三）加強(qiáng)小組合作交流，培養(yǎng)體育精神

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出，從兒童時(shí)代開(kāi)始培養(yǎng)與他人合作，共享合作成果的品質(zhì)和能力已成為當(dāng)務(wù)之急。小學(xué)教育階段的學(xué)生思想尚未健全，他們具有強(qiáng)烈的向師性，絕大多數(shù)行為都需要教師的引導(dǎo)和糾正，而現(xiàn)在的許多小學(xué)生大多標(biāo)榜個(gè)性，標(biāo)榜自我，過(guò)分以自我為中心，不懂得如何團(tuán)隊(duì)合作是小學(xué)生普遍存在的缺點(diǎn)。體育作為一項(xiàng)以運(yùn)動(dòng)為主的學(xué)科，教師倘若能在學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的過(guò)程中加以引導(dǎo)，可以有效地滲透團(tuán)結(jié)互助的合作精神。為此，教師在實(shí)施體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過(guò)程中感受團(tuán)隊(duì)合作所帶來(lái)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到共同發(fā)展的目的。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新教育的能力，培養(yǎng)體育能力

當(dāng)前小學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新教育的要求還有一定的差距。全面提高小學(xué)體育教師的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新教育能力，建立一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍已成為一項(xiàng)刻不容緩的緊迫任務(wù)。在課改中，我國(guó)小學(xué)體育教師培養(yǎng)方向應(yīng)由“運(yùn)動(dòng)技術(shù)型”逐漸轉(zhuǎn)為“技術(shù)理論型”。不僅要有良好的思想道德素質(zhì)和高度的責(zé)任心，還要具有過(guò)硬的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、精深的理論基礎(chǔ)、廣博的知識(shí)、較好的表達(dá)能力和科研能力，具有開(kāi)拓性的思維觀念。

只有高素質(zhì)的教師，才能有力地推動(dòng)創(chuàng)新教育;只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生能力;只有教師自身具備不斷學(xué)習(xí)提高的能力，才能去教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，只有對(duì)小學(xué)體育教師進(jìn)行創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，才能使課改快速、穩(wěn)步、正確的進(jìn)行。體育主體性教學(xué)是一種現(xiàn)代體育教學(xué)形式，其特點(diǎn)是“主體參與性”。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，合理地組織教學(xué)過(guò)程，并為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的條件，在教師提出問(wèn)題或啟發(fā)之下，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，以獲得最理想的教學(xué)效果，使學(xué)生的主體性得到發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的主體與對(duì)象合二為一，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身體育學(xué)習(xí)過(guò)程的自我意識(shí)的形成，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

總之，體育課程是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容。小學(xué)體育教師應(yīng)該通過(guò)反思，立足當(dāng)前小學(xué)體育教育存在的問(wèn)題，革新課堂教學(xué)策略，有針對(duì)性地運(yùn)用一些行之有效的策略，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的體育鍛煉能力，提升教學(xué)質(zhì)量。