網(wǎng)絡(luò)時(shí)代留守兒童教育問題分析

關(guān)鈺生

摘要：當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已涉及到人們生活學(xué)習(xí)的方方面面，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里，留守兒童教育問題也應(yīng)成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。由于“留守兒童”長期生活在缺乏父母直接關(guān)愛與呵護(hù)的環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)拉近他們與父母親情關(guān)系的同時(shí)，也產(chǎn)生了一系列的問題，尤其是教育問題更應(yīng)該成為研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);留守兒童;教育

網(wǎng)絡(luò)給予知識(shí)傳播以及新事物傳播提供了便利的平臺(tái)，但是傳遞正能量的同時(shí)，也會(huì)帶來很多消極信息?，F(xiàn)階段對(duì)于網(wǎng)絡(luò)消極信息，一些成年人尚且無法妥當(dāng)處理，而深受影響，對(duì)于留守兒童而言，更難把握，再加上沒有父母在身邊的及時(shí)引導(dǎo)，如果學(xué)校不能發(fā)現(xiàn)糾正，這些孩子很容易受到網(wǎng)絡(luò)消極信息的“侵害”。[1]

一、網(wǎng)絡(luò)給留守兒童教育帶來的問題

（一）沉迷網(wǎng)絡(luò)無法自拔。缺少親情體驗(yàn)，內(nèi)心孤獨(dú)，致使很多留守兒童沉迷于網(wǎng)絡(luò)。袁遂是河南西部山區(qū)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，性格孤僻，同學(xué)們不愿與她交朋友，班上幾個(gè)調(diào)皮的男生給她取了一個(gè)綽號(hào)“多余人”。父母給的生活費(fèi)都被節(jié)省下來，買了一部上網(wǎng)的手機(jī)，從此沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔。老師幾次想沒收她的手機(jī)，都因看到她絕望的眼神而放棄了。從老師得知，袁遂的父母外出打工，只有春節(jié)一家人才能團(tuán)聚。兩年前，袁遂的弟弟出生了，有重男輕女思想的父母帶著弟弟繼續(xù)在外面打工，對(duì)家里的袁遂過問的較少，村里的小孩也排斥她，這使她的性格越發(fā)內(nèi)向，整日沉默寡言拿住手機(jī)流連在網(wǎng)絡(luò)世界。

（二）缺乏有效監(jiān)管引導(dǎo)。留守兒童大多由爺爺奶奶照顧，或者被寄養(yǎng)在親戚家中，缺乏有效監(jiān)管和引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺性。小樂（化名）是我手拉手結(jié)對(duì)的山區(qū)學(xué)生，他父母常年在外，他跟著爺爺奶奶在家。他每天放學(xué)后回到家需要幫助爺爺奶奶照看兩個(gè)妹妹，干一些力所能及的農(nóng)活。他說在家太忙太累了，沒有時(shí)間復(fù)習(xí)功課，家庭作業(yè)勉強(qiáng)完成，上課提不起精神，所以他成績一直提高不了。他平時(shí)多用手機(jī)與父母視頻通話，其他時(shí)間也用手機(jī)上網(wǎng)，但主要是玩游戲。

（三）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育缺位。留守兒童的父母把教育孩子理解為一種簡單的撫養(yǎng)行為，把教育孩子的義務(wù)推給了學(xué)校和監(jiān)護(hù)人，忽視了對(duì)孩子的教育培養(yǎng)責(zé)任，再加上爺爺奶奶的溺愛，親戚的不敢管教，這就給學(xué)校的教育責(zé)任增加了砝碼。然而現(xiàn)階段我國的農(nóng)村學(xué)校大多師資力量薄弱，對(duì)留守兒童還停留在完成文化課的教育上，但在教育留守兒童如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)方面還是缺位，不能給予他們更多的幫助與引導(dǎo)。[2]

二、網(wǎng)絡(luò)給留守兒童教育帶來的優(yōu)勢

（一）為形成人格提供共享的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。心理學(xué)家班杜拉指出：“個(gè)人行為的是通過對(duì)他人的行為的觀察和模仿得來的，社會(huì)行為也都可以通過觀察學(xué)習(xí)獲得?！绷己镁W(wǎng)絡(luò)環(huán)境傳遞的正能量能夠使留守兒童從中學(xué)會(huì)積極地模仿，促進(jìn)他們?nèi)烁窠】蛋l(fā)展，培養(yǎng)出自我表達(dá)意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)。因此，借助于網(wǎng)絡(luò)的共享和傳輸特性，向留守兒童展示發(fā)生在生活中的事實(shí)，結(jié)合事實(shí)開展教育，可以幫助他們保持良好的心態(tài)。

（二）為拓寬視野提供新的渠道。網(wǎng)絡(luò)大量的全球資訊，以圖文聲并茂的形式呈現(xiàn)，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)和生活空間進(jìn)行了極大拓展，網(wǎng)上大量內(nèi)容新穎的信息，非常吸引留守兒童，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。如，聆聽“百家講壇”，觀看經(jīng)典電影等，打破了時(shí)空局限，擴(kuò)展了留守兒童的視野。

（三）為心理健康提供良好的社交平臺(tái)。眼下網(wǎng)上聊天已經(jīng)成為一種人與人、人與社會(huì)溝通的重要渠道。這種遠(yuǎn)程、虛擬的溝通，拉近了留守兒童與親人、朋友及老師的心理距離，贏得更多的信任和認(rèn)可。這種良好的社交平臺(tái)是留守兒童心理健康教育的首選，他們通過聊天可以得到家人、同學(xué)、及老師的理解與支持。

三、利用網(wǎng)絡(luò)開展留守兒童教育的有效途徑

第一、建立留守兒童問題網(wǎng)站。留守兒童需要在生活、學(xué)習(xí)、心理健康方面得到幫助，針對(duì)這些問題，政府部門或者教育機(jī)構(gòu)可以搭建留守兒童問題網(wǎng)站，像《未成年人網(wǎng)》一樣，給留守兒童提供一個(gè)專門的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓留守兒童可以通過網(wǎng)絡(luò)解決生活、學(xué)習(xí)上的一些問題，了解世界的變化發(fā)展。還可以設(shè)置一些學(xué)生和家長互動(dòng)的鏈接，鼓勵(lì)父母以聊天的方式、及時(shí)給予孩子溫暖和關(guān)懷。

第二、營造正確的校園網(wǎng)絡(luò)文化氛圍。首先要打造校園網(wǎng)絡(luò)文化陣地。建立校園網(wǎng)不僅僅是幾臺(tái)電腦，連上網(wǎng)線的問題，這需要專業(yè)老師去操作，更新信息，要用大量豐富、生動(dòng)、新穎的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容來激發(fā)留守兒童學(xué)習(xí)的興趣，讓他們進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以通過欣賞文學(xué)、音樂，陶冶情操。要盡可能避免不良信息在校園網(wǎng)中擴(kuò)散，要讓校園網(wǎng)絡(luò)文化陣地成為留守兒童教育最堅(jiān)實(shí)的“堡壘”[3]。其次要提升教師網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用能力。很多農(nóng)村學(xué)校教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的了解和認(rèn)識(shí)不到位，過于夸大網(wǎng)絡(luò)的弊病，這導(dǎo)致有些教師不能順利利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。行之有效的辦法就是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管站建立一支懂得技術(shù)，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)留守兒童進(jìn)行教育引導(dǎo)的教師隊(duì)伍，巡回到各個(gè)學(xué)校村委的學(xué)校進(jìn)行教育指導(dǎo)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技能，提升運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展教育的能力。

第三、加大各級(jí)政府部門監(jiān)管力度?，F(xiàn)今已是一部手機(jī)就可以解決所有上網(wǎng)問題的時(shí)代，要想凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，確實(shí)難度很大。要想為留守兒童營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，各級(jí)政府部門要切實(shí)加大監(jiān)管力度，對(duì)開辦網(wǎng)站的部門要提高門檻，從源頭提高辦網(wǎng)質(zhì)量;網(wǎng)管部門要加強(qiáng)對(duì)各類網(wǎng)站的信息監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)有害信息及時(shí)屏蔽刪除;要對(duì)違反網(wǎng)絡(luò)管理規(guī)定，頂風(fēng)違紀(jì)的網(wǎng)站進(jìn)行重罰，同時(shí)還要追究網(wǎng)站負(fù)責(zé)人的民事和刑事責(zé)任，嚴(yán)加懲戒，從源頭點(diǎn)擊傳播擊不良網(wǎng)絡(luò)信息的行為。

四、結(jié)語

總而言之，留守兒童教育問題也關(guān)系到國家的未來發(fā)展，只有孩子們健康成長，國家才能發(fā)展強(qiáng)大。目前我國留守兒童還比較多的情況下，就需要通過社會(huì)、家庭、學(xué)校共同努力，采取一系列行之有效的辦法，來幫助留守兒童在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]左婧婷，趙華.我國留守兒童的教育問題及對(duì)策研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2018 （11）：287-289。

[2]何松.淺談農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].電腦迷，2018 （07）：173.

[3]李俠，洪棟國.淺談農(nóng)村留守兒童的教育問題及對(duì)策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015 （11）：252.