小學語文教學中低年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

孫丹丹

（突泉縣水泉鎮(zhèn)中心小學，內(nèi)蒙古興安盟 137506）

一直以來，由于深受傳統(tǒng)應試教育觀念影響，因此，導致學校、教師都在很大程度上忽略了對小學低年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在素質(zhì)教育背景下，低年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)被重視起來了。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于小學低年級學生來說意義重大，不僅能不斷豐富學生的文化知識體系，提高學生的語文各方面能力，還能推動學生審美觀的發(fā)展，樹立學生良好的思想道德品質(zhì)，切實促進學生身心的全面健康發(fā)展。由此可見，探索小學語文教學中低年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略是多么重要。

1 對小學語文教學中低年級學生語文素養(yǎng)的了解

1.1 語文素養(yǎng)的涵義

基于多方面來說，語文素養(yǎng)其實就是學習語文所掌握的能力；基于深層次來說，語文素養(yǎng)還涵有一些情感表達、個性理解等；基于具體來說，語文素養(yǎng)實質(zhì)上就是學生語文方面的修養(yǎng)，如：語文思想感情、閱讀能力、審美情趣等等。那么什么是語文素養(yǎng)培養(yǎng)呢？ 其實質(zhì)上是一個綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，就是在教學實踐中，緊緊圍繞學生語文能力的培養(yǎng)。它涉及的內(nèi)容是非常多的，相應地對廣大小學語文教師的要求也非常高，廣大小學語文教師不光要讓低年級學生學到語文知識，培養(yǎng)他們的語文積累、思想品質(zhì)等，還要想方設法鍛煉低年級學生的動手操作能力、實踐能力，讓低年級學生真正學有所獲，學以致用。需要注意的是，在新課程理念下，廣大小學語文教師應積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學觀念，注重采用新型的教學方式、教學手段，同時緊密結合低年級學生的實際發(fā)展需求，有效整合各種教學資源，多多引導、鼓勵學生，讓學生真正學會把所學語文知識靈活運用到現(xiàn)實生活中，從而真正達到其身心健康發(fā)展，綜合能力增強的目的。

1.2 小學語文教學中低年級學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀

其一是其還有待提高。就目前的小學語文教學而言，不管是學生的品德修養(yǎng)，還是學生的審美情趣，都有待進一步提高。縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)有部分學生在學習時極易產(chǎn)生厭煩心理，要是學生對語文學習不向往，不憧憬，那么他們就絲毫沒有動力，更別說是以良好的狀態(tài)繼續(xù)學習了。由此可見，在小學語文教學中培養(yǎng)低年級學生語文素養(yǎng)是非常必要的，做到這個，才能有效激發(fā)學生內(nèi)心情感，發(fā)揚學生個性，幫助學生形成健全人格，從而切實增強學生語文綜合素養(yǎng)，促進學生今后更好地成長成才；其二是其依然深受應試教育束縛。在應試教育背景下，絕大多數(shù)小學語文教師都采用的是傳統(tǒng)教育方式，這種教育方式不僅枯燥單調(diào)，還把更多的關注點放在學生成績提高上，雖然說能夠在一定程度上幫助學生取得好成績，但是卻嚴重阻礙了學生今后的全面健康發(fā)展，更別說是真正實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)了。這就需要廣大小學語文教師有效突破傳統(tǒng)應試教育的束縛，嚴格依據(jù)學生實際，有針對性地制定教育策略、培養(yǎng)策略。

2 小學語文教學中如何培養(yǎng)低年級學生語文素養(yǎng)

2.1 激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習動機

俗話說：興趣是最好的老師。有了興趣，才能誘發(fā)學習動機。因此，小學語文教學中要想切實培養(yǎng)低年級學生語文素養(yǎng)，想方設法有效激發(fā)學生學習興趣是非常必要的。在新時代下，既要讓學生學到語文知識，又要注重訓練學生的語言能力。廣大小學語文教師，應積極探尋科學有效的教學模式、教學途徑，切實增強學生的學習興趣，如：緊隨時代發(fā)展潮流，有效利用現(xiàn)代教育技術——多媒體，把原本枯燥乏味的教學內(nèi)容生動化、形象化，給以學生強烈的視覺沖擊，增強學生的學習體驗，讓學生深入感受文學作品的內(nèi)涵。如：在教低年級學生識字時，可以通過一些趣味新穎的圖案、實物等，加深學生記憶與理解。如：在教一些比較難以理解的詩詞時，可以把其轉(zhuǎn)化為易于低年級學生想象的實物，讓其更直觀具體地理解所學詩詞，如此，既能充分調(diào)動起學生的學習興趣、學習熱情，又能切實提高學生的學習效率，且真正實現(xiàn)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 增強教學引導，樹立正確方向

眾所周知，低年級學生年齡普遍較小，且思維尚未完善，不管是學習，還是其他方面，都非常需要老師的指引、引導。因此，在小學語文教學中，要想真正實現(xiàn)低年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，就必須樹立起廣大小學語文教師的示范、榜樣作用，以教師的力量帶動、影響、感染學生，從而幫助學生逐漸形成自己的語文素養(yǎng)。需要注意的是，僅僅依靠這些還遠遠不夠，因為低年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，其是一個長期堅持的事情，因此，廣大小學語文教師還要注重指導，讓學生有意識地大量閱讀課外文學，讓學生真正從淺層的語文學習走進深層的語文學習，并從中深入感受文學的魅力。當然了，低年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不單單是簡單進行閱讀就行，還要在此基礎上，帶領學生深入體會文學作品的主旨，讓學生與作者進行心靈的對話，知道作者真正表達的思想感情，照此發(fā)展下去，學生今后就知道以什么視角，以什么為突破口來更全面深刻地理解文學了。

2.3 注重循序漸進，培養(yǎng)聽說能力

縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)低年級學生普遍存在著開小差、喜歡交頭接耳等各種問題。因此，在小學語文教學中培養(yǎng)低年級學生語文素養(yǎng)時切忌盲目隨意，而是應嚴格遵循循序漸進原則。詳細來說，就是就小學一年級學生而言，教師在第一學期訓練時應把關注點放在其認真傾聽習慣的養(yǎng)成上，在這個過程中，老師應善于抓住學生的關注點，精心選取有趣題材，同時還要充分發(fā)揮出多媒體的各種優(yōu)勢，牢牢吸引學生注意力，使學生主動參與到聽說活動中去； 在第二學期訓練時教師應把關注點放在說的訓練上，先讓學生能完整連貫地表述出自身意思，再加強引導，讓學生準確無誤地轉(zhuǎn)述他人意思。對于小學二年級學生來說，在上學期教師應著重訓練學生的書面語言表達能力，既要讓學生會說書面語，明確知道哪些是口頭語，哪些是書面語，又要讓學生會靈活運用書面語寫東西，如人、事等；在下學期教師應把關注點放在學生是否會精準用詞上，可以有效借助語境，加深學生對詞語的理解，然后再慢慢適當?shù)財U展閱讀。

2.4 堅持以生為本，增強學科滲透

縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)在小學語文教學中，絕大多數(shù)教師都忽視了學生的實際需要，這樣不僅會使學生產(chǎn)生厭煩情緒，還會適得其反，白白浪費教學時間。對此，就小學語文教學中低年級學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)而言，教師必須要做到以生為本，說白了就是嚴格依據(jù)學生需求，有針對性地為其選擇學習內(nèi)容，但無論是學習哪種，都離不開聽說讀寫。因此，對于非語文學科教師來說，其在具體授課時，可以嚴格依據(jù)學生需要，加強指導，讓學生彼此之間建立和諧融洽的學習關系，在此基礎上，再緊密結合教學內(nèi)容，提出針對性的教學問題，目的是激發(fā)班級每位學生的表達欲，力求讓班級每位學生都有可說的主題內(nèi)容，從而讓他們產(chǎn)生思維的碰撞，最后把所聽到的內(nèi)容逐漸內(nèi)化，直到真正成為自己的東西。

2.5 語文生活化，增強學生文學素養(yǎng)

小學語文生活化實質(zhì)上就是引導學生把語文學習與現(xiàn)實生活緊密結合起來，賦予語文教學、學習現(xiàn)實意義。眾所周知，識字對低年級學生的語文學習來說至關重要，既是其閱讀的重要基礎，又是其增強素養(yǎng)的前提條件。要想有效培養(yǎng)低年級學生的語文素養(yǎng)，就必須打好識字這個基礎。廣大小學語文教師可以嚴格依據(jù)低年級學生的身心發(fā)展特點，采取生動趣味、新穎別致的教學方法，讓低年級學生輕松快樂地識字、認字，如：利用漢字的會意，讓學生既要認識這個字，又要知道這個字的來源，這樣不僅能使低年級學生學習興趣滿滿，還能切實增強學生的文學素養(yǎng)。

2.6 指導有效閱讀，培養(yǎng)良好習慣

縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)有些人對小學語文教學存在一定誤區(qū)，如覺得閱讀與寫作是小學中高年級的事情，低年級語文教學就是簡單讓學生學生字、詞、句。而事實表明，對于低年級學生來說，要想讓他們真正了解、深入感悟新詞的意思，并且知道如何靈活運用新知識，那么加強引導，讓他們有多讀書的意識，注重他們良好閱讀習慣的養(yǎng)成，有效借助語境是非常重要的。老師可以賦予閱讀現(xiàn)實意義，讓閱讀不再流于形式，如每天安排一位學生，讓其在黑板上寫出自己今日的積累（如好詞好句）、收獲（如內(nèi)心的真正感悟），目的是潛移默化地影響學生，把多讀書這個意識深深植入學生腦海中，潛移默化地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。還可以開展各式各樣的活動（如班級讀書摘錄賽等）、采用多樣化的形式（如推薦書目、分享讀書感悟等），這樣不僅非常有助于學生邊閱讀，邊批注良好習慣的養(yǎng)成，還能奠定學生語言思考能力、組織能力提高的基礎。

3 結語

綜上所述，在小學語文教學中，就低年級學生而言，想方設法培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)是非常重要的。只有切實培養(yǎng)低年級學生的語文素養(yǎng)，才能真正促進他們的全面發(fā)展，增強他們的語文綜合能力，達到小學語文教學進一步發(fā)展的目的。這對廣大小學語文教師就提出了更高的要求，要求其必須積極轉(zhuǎn)變自身教學觀念，同時在教學實踐中積極思考，深入研究，不斷探索多樣且切實可行的培養(yǎng)途徑。