“有靈魂的課堂”的幾點(diǎn)思考

陳重浪

眾所周知，老師使出十八般武藝上好一堂語文課，可能從此就讓學(xué)生愛上了語文，可能會(huì)播下一顆熱愛文字的種子，也可能讓學(xué)生的生命更成熟……無論如何，這節(jié)好課因而有了意義，有了價(jià)值，有了生命。這不僅僅是一節(jié)課，更是一個(gè)生命成長(zhǎng)的密碼，一顆充滿生機(jī)的種子，一種神奇的力量，從此伴隨學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

工作期間有幸聽過一些名師的公開課，最后總能聽到評(píng)課老師擲地有聲地說：這既是激發(fā)學(xué)生興趣的課堂，也是生命在場(chǎng)的課堂，我們從孩子發(fā)亮的眼睛、積極的參與，老師的游刃有余、會(huì)心微笑中看到了一堂有靈魂的好課堂的樣子。我也曾用心觀摩過王崧舟的“詩(shī)意語文”，潛心學(xué)習(xí)過王君的“青春語文”、孫雙金的“情智語文”……他們雖風(fēng)格各異，但各美其美。一言以蔽之，都是“有靈魂的課堂”。我自己亦開始琢磨，怎樣才能融會(huì)貫通，呈現(xiàn)有自己特色的“靈魂課堂”呢？“靈魂課堂”最大的特點(diǎn)是什么？

我想起曾看過周星馳演的電影《食神》，他最終在食神大賽上用“黯然銷魂叉燒飯”擊敗對(duì)手，重新奪回食神封號(hào)。評(píng)委們認(rèn)為吃出了這碗普通叉燒飯中的悲傷、苦痛、情義和辛酸，不同凡響。兩位食神用的都是極為普通的食材，均以做法而取勝，秘訣就在于這普通飯菜中蘊(yùn)含著濃得化不開的情感?！扒椤敝蛔郑厝缜рx。無獨(dú)有偶，我為家人做飯時(shí)，有時(shí)也曾笑謔：這可是一碗有靈魂的西紅柿炒蛋啊。甚至，因?yàn)楹⒆硬粣鄢允卟?，我被迫挖空心思、別出心裁地為一些炒好的蔬菜取上詩(shī)意或有趣的名字，比如今天的叫“春意盎然”，明天叫“綠野仙蹤”，后天叫“彩云追月”，孩子的胃口因而被高高吊起，進(jìn)餐時(shí)總是甘之如飴。

這并非我做的菜味道有多么特別，實(shí)在是飽含了濃烈的父愛，或者因孩子對(duì)父親的情感依賴，吃出了菜里親情的味道。上課與做飯異曲同工，無非著眼于一個(gè)“情”字，情到深處，好課頻出。

一般來說，老師為上一堂好課，所做的基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作大同小異，無非是仔細(xì)研讀教材，深究文本，備好學(xué)生，精巧設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，案例反思……為什么上出的課有高下之別，優(yōu)劣之分？哪怕是同一個(gè)老師指導(dǎo)，或同一個(gè)老師上的不同的課也會(huì)如此。我想，除了熟能生巧的原因外，就是“情”之境界的差別。你是真用心還是做樣子，是真心愛學(xué)生還是葉公好龍？更多時(shí)候，我們?cè)谝惶谜n中看到的是表演，是技巧，卻沒有“人”，缺乏“生命的喚醒與激蕩”。

當(dāng)然，上一堂有靈魂的課，必須有精湛的教學(xué)藝術(shù)，有豐富的內(nèi)涵、精心的構(gòu)思、巧妙的切入，但更需要“眼中有人”，有濃濃的情感投入。若只展示技巧而缺乏真情投入，課堂設(shè)計(jì)再完美也了無生機(jī)，如同花瓶，美則美矣，毫無靈魂。那是缺少溫度的作秀課堂，只有道與術(shù)完美結(jié)合，才能上出一堂“有靈魂的課”。你的真情傳遞，學(xué)生自然能感受到，這樣，師生一體，琴瑟唱和，好的課堂油然而生。

能夠在有生之年，多為學(xué)生上一些這樣的好課，多播撒一些有助成長(zhǎng)的雨露，就是真正有價(jià)值有意義的教學(xué)生涯。