中俄合作辦學(xué)項目中俄語教學(xué)問題探究

閆歡歡

摘? ?要：中俄合作辦學(xué)項目中的俄語教學(xué)有其自身的特殊性和復(fù)雜性，探索適合中俄合作辦學(xué)項目的俄語教學(xué)方法尤為重要。文章主要就中俄合作辦學(xué)項目中俄語教學(xué)存在的問題從教學(xué)內(nèi)容、教材、教師、教學(xué)對象等方面進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：中俄合作辦學(xué);俄語教學(xué);教學(xué)問題;教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2019）03-0026-02

在高等教育領(lǐng)域，中外合作辦學(xué)項目迅猛發(fā)展，已進(jìn)入“提質(zhì)增效、服務(wù)大局、增強(qiáng)能力”階段[1]。20多年來中俄合作辦學(xué)模式得到長足發(fā)展，在外延發(fā)展和內(nèi)涵建設(shè)等方面都取得了顯著成績[2]。中俄合作辦學(xué)模式有利于引進(jìn)俄羅斯優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)既懂語言又懂專業(yè)的國際化復(fù)合型人才，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和國家現(xiàn)代化建設(shè)。然而在實際的發(fā)展過程中，中俄合作辦學(xué)也面臨一系列新問題和挑戰(zhàn)，語言教學(xué)便是一項重要挑戰(zhàn)。因此，探求適合中俄合作辦學(xué)特色的俄語教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，是亟待解決的問題。

一、中俄合作辦學(xué)項目中俄語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)不相符

中俄合作辦學(xué)項目下的俄語教學(xué)將語言作為工具，主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，更好地服務(wù)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)。而目前各中俄合作辦學(xué)項目的俄語教學(xué)內(nèi)容以通用俄語為主，學(xué)生到了國外聽不懂專業(yè)課。此外，由于受課程設(shè)置等方面因素影響，俄語教學(xué)過程中較少引入語言文化等方面的內(nèi)容，這不利于學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

（二）教材適應(yīng)性不強(qiáng)

教材的選擇和使用直接影響俄語教學(xué)的質(zhì)量和課堂效果。在實際的教學(xué)活動中，缺乏專門供中俄合作辦學(xué)項目使用的俄語教材[3]。目前中俄合作辦學(xué)院校所使用的俄語教材大多為俄語本科專業(yè)所編寫，側(cè)重文學(xué)性，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫節(jié)。

（三）師資方面

1.缺乏專業(yè)背景，教學(xué)方法單一。合作辦學(xué)項目的俄語教師大多畢業(yè)于國內(nèi)外俄語語言文學(xué)專業(yè)，缺乏相應(yīng)的工科背景。在教學(xué)方法上，仍然習(xí)慣采用傳統(tǒng)的俄語專業(yè)的教學(xué)方法，以培養(yǎng)俄語專業(yè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，忽視了中外合作辦學(xué)學(xué)生的特殊性和俄語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.中俄雙方教師在語言教學(xué)方面的合作有待加強(qiáng)。中俄雙方教師授課各有特點?！爸蟹浇處熒朴谠~匯、語法的講解，但是在課堂互動交流方面存在明顯不足”[4]。外教則可以為學(xué)生創(chuàng)造純俄語的交流環(huán)境，有利于學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，缺點在于語法講解不透徹，學(xué)生理解困難。因此，“在授課過程中中俄雙方教師如何配合協(xié)調(diào)，揚長避短，最大限度地提高學(xué)生的俄語水平尤為關(guān)鍵”[5]。

（四）學(xué)生方面

1.學(xué)生俄語學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)。中俄合作辦學(xué)項目中，大多數(shù)學(xué)生入學(xué)前并未接觸俄語，對合作辦學(xué)了解甚少，缺乏學(xué)業(yè)或職業(yè)生涯規(guī)劃，對未來感到迷茫。還有部分學(xué)生對出國交流不感興趣，認(rèn)為語言的學(xué)習(xí)與其專業(yè)關(guān)聯(lián)性不大，因此造成學(xué)習(xí)俄語的積極性不高。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大。合作辦學(xué)項目學(xué)生不僅要學(xué)俄語課，還要學(xué)習(xí)專業(yè)課。繁重的課程使學(xué)生壓力很大，厭學(xué)情緒強(qiáng)烈。部分學(xué)生自我要求不嚴(yán)，不會合理安排時間。長此以往，學(xué)生俄語學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，這對教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)產(chǎn)生了不利影響。

二、中俄合作辦學(xué)項目中俄語教學(xué)改革的可行性方案

（一）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

在語言學(xué)習(xí)的初級階段，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以聽說讀寫等日常表達(dá)為主，培養(yǎng)學(xué)生扎實的語言功底。隨著學(xué)習(xí)的深入，在語言強(qiáng)化階段，則應(yīng)循序漸進(jìn)地導(dǎo)入“科技俄語”、“專業(yè)俄語閱讀”等課程，增加專業(yè)詞匯的積累，為日后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）靈活使用教材，開發(fā)編寫適合合作辦學(xué)項目的俄語教材

雖然市面上沒有完全適合合作辦學(xué)項目的俄語教材，俄語教師可根據(jù)教學(xué)情況靈活使用現(xiàn)有教材。充分發(fā)揮現(xiàn)有教材在語言基礎(chǔ)階段的優(yōu)勢，對不合時宜的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，同時適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)詞匯。

從長遠(yuǎn)來看，學(xué)校應(yīng)該組織中外教師，共同編寫適合合作辦學(xué)項目的俄語教材，即以基本語法知識為結(jié)構(gòu)，以專業(yè)基礎(chǔ)知識為內(nèi)容填充的俄語教材。

（三）探索創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念

在授課過程中，俄語教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、對象和階段選用不同的教學(xué)方法，富有創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動[6]。

在語音階段，側(cè)重于聽說，要多注重字母、音節(jié)、調(diào)型的反復(fù)演練。

在初級語法階段，名詞的性是較難的知識點之一，可采用聯(lián)想的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶。例如：осень（秋天），秋天可以聯(lián)想到陰冷，所以秋天是陰性。此類的聯(lián)想記憶法，容易讓學(xué)生印象深刻。此外，還可以采用“對比法”，對學(xué)生進(jìn)行語法講解。例如：講解動詞的時態(tài)時，可利用英語的正遷移幫助學(xué)生理解。

在學(xué)生掌握了一定的詞匯和語法知識后，教師應(yīng)更多采用“任務(wù)教學(xué)法”和“情景交際法”[7]，鼓勵學(xué)生用俄語做報告、進(jìn)行小組討論以及情景表演等，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象，教師要采用“分層教學(xué)法”。充分考慮到不同水平學(xué)生的實際情況，有針對性地提問，多鼓勵幫助學(xué)習(xí)效果欠佳的學(xué)生，增強(qiáng)其俄語學(xué)習(xí)的自信心。

將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化手段結(jié)合起來，利用網(wǎng)絡(luò)社交工具輔導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生在線答疑。同時也鼓勵學(xué)生多利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源來獲取信息、溝通交流。

（四）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，促進(jìn)中外教師的交流與合作

中俄雙方教師在授課過程中，做好任務(wù)分配方能實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。以江蘇圣理工學(xué)院—中俄學(xué)院為例，每個班級均配有中國教師和俄國教師，中俄教師共同講授一門課。每周中俄雙方教師都會交流教學(xué)進(jìn)度，分配教學(xué)任務(wù)，交流教學(xué)心得。中外教師的共同參與，不僅保證了俄語教學(xué)的連貫性，也提高了課堂效率。此外，學(xué)院定期舉辦的教學(xué)研討會以及教學(xué)觀摩等活動都極大地提高了俄語教師的業(yè)務(wù)水平。

（五）融入跨文化教學(xué)，加強(qiáng)跨文化交際能力的培養(yǎng)

語言是文化的載體，語言的學(xué)習(xí)離不開文化。在課程設(shè)置上，可以增設(shè)“語言國情”課程，讓學(xué)生對俄羅斯的風(fēng)土人情有一定的認(rèn)識和了解。除了課上的文化導(dǎo)入外，課下也可開展豐富多彩的文化交流、體驗活動來激發(fā)學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)興趣。

（六）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，嚴(yán)抓教學(xué)管理，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)

合作辦學(xué)項目中部分學(xué)生俄語學(xué)習(xí)動機(jī)不足，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，在開學(xué)初應(yīng)加強(qiáng)入學(xué)教育，為學(xué)生全面詳細(xì)介紹中俄合作辦學(xué)項目的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、職業(yè)前景等信息，使學(xué)生對中俄合作辦學(xué)模式下的俄語教學(xué)有清楚的認(rèn)識，意識到合作辦學(xué)的優(yōu)勢和意義，對未來就業(yè)充滿信心。

針對學(xué)生自我要求不嚴(yán)等問題，必須要完善課堂管理制度，嚴(yán)格要求學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，還要“以人為本”，加強(qiáng)對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生釋放壓力，以積極、陽光的心態(tài)投入到俄語學(xué)習(xí)中去。

三、結(jié)語

中俄合作辦學(xué)“俄語+專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，為高層次、國際化復(fù)合型人才的培養(yǎng)開辟了道路。然而作為全新的辦學(xué)模式，在教學(xué)方法等方面還有很多地方有待完善。這就要求俄語教師在教學(xué)實踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)思路，推動合作辦學(xué)的俄語教學(xué)向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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