魔術(shù)變變變

丁紅霞

【教學(xué)背景】

心理描寫是刻畫人物思想性格的重要手段之一。心理描寫可以細(xì)膩、生動(dòng)、真實(shí)地展示人物的心路歷程，更好地詮釋人物的性格特點(diǎn)。作文課上，我也教給孩子一些心理獨(dú)白的技法，出示了一些片段讓孩子朗讀學(xué)習(xí)，也進(jìn)行了一些小片段練習(xí)，但是作文中，學(xué)生運(yùn)用心理描寫的意識(shí)還是不強(qiáng)，促使我思考找尋更好的心理活動(dòng)描寫指導(dǎo)方法。

【設(shè)計(jì)思路】

作文來源于生活，活動(dòng)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，豐富學(xué)生的情感，激活學(xué)生的語言。魔術(shù)在人們心里有神秘感，又很有趣。為了提高學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)他們更好地關(guān)注自己的內(nèi)心世界，恰當(dāng)表達(dá)內(nèi)心的感受，我專門學(xué)了一個(gè)小魔術(shù)，上了一節(jié)作文活動(dòng)課——《魔術(shù)變變變》，希望通過這節(jié)課讓學(xué)生掌握兩種心理描寫的方法，學(xué)會(huì)把內(nèi)心的想法真實(shí)生動(dòng)地表達(dá)出來。

【教學(xué)過程】

激趣導(dǎo)入：

一上課，我故作神秘地說：“同學(xué)們，你們喜歡看魔術(shù)表演嗎？今天，我給大家表演一個(gè)小魔術(shù)?！闭f著，我拿出一個(gè)紙箱子，一個(gè)晶瑩剔透的玻璃杯，還有一塊手帕。

老師要變魔術(shù)，對(duì)孩子而言無異于是“天方夜譚”，孩子既興奮激動(dòng)，又充滿懷疑，畢竟這是從來沒有過的事情。

學(xué)生們?nèi)滩蛔「`竊私語起來，我裝著沒看見接著說：“我知道你們現(xiàn)在根本不相信我會(huì)表演魔術(shù)，下面就請(qǐng)你們寫出現(xiàn)在真實(shí)的想法。寫好后我就開始表演?！?/p>

第一次練寫——串問式心理獨(dú)白

此時(shí)學(xué)生心中有無數(shù)疑問，老師讓寫下心中的感受，就像灌滿水的池塘開了一個(gè)缺口，串問式心理獨(dú)白就從筆尖傾瀉而出：

“什么？我沒聽錯(cuò)吧？老師會(huì)變魔術(shù)？丁老師會(huì)有這樣的本領(lǐng)？我才不信呢！真把我們當(dāng)小孩哄呢？”? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——?jiǎng)? ?澈

語文老師變魔術(shù)，我沒聽錯(cuò)吧？難道老師轉(zhuǎn)行了？不對(duì)呀，老師是教書的怎么會(huì)玩魔術(shù)呢？肯定是朝種樹，夜乘涼——不可能的！? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——楊新宇

老師怎么可能一夜之間學(xué)會(huì)魔術(shù)了？是臨時(shí)抱佛腳？還是鄭板橋畫竹子——胸有成竹？

—— 葉桂霖

“丁老師還會(huì)變魔術(shù)？難道老師準(zhǔn)備改行了？魔術(shù)師附身了？不可能，絕對(duì)不可能！老師呀，你夸下?？冢亲?cè)伊?，可怎么收?qǐng)鲅?？? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——孫浩偉

第二次練寫——對(duì)話式心理獨(dú)白

學(xué)生寫完后，停筆，指名讀一讀，評(píng)一評(píng)。然后，我巡視全班，笑瞇瞇地說道：“魔術(shù)師變魔術(shù)都是有助手的，今天我就從你們中間請(qǐng)一位助手。”看到學(xué)生們有的半信半疑，有的滿懷期待，有的躍躍欲試，我趁機(jī)挑了一個(gè)平時(shí)成績不太好。很內(nèi)向的孩子。這時(shí)班里炸鍋了，于是趁機(jī)進(jìn)行第二次練寫，這次要求嘗試用上對(duì)話式獨(dú)白：

“李明澤？”我的天呀！我的耳朵沒毛病吧？竟然是平時(shí)像個(gè)小啞巴一樣的李明澤！老師呀，您可真是切菜刀剃頭——冒險(xiǎn)！后面可有那么多聽課老師呢！別到時(shí)候弄得自己下不來臺(tái)呀！? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——包云浩

老師，您又不是真正的魔術(shù)師，請(qǐng)什么助手呀？別故弄玄虛了。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——王亭菲

李明澤，今天真是中大獎(jiǎng)了！我的手舉那么高，老師竟然視而不見？老師呀，您太沒眼光了，如果選我，我一定會(huì)全力配合您，讓您的魔術(shù)完美落幕。李明澤呀，李明澤，你可千萬要爭口氣，別讓丁老師失望呀！

——彭子彤

第三次練寫——串問式心理獨(dú)白

為了增強(qiáng)魔術(shù)的趣味性、神秘性，我故意讓李明澤模仿中國首艘航母“遼寧艦”那個(gè)下達(dá)起飛指令的士兵的指揮動(dòng)作：前腿躬，后退蹬，身體前傾，雙臂伸直，嘴里喊兩遍：“走你！”這時(shí)我掀開手帕趁機(jī)迅速把硬幣拿走，學(xué)生們看到硬幣真的不見了，驚呼起來。我提出要求用串問式的方法描寫心里的感受——

什么？什么？硬幣不翼而飛了？不可能！肯定是我“小眼”昏花，看錯(cuò)了。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——楊新宇

咦？硬幣呢？我剛才可是瞪大了眼睛盯著講臺(tái)，清清楚楚地看到硬幣在杯子下面的，眼睛也沒眨一下，沒見老師有什么動(dòng)作？硬幣怎么突然沒了？? ? ? ? ? ? ? ——張? ?颯

硬幣真的不見了，難道硬幣長翅膀飛了？還是硬幣穿越了？或者是丁老師得到某個(gè)魔術(shù)大師指點(diǎn)了？不可能呀？她天天跟我們?cè)谝黄?，什么時(shí)候悄悄學(xué)了這樣一項(xiàng)神奇的本領(lǐng)呀？? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——王江果

怎么回事？怎么回事？硬幣竟然真的不翼而飛了？！李明澤是托嗎？可是他怎么也一臉蒙圈呢？“走你！”這兩個(gè)字真有這么神奇的魔力？我也好想上去試一試。老師，您給我一次機(jī)會(huì)吧。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——楊新宇

第四次練寫——對(duì)話式心理獨(dú)白

在孩子們紛紛猜測(cè)中，我又把手帕蓋上（趁機(jī)把硬幣放回去），像真正的魔術(shù)師那樣在空中抓了一下，并對(duì)著手帕吹了口氣，說了聲：“回來?！苯又崎_手帕，拿起杯子，硬幣又出現(xiàn)了，繼續(xù)要求學(xué)生們用對(duì)話式心理獨(dú)白技法寫出心中的感受——

哎呀，硬幣大哥，你剛才“離家出走”現(xiàn)在又回來了？外面的世界好玩嗎？你到哪兒轉(zhuǎn)了一圈？能告訴我嗎？

——黃鈺航

怎么回事？硬幣怎么不翼而飛了？又突然現(xiàn)身？丁老師難道您真是魔術(shù)師？請(qǐng)您收我做徒弟，教我兩招吧，到時(shí)候也可以在小伙伴面前露一手，震震他們.哈哈，想起來都開心！? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——孫浩偉

硬幣，你會(huì)隱身嗎？丁老師，您會(huì)三十六變把空氣變成硬幣嗎？黑板呀，你離老師最近，你能告訴我究竟是怎么回事嗎？丁老師，您還說自己是菜鳥，看來您這“菜鳥”也不“菜”呀！? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——張? ?颯

一節(jié)課，就這樣在輕松愉快的氛圍中結(jié)束了，孩子們掌握了心理獨(dú)白的兩種技法，加上開頭和結(jié)尾一篇精彩的文章就誕生啦。