心里話有“法”說(shuō)

於興晨

一、走進(jìn)文本，潛心研讀——說(shuō)教材

（一）分析教材

《成長(zhǎng)的煩惱》是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇習(xí)作，由文字說(shuō)明和插圖組成。編者旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)傾吐煩惱，豐富他們的習(xí)作素材和內(nèi)心感受。

（二）分析學(xué)情

六年級(jí)的學(xué)生，隨著經(jīng)歷的增多，思想的成熟，逐漸發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的煩惱，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)嘗試寫(xiě)下自己獨(dú)特的心理感受，但對(duì)于如何寫(xiě)好心理活動(dòng)缺少行之有效的方法，教師要借助學(xué)生的模仿能力、學(xué)習(xí)能力，幫助他們學(xué)會(huì)表達(dá)。

（三）教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1. 鼓勵(lì)他們通過(guò)寫(xiě)下心里話，表露真情實(shí)感。

2. 教給描寫(xiě)心理活動(dòng)的方法，這也是教學(xué)的重難點(diǎn)。

3. 學(xué)會(huì)自主修改習(xí)作，并在傾吐中，消解煩惱。

二、優(yōu)化組合，注重實(shí)用——說(shuō)教法、學(xué)法

教法：遵循學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展的特點(diǎn)，我選擇了談話和探究的教法，以學(xué)生的傾吐、教師的傾聽(tīng)為基礎(chǔ)，并且通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀、賞析、分析、總結(jié)范文，得出習(xí)作方法。

學(xué)法：此外，我準(zhǔn)備采用自主學(xué)習(xí)的學(xué)法，讓學(xué)生在原有的習(xí)作能力上，通過(guò)向身邊優(yōu)秀習(xí)作的模仿、學(xué)習(xí)，從而獲得更高的習(xí)作能力。

三、師生共敘，生動(dòng)課堂——說(shuō)教學(xué)流程

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）共敘煩惱，坦然面對(duì)

課堂伊始，播放歌曲《小小少年》，問(wèn)：這首歌中唱道“小小少年，很少煩惱”你同意這樣的觀點(diǎn)嗎？抓住時(shí)機(jī)，指名問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“你有煩惱嗎？”繼而詢(xún)問(wèn)全班，得到肯定答案后進(jìn)行總結(jié)：“人人都有煩惱，有了煩惱不是一件壞事，更不是一件丟人的事，它是我們生活的調(diào)味劑，解決煩惱、釋放煩惱的過(guò)程就是我們成長(zhǎng)的過(guò)程?！?/p>

（二）初寫(xiě)煩惱，尋找榜樣

在打開(kāi)了學(xué)生的話匣子之后，趁熱打鐵，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)自己的煩惱。教師巡視。

（三）展示習(xí)作，梳理總結(jié)

學(xué)生完成練筆后，教師挑選具有代表性的習(xí)作，進(jìn)行投影展示。讓學(xué)生結(jié)合具體的字詞語(yǔ)句，在朗讀、分析、理解、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)范文對(duì)于心理活動(dòng)描寫(xiě)的細(xì)膩、精彩。進(jìn)而教師總結(jié)、提煉方法：1. 思來(lái)想去，有一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，不吐不快時(shí)，寫(xiě)下的心里話，就句句表達(dá)著你的心聲。2. 當(dāng)你心中有了一定的情緒后，自然就會(huì)從你的一言一行中表露出來(lái)，動(dòng)作和語(yǔ)言就是你的真情流露。3.“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，對(duì)周?chē)h(huán)境的具體描寫(xiě)，可以直接反映你的心理。

（四）學(xué)習(xí)榜樣，修改習(xí)作

當(dāng)學(xué)生把看到的范文和學(xué)習(xí)到的方法內(nèi)化為自己的能力時(shí)，開(kāi)始讓其修改習(xí)作。

（五）展示習(xí)作，自主點(diǎn)評(píng)

文章修改好后，教師指名學(xué)生自讀、自評(píng)習(xí)作，根據(jù)學(xué)到的方法進(jìn)行針對(duì)性地夸夸自己。還可以一人讀習(xí)作，多人評(píng)價(jià)，可以提出合理的修改建議，也可以指出值得學(xué)習(xí)的地方。例如有的是同學(xué)通過(guò)夢(mèng)境幻覺(jué)來(lái)描寫(xiě)心理活動(dòng)，那么教師要加以肯定和點(diǎn)撥。

（六）再次修改，完善習(xí)作

在熱烈的交流、點(diǎn)評(píng)之后，學(xué)生獲得啟發(fā)，再次認(rèn)真修改習(xí)作，寫(xiě)完之后讀一讀。

總結(jié)：傳統(tǒng)的習(xí)作指導(dǎo)課，以教師命題、指導(dǎo)、學(xué)生寫(xiě)作、教師批改、講評(píng)的形式，教師在教學(xué)中常常先入為主，這樣的教學(xué)實(shí)效性不高。所以對(duì)于這次的習(xí)作課，流程上我力求突破：學(xué)生傾訴煩惱;寫(xiě)下心頭煩惱;教師根據(jù)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行方法的總結(jié)、提煉;學(xué)生修改習(xí)作;之后學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng);再次修改。這樣的流程，遵循了學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展的特點(diǎn)。循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高，符合習(xí)作的要求與訓(xùn)練。并且通過(guò)前后兩次的習(xí)作的對(duì)比，讓看得見(jiàn)的進(jìn)步增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

在方法上求實(shí)效：以往的習(xí)作指導(dǎo)課，習(xí)作方法直接來(lái)自于教師的講授，本節(jié)課中心理描寫(xiě)的方法，是來(lái)自于學(xué)生的習(xí)作，好處在于學(xué)生的習(xí)作不高深，易于模仿，具有可操作性。教師只是在學(xué)生原有習(xí)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行了梳理、分類(lèi)。

在形式上求創(chuàng)新：本次的習(xí)作可以寫(xiě)自己的煩惱，也可以寫(xiě)一寫(xiě)你觀察到的他人的煩惱;也可以讓煩惱以動(dòng)漫體、擬人體的形式出現(xiàn)，這樣的新鮮感，更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲。當(dāng)然教師也要進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。

課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索、不斷地實(shí)踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。