“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何提高高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

【摘要】在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式被各種行業(yè)和領(lǐng)域深入應(yīng)用。為了順應(yīng)時(shí)代的變化，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也進(jìn)行了創(chuàng)新性的改革，將互聯(lián)網(wǎng)與其緊密的結(jié)合起來(lái)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方式。通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供了多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)延伸，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。因此，如何在互聯(lián)網(wǎng)的大趨勢(shì)下提高高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力尤為重要。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；高中生英語(yǔ)；口語(yǔ)能力

【作者簡(jiǎn)介】王若菡，鄭州外國(guó)語(yǔ)新楓楊學(xué)校。

自從“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)熱詞問(wèn)世以來(lái)，幾乎所有的行業(yè)都與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了密不可分的聯(lián)系，我們的工作、生活逐漸被互聯(lián)網(wǎng)所影響，教育領(lǐng)域也不例外。英語(yǔ)作為全世界人民使用最廣泛的語(yǔ)言，在經(jīng)濟(jì)全球化以及信息化時(shí)代中的作用日益凸顯。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)高中生積極作用

1.學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)階段的作用。首先，口語(yǔ)有利于增加學(xué)生的詞匯量，促使學(xué)生聽力能力和邏輯思維能力快速發(fā)展，而且能提升口語(yǔ)的表達(dá)能力。經(jīng)常練習(xí)口語(yǔ)，接觸到的生詞、句式不斷增加，這十分有益于學(xué)生對(duì)短語(yǔ)和日常用語(yǔ)的靈活應(yīng)用。其次口語(yǔ)訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。語(yǔ)感是由后天的培養(yǎng)而產(chǎn)生起來(lái)的，在與人交談時(shí)，聽覺、視覺等各種感官通過(guò)與語(yǔ)言材料的接觸中，體會(huì)出其語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)氣，長(zhǎng)期以往，可以提升英語(yǔ)寫作水平。最后，高中階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該提前培養(yǎng)高中生的口語(yǔ)能力，為大學(xué)的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，對(duì)于一些條件比較好的家庭來(lái)說(shuō)，他們鼓勵(lì)自己的孩子出國(guó)留學(xué)，開闊視野，這就更加提升了高中階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的要求。

2.學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)未來(lái)的作用。當(dāng)今世界各國(guó)都處在經(jīng)濟(jì)全球化的過(guò)程中，國(guó)際關(guān)系日益密切。但是由于不同國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、語(yǔ)言、文化等方面存在各種差異，國(guó)家之間的溝通就產(chǎn)生了障礙，因此學(xué)習(xí)好英語(yǔ)口語(yǔ)至關(guān)重要。在我國(guó)，高中時(shí)期英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是英語(yǔ)的聽說(shuō)能力。這就要求了學(xué)生以后不管是在學(xué)習(xí)還是工作中，都能夠用英語(yǔ)熟練的與人交流，以至于可以更好的適應(yīng)社會(huì)的需要。我國(guó)自改革開放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)實(shí)力快速增長(zhǎng)，在國(guó)際社會(huì)上的地位越來(lái)越突出，介于中國(guó)與世界各國(guó)各領(lǐng)域的交往需要，我國(guó)急需一批高素質(zhì)的英語(yǔ)口語(yǔ)人才來(lái)增加中國(guó)在國(guó)際社會(huì)上的話語(yǔ)權(quán)，所以從高中起就應(yīng)加大對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的重視，從而為國(guó)家培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的人才。

二、高中生英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀和原因分析

一直以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都在影響著英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法，以至于我國(guó)多數(shù)學(xué)校的英語(yǔ)口語(yǔ)也就存在著一些共同的問(wèn)題。這些問(wèn)題限制了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能 力的提高，使語(yǔ)言得不到深入的應(yīng)用，同樣也阻礙了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性。

首先，中國(guó)以前所提倡的應(yīng)試教育直接造成了“啞巴英語(yǔ)”的出現(xiàn)。高考的科目中，英語(yǔ)口語(yǔ)幾乎都不作為必考項(xiàng)目，輕聽說(shuō)重讀寫的評(píng)價(jià)制度讓考試成績(jī)變成了檢驗(yàn)英語(yǔ)能力的標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生的興趣以及獨(dú)立思考、自由表達(dá)自我想法的能力。如此一來(lái)，成績(jī)?cè)俑叩膶W(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)這一部分也成啞巴了。其次，老師缺少與學(xué)生的互動(dòng)交流，以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。除此之外，為了讓學(xué)生快速接受和理解知識(shí)點(diǎn)，英語(yǔ)老師一般是用中文來(lái)授課，很少讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行討論，在教學(xué)中不注重英語(yǔ)口語(yǔ)。甚至有些老師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平低，在語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)方面不準(zhǔn)確等，這些都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)產(chǎn)生了不好的影響。

1.社會(huì)環(huán)境。在中國(guó)，中文是我們的第一語(yǔ)言，我們?cè)谂c其他人進(jìn)行交談的時(shí)候，會(huì)不由自主的說(shuō)出來(lái)中文并能被周圍的人所理解。在這種環(huán)境下，中國(guó)學(xué)生會(huì)自由的使用中文來(lái)表達(dá)自己的見解，周而復(fù)始，他們的中文在潛移默化中就得到了快速的提高。反觀英文，作為第二語(yǔ)言，它使用的范圍及其狹小，并且缺少說(shuō)英語(yǔ)的交際環(huán)境，學(xué)生并沒(méi)有機(jī)會(huì)在生活中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，僅限于在課堂上用英語(yǔ)回答老師所設(shè)定的虛擬情境，這使得英語(yǔ)口語(yǔ)不能在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)能力就提高的非常緩慢。

2.學(xué)校環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是在學(xué)校和教室，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是在漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境下所進(jìn)行，由于英語(yǔ)的這種特殊性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間很有限，大部分時(shí)間還是在一周幾次的英語(yǔ)課堂上。沒(méi)有生活在英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境中，學(xué)生很難進(jìn)行有效的口語(yǔ)練習(xí)。并且在上課的時(shí)候大多數(shù)都是以老師為主體，學(xué)生的能動(dòng)性以及參與性較差，老師講學(xué)生聽的授課模式普遍存在。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主張知識(shí)的灌輸，雖然可以提高筆試的成績(jī)，但這種“填鴨式”教學(xué)極大的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生逐漸處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。為了追求升學(xué)率，讓學(xué)生考個(gè)好的成績(jī)，老師教學(xué)偏重于英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、句型和翻譯的講解，從而忽略了能力的培養(yǎng)。另外就是學(xué)生心理因素，沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，內(nèi)心不愿意去學(xué)習(xí)，張口說(shuō)英語(yǔ)害怕出錯(cuò)被嘲笑，中國(guó)學(xué)生的“啞巴英語(yǔ)”廣泛存在。

3.家庭環(huán)境。家庭環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面。一個(gè)好的家庭環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的影響。對(duì)于物質(zhì)環(huán)境好的家庭會(huì)給學(xué)生購(gòu)買一些學(xué)習(xí)設(shè)備，報(bào)培訓(xùn)班等，這些都使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到一定的提高。對(duì)于精神環(huán)境好的家庭，家長(zhǎng)可以幫助學(xué)生建立一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，鼓勵(lì)他們聽英文歌曲，看英文電影，努力創(chuàng)造一個(gè)口語(yǔ)交流的環(huán)境，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。如果家庭遭遇一些變故，學(xué)生就會(huì)變得內(nèi)向封閉，不想要跟別人溝通，交際得不到鍛煉，在一定程度上阻礙口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段，雖然有大多數(shù)的家長(zhǎng)都很重視學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但往往忽視了口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，只是一味關(guān)注書面表達(dá)能力，關(guān)心成績(jī)。同時(shí)，大部分家長(zhǎng)自身口語(yǔ)能力欠缺，無(wú)法給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。

三、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的意義及教學(xué)策略

1.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的貢獻(xiàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，創(chuàng)新了英語(yǔ)教學(xué)的方法與模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加的自由化、個(gè)性化、靈活化。一方面，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)高度融合，學(xué)校也相應(yīng)引入了越來(lái)越多的投影儀等多媒體設(shè)備，硬件設(shè)施不斷增強(qiáng)。大屏幕教學(xué)可以充分利用圖片、視頻、音樂(lè)對(duì)感官進(jìn)行沖擊，快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氛圍得到活躍，學(xué)生也會(huì)將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的資料多種多樣，資源更新速度快，為學(xué)生提供了更加廣闊的知識(shí)平臺(tái)，了解更多的國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)，使學(xué)生眼界得到開闊。

2.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下提高英語(yǔ)口語(yǔ)的方法。借助互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大背景，一些關(guān)于英語(yǔ)的線上學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)運(yùn)而生。 比如 GlobalEnglish、EF 英孚、E-say 和新東方等都很熱門。這些網(wǎng)站覆蓋的學(xué)習(xí)范圍廣泛同時(shí)也非常具有針對(duì)性，可以根據(jù)學(xué)生的接受能力和理解能力選擇授課方式，即使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能重拾信心，逐漸提高聽說(shuō)能力，讓學(xué)生不再懼怕張口說(shuō)英語(yǔ)。還有一些國(guó)外交流軟件，能夠隨時(shí)與外國(guó)人進(jìn)行線上的溝通，在無(wú)形之中就將口語(yǔ)進(jìn)行了反復(fù)練習(xí)。另外，現(xiàn)階段逐漸興起的手機(jī)app英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，在手機(jī)上就可以背單詞，練習(xí)聽力，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得不再枯燥乏味。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展同時(shí)也優(yōu)化了課堂的教學(xué)環(huán)境。例如：微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、手機(jī)課堂等，這些新型的教學(xué)模式不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也大大提高了學(xué)習(xí)效率。像慕課這樣的資源共享體系，自身的開放性使得學(xué)生可以進(jìn)入任何的開放網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并且對(duì)于一些難理解的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生能夠反復(fù)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了很多便利。

3.高中生“互聯(lián)網(wǎng)+”下英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略。

（1）借助互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富教學(xué)的趣味性。新課標(biāo)下教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式進(jìn)一步得到創(chuàng)新。課堂不再是老師拿著書本講課這種單一枯燥的方式，而是充分利用互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體資源，制作各種各樣有趣的PPT，或者觀看英文原版電影來(lái)鍛煉學(xué)生的視聽能力，吸引學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)意的課堂，在耳濡目染中就建立起了學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生的興趣得到了培養(yǎng)與提高。

（2）活躍課堂氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)。在每節(jié)課上課前，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做英語(yǔ)小游戲，例如角色扮演等。也可以教學(xué)生一些較為流行的英文歌來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。或者在完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，放熱門的英文電影和動(dòng)畫片，老師和學(xué)生一起進(jìn)行配音練習(xí)，慢慢改善學(xué)生不張口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣?；诖髷?shù)據(jù)的時(shí)代，老師也可以采用慕課進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)平臺(tái)實(shí)時(shí)共享自己的學(xué)習(xí)成果，老師能隨時(shí)幫助學(xué)生分析解決問(wèn)題，分享英語(yǔ)的教學(xué)資源，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系。在互聯(lián)網(wǎng)條件下利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生能夠在自由的環(huán)境下練習(xí)口語(yǔ)并且能實(shí)時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)情況，老師對(duì)每個(gè)學(xué)生都能對(duì)癥下藥，充分了解每個(gè)學(xué)生。

（3）以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先要合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)資源，以學(xué)生為中心，積極發(fā)揮監(jiān)督協(xié)調(diào)作用，堅(jiān)持線上學(xué)習(xí)與線下相結(jié)合。其次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師需要對(duì)活動(dòng)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)朝著正確的方向進(jìn)行。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生能更加客觀審視自己的學(xué)習(xí)效果，老師也可以調(diào)整自己的教育理念，提升自身教學(xué)能力。只有明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，做好口語(yǔ)訓(xùn)練規(guī)劃，引導(dǎo)他們自主利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能大幅度提高。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，信息技術(shù)的高速發(fā)展為英語(yǔ)教育教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境創(chuàng)新了高中生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也為教師提供了先進(jìn)的教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)理念。在如此發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)下，中國(guó)高中生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，緊跟步伐，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，大膽將互聯(lián)網(wǎng)思維運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷提升學(xué)習(xí)效果，讓“啞巴英語(yǔ)”成為歷史。

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