關于互聯(lián)網(wǎng)時代大學英語教學的新模式探討

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)技術飛速發(fā)展的同時，這種新型技術對于多種生活、學習的方式都產(chǎn)生了至關重要的影響，也逐漸成為了現(xiàn)代生活和學習主要工具之一，對于學生的日常學習方式的改變作用較為明顯，在一定程度上推進了現(xiàn)代教育的改革。因而在近年來，國家對于教育的信息化的普及力度在不斷增加，要求當代教育需要使用大量的先進的信息技術，合理利用計算機技術和網(wǎng)絡技術，為學生的學習提供更為優(yōu)質的體驗。在當前發(fā)展階段的大學英語教學是基于網(wǎng)絡技術而發(fā)展形成的新型教學模式，將多媒體、網(wǎng)絡技術以及日常教學進行了有機結合，激發(fā)出了學生學習的主動性，不斷促進學生的個性化學習，全面提升學生的綜合素質。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；教學；英語；模式；綜合素質

【作者簡介】孫慧杰（1973.01-），女，漢族，山東淄博人，齊魯醫(yī)藥學院教師，本科，講師，研究方向：英語語言學，英語教學法。

計算機技術起源于西方國家，因而將這種新型的計算機技術應用于教學工作中也是由西方的教育學家首先提出的。在當前階段，國外的專家學者將計算機技術與教學相結合的研究內(nèi)容主要有：輔助測試網(wǎng)絡語言、虛擬環(huán)境的語言教學、網(wǎng)絡課程的開展等方式。而在國內(nèi)方面，對于計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的教學工作的研究主要在基礎知識的理論探討、語言學習環(huán)境的設置、生態(tài)化教學、課程設置課堂的整合等。在全世界范圍內(nèi)來看，借助于網(wǎng)絡技術對于英語教學的工作也有很大的發(fā)展和進步，對于教學工作的改革起到了積極的促進作用。但是不同的學校的學習環(huán)境、學生的綜合素質以及教師的教學水平等方面都有差異，如何合理利用計算機網(wǎng)絡技術手段，更好地為教學工作服務，是當前的大學英語教學工作者們應該加以思考的問題。

一、當前大學英語教學現(xiàn)狀

英語教學進入到我國的教學工作已經(jīng)有較為長期的時間，隨著全球化趨勢的發(fā)展和進步，國家之間的交流越來越深入和普及，因而英語就作為一種國際的公認語言開始傳播開來?，F(xiàn)在階段，我國對于英語的教學工作在幼兒園階段就已經(jīng)開始，英語教學涉及到聽、說、讀、寫等方面的能力，這些能力對于新時代的人才培養(yǎng)、素質教育水平的提升等方面都起到至關重要的作用。但是在當前的發(fā)展階段，傳統(tǒng)的大學英語教學模式已經(jīng)開始顯露出其中的不足之處，首先是過分重視教材，生搬硬套形式的教學在當前我國的大學英語教學工作中較為常見，這樣的教學方式，只是鍛煉了學生的背誦能力，而對于學生在英語的聽力能力、閱讀能力、實際交談、寫作能力等方面并沒有起到一定的作用。其次是對于詞匯、語法等方面的知識的過分重視，單純地向學生講解語法搭配，要求學生背誦詞匯，這樣的教學方式只是在一定程度上提升了學生的詞匯量，但是卻沒有真正理解其中的內(nèi)在含義。最后是過分注重書面考試的成績，將這一成績作為衡量學生的學習狀態(tài)的唯一標準。語言知識的學習重在實際運用，教師們過分針對于考試的知識點進行講解，依靠應試教育的教學手段提升學生的英語水平，只能夠向社會輸送一些懷抱四、六級證書，卻不能講出一句完整的英語的“缺陷人才”。

長期以來，我國對于大學英語教學采取的主要方式都是教師講授為主、學生機械聽取知識的方式，這樣就不能夠實現(xiàn)借助于語言學習，進而了解其他國家和地區(qū)的文化的目的，對于學生的跨文化交際能力沒有實質性的提升。因而，為了達到提升我國的大學英語教學水平、改善當前的英語教學質量的目的，對于學生在英語方面的聽說讀寫能力進行全面的提升，使得他們在今后的學習和工作中能夠真正應用到這些知識，能夠采取英語與其他國家和地區(qū)的人進行交流，鍛煉他們自主學習英語的能力，進而達到促進國家經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的目的，開展新型的大學英語教學模式，全面推進英語教學工作的改革就十分必要。

二、新型大學英語教學的特色

借助于網(wǎng)絡技術的發(fā)展和計算機技術的進步，對于英語知識進行綜合和傳播，是當前階段大學英語教學的主要特色，而這種新型的教學方式的主要特點有以下幾個方面：

1.資源利用最大化。借助于高度發(fā)達的網(wǎng)絡技術，教育資源可以實現(xiàn)超越時間和距離的傳輸，這樣就使得教育資源能夠不再局限于某一個地區(qū)，而是可以進行輻射式的傳播，進而將不同的學?；虻貐^(qū)的優(yōu)勢教育資源進行整合，之后將這些教學資源向不同的地區(qū)進行傳輸，達到資源的最大化利用。

2.學習行為自主化。將網(wǎng)絡技術應用于英語教育，其顯著的特征是學生的學習不再受到時間、地點、學習進度、學習類型等方面的因素的影響。網(wǎng)絡教育提供了更為便捷和靈活的教學方式，充分將學習的自主權交到了學生的手中，能夠充分滿足現(xiàn)代教育的需求。

3.學習行為的交互化。在新型的教學方式中，教師與學生、學生之間都可以借助于網(wǎng)絡技術進行溝通和交流，這樣的方式，能夠有效縮小師生之間和學生之間的距離感，使得溝通更為平等，這樣就能夠達到交互學習的目的。此外，借助于大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，可以將討論的最多次數(shù)的問題進行整理和提出，將其中的難點問題進行更為細致的解答，增加對于學生的指導工作的針對性。

4.教學形式的個性化。在網(wǎng)絡英語的教學工作中，由于網(wǎng)絡給予了人們更多的自主權，因而在進行英語教學工作時，教師可以充分考慮不同的學生的個性、學習情況以及基礎知識的掌握情況，綜合分析不同學生的學習特點，之后根據(jù)這些資料設計相應的、具有針對性的、個性化的教學形式，以便于學生能夠更為快速和直接地接受這些知識。

5.教學管理的自動化。由于網(wǎng)絡技術的發(fā)展，因而在進行教學工作時，一些教學內(nèi)容的展示、學生的選課情況的調查、學生作業(yè)的批改以及考試工作的安排等方面都可以借助于信息技術來完成，實現(xiàn)教學工作在一定程度上的自動化。

三、依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術進行現(xiàn)代大學英語教學

1.改變傳統(tǒng)教學理念，強化教師專業(yè)素質。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展背景之下，現(xiàn)代大學英語教師，尤其是處于一線教育工作的英語教師，應該對于自身傳統(tǒng)的英語教學理念進行改善，借助于新時代的新思潮，適應當前階段的大學英語教學工作的發(fā)展，深入理解國家相關部門傳達的教育精神。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展時代，教育理念的更新，是對于教學方式、教學手段以及教學的內(nèi)涵等方面進行改善的前提和基礎，這對于當前從事英語教學的教師們來說具有十分重要的教育意義。借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的發(fā)展，信息的收集、處理以及傳播方式都產(chǎn)生了較大的變化，因而教師應該充分利用這些信息來豐富自身的知識內(nèi)容的積累，達到對于知識和觀念的更新。轉變教學思維，首先要看到當前階段的英語教學工作的中心應該是學生，因而在進行教學工作的時候，需要轉變教學地位，用學生的角度去思考問題，采用“專業(yè)英語知識”來武裝學生的頭腦，幫助學生達到能夠學為所用、學有所用的目標，同時也要加強對于所學的英語知識進行使用的教學理念，讓學生也轉變傳統(tǒng)的學習英語知識只是為了應對考試的落后觀念。

2.結合時代發(fā)展，優(yōu)化課堂教學。合理的教學模式是提升學生的學習效率，刺激學生的學習主動性的重要手段。對于大學英語教師來說，課堂的教學工作是向學生傳遞教學理念、實行教學活動、傳播相關知識的重要場所，也是檢驗新時代下的教學改革的成果的重要陣地。教學模式的改變不會動搖課堂在教學活動中的地位，無論是何種的教學方式，教師都需要借助于特定的教學空間將自身的教學理念進行傳播。在當前階段的教學工作中，英語教師需要合理把握不同的教學模式。

一方面是在學習興趣驅動下的教學模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，給予了學生很多的獲取知識的渠道，豐富了學生的課余生活，同時也在無形中向學生傳遞了一系列的信息，這些富有特征的信息會在學生的內(nèi)心進行生長，進而能夠提升學生的學習興趣。作為教師，需要準確了解和把握學生的學習興趣所在，將學生的學習興趣與教學目標的設定進行巧妙結合，構建以興趣為驅動的教學模式。如可以采取教學情境設定、學生編排舞臺劇以及進行小組辯論賽等方式，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生對于英語語言的運用能力。

另一方面來，需要把握創(chuàng)新目的驅動的教學模式。新的發(fā)展時代，對于人才的要求也不相同，教師需要根據(jù)學生對于未來的規(guī)劃方向，對于學生進行教學。在當前階段，社會對于具備高水平的創(chuàng)新能力的人才的需求較為突出，在這樣的發(fā)展背景之下，教師需要在日常的教學工作中，注重對于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升培養(yǎng)具備較高的綜合素質的人才。

此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教師需要充分利用優(yōu)質教學資源，創(chuàng)新多種教學模式，提高教學效果，例如：基于慕課的翻轉課堂教學模式，即慕課與翻轉課堂的有機結合，英語教師根據(jù)學生的實際情況挑選優(yōu)質的慕課資源，并給學生布置學習任務，讓學生在課外時間利用互聯(lián)網(wǎng)進行針對性地自主學習，而課堂上的時間用于學生思考，教師引導和解決學生在學習中遇到的問題等等；基于微課的翻轉課堂教學模式，其主要以教學視頻為主，貫穿某個知識點或教學環(huán)節(jié)，既能夠滿足不同專業(yè)學生的個性化需求，又提高了學生學習的積極參與性；基于微信等新時代社交方式構建課外互動學習平臺，實現(xiàn)學習資源共享，實現(xiàn)師生之間，學生之間的學習互動，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。

四、結語

總的來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景之下，社會環(huán)境發(fā)生了較大的變化，同時也對學生的學習方式也產(chǎn)生了較為明顯的沖擊。為了迎合社會發(fā)展需求，能夠培養(yǎng)出符合當代社會發(fā)展需求的高素質人才，大學英語教師需要在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下改變傳統(tǒng)教學理念，在提高自身專業(yè)素質的前提下，優(yōu)化課堂教學，創(chuàng)新教學模式，提高學生自主參與學習的積極性，鍛煉學生的思維方式、語言交流、閱讀、聽力、寫作等方面的能力水平，培養(yǎng)出具備較高的綜合素質的人才，為國家的發(fā)展進步提高人才保證。

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