玉溪市民族中學彝族學生閱讀現(xiàn)狀及對策研究

梁慧

古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！逼鋵?，對于任何人而言，閱讀最大的好處在于：“它讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知?！痹诳萍几叨劝l(fā)達的當今社會，個體獲取知識的方式很多，但閱讀仍是一種最主要的途徑。閱讀是一輩子的事情，它是生命的一種“馬拉松”，是鍥而不舍的長期追求，是由量變到質(zhì)變的不斷飛躍與提升。說到底，閱讀就是人生的一種修煉，與成長、成功相伴。閱讀對高中學生來說顯得尤為重要，閱讀能力從一定程度上決定了他們的學業(yè)水平。

玉溪市民族中學是一所省定寄宿制民族高級中學。學生主要來自全市漢族及彝、哈尼、傣、白、蒙古等十多個少數(shù)民族。在這些少數(shù)民族學生中，彝族學生占大部分，彝族又是一個語言文字兼?zhèn)涞拿褡?，和漢、藏、蒙古、滿、回、傣、朝鮮等其他民族一樣，它有著傳統(tǒng)的優(yōu)秀民族文化及歷史，是一個很健全的民族。因此，彝族學生受到特有的文化背景、心理特征以及母語等因素的影響與其他少數(shù)民族相比程度較重更為深遠。

彝族學生的閱讀能力從一定程度上決定了學校的教學質(zhì)量，在這樣的背景下，針對我校彝族學生，對彝族學生的閱讀現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查，結(jié)論如下。

一、彝族學生閱讀能力現(xiàn)狀

1.閱讀量少

在整個學習階段，很多彝族學生基本沒有閱讀課外讀物的習慣，就連中國四大名著全部讀過的也很少。到高中，學業(yè)任務繁重，更是不看課外讀物。在高中的閱讀訓練中，不管是古詩文的閱讀，文學類文本閱讀，還是實用類文本的閱讀，都以老師布置的為主，很少主動閱讀除作業(yè)之外的文章。閱讀量幾乎為零，知識的攝入比較少，做起題來很難開闊思維。

2.閱讀速度慢

熟能生巧是亙古不變的道理。因為閱讀量少，所以缺乏良好的閱讀方法和閱讀技巧，導致閱讀速度相對慢。每當考試時，因閱讀速度慢，理解能力差，加之時間緊，讀一遍文本，還沒完全理解就作答，導致重答題輕閱讀；很大一部分彝族學生在完成論述類文本閱讀時，邊讀邊做題，需要10來分鐘完成的題目，硬是拖到20分鐘也完不成。

3.閱讀獵奇求速

有的彝族學生雖閱讀課外讀物，但獵奇心理又極為突出。往往對奇聞軼事感興趣，如武俠小說、言情雜志、偵探故事、卡通漫畫等，這些五花八門的書刊如走馬燈似地換來換去，并不注重閱讀質(zhì)量，和閱讀思考，只為課后消遣。

4.無恰當閱讀方法

幾乎所有被調(diào)查的彝族學生都認為閱讀很重要，也希望能通過提高閱讀效率來提高高考語文成績，但卻缺乏恰當?shù)拈喿x方法和技巧。每當面對所閱讀的文本時，不知如何讀起。只習慣于略讀或泛讀，造成閱讀效率低下或閱讀興趣下降的結(jié)果。

二、原因分析

1.彝族學生多用方言交流

我校屬于重點民族中學寄宿制學校，面向全市招生，因此大部分彝族學生來自高寒山區(qū)，由于環(huán)境的制約（大多數(shù)彝族學生家長都使用彝語言和孩子交流）學生漢語表達上都很有限，更談不上進行漢語普通話交際。

2.彝族學生普通話水平比較低——語法不規(guī)范

同時漢語與彝語在語法上就有區(qū)別，由于翻譯不規(guī)范，出現(xiàn)謂語和賓語倒置的現(xiàn)象。表達時語句不通順，詞語搭配不當，口語與書面語出現(xiàn)混淆等現(xiàn)象，使口語交際不能順利進行。同時也制約了學生語文素養(yǎng)的提高。經(jīng)過長時間的觀察，發(fā)現(xiàn)彝族學生的閱讀存在許多的問題，例如：在日常生活中我們經(jīng)?？梢月犚娚贁?shù)民族生這樣的語誤：“姐姐在讀市民中。”“我飯吃了?！逼鋵嵰磉_的意思分別是：“姐姐在市民中讀書。”“我吃過飯了?！币虼嗽诟呖紡土曋?，就反映出語法不規(guī)范對學生閱讀速度造成的影響。學生閱讀文本后，還要花時間把文本內(nèi)容進行轉(zhuǎn)換為自己比較熟悉的語言思維習慣，所以影響了學生的閱讀速度。

3.彝族學生讀音不夠準確

還有不少的彝族學生存在不能發(fā)準漢字的讀音，產(chǎn)生語音的嚴重變調(diào)，這也嚴重影響了彝族學生對古詩文背誦篇目的掌握。

三、采取的措施

1.建立和諧的語文環(huán)境

與學生進行普通話交流，讓學生在普通話的交流中耳濡目染。努力給學生創(chuàng)設一個普通話交流的平臺，并營造良好的普通話交流氛圍，讓他們從根本上改變語言思維習慣，學會使用普通話進行日常的交際。

2.以讀為本，養(yǎng)成規(guī)范的語言表達習慣

鼓勵彝族學生大量積累規(guī)范的語言，引導他們進行大量的閱讀訓練，讓他們充分的讀，在讀中去感知，在讀中去感悟，在讀中去培養(yǎng)語感。

3.開展積極評價，強化成功體驗

及時對彝族學生的學習予以積極評價。通過互評、師評，使彝族學生獲得學習成功的自信體驗和喜悅。心理學研究表明，學生在學習過程中取得成功與否，會在心理上引起不同的情緒反映。因此，在課堂教學中，多讓彝族學生思考、討論和表達交流。

4.教給學生閱讀的方法

能讓學生在150分鐘內(nèi)考出好成績是高中語文教學的一大關(guān)鍵。因此，在教學中教師要強調(diào)各個閱讀板塊的閱讀方法和技巧，使彝族學生閱讀時有法可依，有技可循，從而加快閱讀效率。如在閱讀實用類文本時，教給他們?nèi)c勾畫閱讀法，使他們在平時的閱讀訓練中養(yǎng)成勾畫文中重要信息的習慣，這樣在答題的時就可以快速的確定答案的區(qū)域，提高閱讀效率。

5.限時閱讀訓練

在課堂教學中，為了提高閱讀效率，一定要進行限時訓練。如文學類文本閱讀，限時十五分鐘；文言文閱讀，限時二十分鐘；古代詩歌閱讀，限時十分鐘等這樣的訓練。長期以往，學生必然會心有目標，心有目標才會有方向，久而久之，閱讀效率就得以提高。

總之，語文閱讀能力的培養(yǎng)既要潛移默化地熏陶，又要加強訓練。不僅要激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，強化閱讀意識，還要教給學生科學的閱讀方法和技巧來提高閱讀效率。因此，培養(yǎng)彝族學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高他們的閱讀能力，是一項艱巨的任務，需要我們教師在教學過程中不斷探索，從而達到提高學生閱讀能力的目的。