現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文教學有機結(jié)合的研究

梁慧華

摘 要：隨著我國經(jīng)濟社會不斷地進步和發(fā)展，我國的信息技術(shù)也取得了較為顯著的成績，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)之中，在教育行業(yè)中的應(yīng)用尤為普遍。現(xiàn)代信息技術(shù)在高中語文教學中的普遍運用，有效的提高了高中語文教學的質(zhì)量以及教學水平，但是與此同時也產(chǎn)生了一些不利影響。本文深入探討了現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文教學的有機結(jié)合，探究其優(yōu)勢與不足，以期為廣大教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高中語文教學；有機結(jié)合

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文教學有機結(jié)合的重要意義

新課標中指出，現(xiàn)代社會對于社會公民的要求是要使其具備能夠熟練地掌握和運用現(xiàn)代化的技術(shù)手段去搜集和整理信息的能力。從新課標對公民提出的新要求來看，現(xiàn)代信息技術(shù)在我們的日常生活、工作和學習中占據(jù)著不可替代的作用，因此現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文教學的有機結(jié)合是時代發(fā)展的必然要求，對優(yōu)化高中語文教學有著以下積極意義。

（一）能夠創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學生的學習興趣

語文的學科特性決定了其在教學過程中需要大量的運用情境式的教學手段，現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進步和發(fā)展催生了多媒體的出現(xiàn)和發(fā)展，這對語文教學過程中的情境創(chuàng)設(shè)是一個突破式的進展，多媒體能夠綜合圖像、聲音、視頻以及文字等表現(xiàn)手段的優(yōu)點為學生營造出更為生動形象的情境，這是教師的描述所不能到達的高度。學生在這樣一種極具真實感的教學情境中，對語文的學習會產(chǎn)生更為濃厚的興趣，例如高中教師在講解《琵琶行》這一類的古詩詞時，可以利用琵琶曲以及江水的圖片創(chuàng)設(shè)古詩詞內(nèi)所表現(xiàn)出來的情境，讓學生更有代入感，從而對《琵琶行》這首詩的內(nèi)涵和內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

（二）能夠建立溝通橋梁，培養(yǎng)學生自主和合作學習

現(xiàn)代信息技術(shù)和高中語文教學的有機結(jié)合不僅僅體現(xiàn)在教師在課堂上可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高語文教學質(zhì)量，還體現(xiàn)在學生可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)去進行自主學習以及合作學習。學生在進行課文的課堂學習之前，可以通過信息技術(shù)先對課文進行預習，舉個例子來說，在學生進行學習李商隱的《錦瑟》之前，可以先根據(jù)教師給出的要求，先行了解這首詩的創(chuàng)作背景，并且分組討論教師給出的題目，現(xiàn)代信息技術(shù)衍生出的一些聊天工具可以很好地為學生們提供交流溝通的平臺，使其即使在不同的地點也可以實現(xiàn)合作學習，不僅如此，學生可以利用搜索引擎獲取更多的關(guān)于《錦瑟》這首詩的資料以及自己感興趣的內(nèi)容。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文教學有機結(jié)合的方法和途徑

（一）在高中語文課堂上靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)

傳統(tǒng)教學模式的高中語文課堂雖然有著不好的一面，但是也有值得我們保留和傳承的部分，高中語文教師不能夠一味地在語文課堂中運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，而是應(yīng)該發(fā)揮自身的主觀能動性，結(jié)合自己所教年級和學生的實際情況進行自主的探索和創(chuàng)新，充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學中的優(yōu)勢，利用多媒體設(shè)備為學生創(chuàng)設(shè)生動形象的具體情境，以在最大程度上激發(fā)學生對于語文學習的興趣，緊跟新課標對現(xiàn)代化人才的要求。高中語文教材中有一節(jié)《林黛玉進賈府》，在進行這篇課文的學習的過程中，語文教師可以播放《紅樓夢》中的相關(guān)片段，并且伴以“葬花吟”這首歌，讓學生在進行學習之前對林黛玉的性格特點有一個大致的了解，然后提出問題對學生加以引導，展開接下來的學習。

（二）抓住現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文教學的交匯點

在高中語文教學中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，歸根究底是為了響應(yīng)新課程標準改革的要求，提高高中語文教學的質(zhì)量和水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中教學模式，實現(xiàn)學生與教師的課堂角色轉(zhuǎn)變。要想促進現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文教學有機結(jié)合，最重要的一點就是找準現(xiàn)代信息技術(shù)和高中語文教學的融合點，有些語文教師把握不好現(xiàn)代信息技術(shù)與教學的融合點，就會導致最終的教學效果差強人意，例如，在《長恨歌》的學習中，一些語文教師會為了吸引學生的注意力，先行播放有關(guān)于《長恨歌》的視頻，這樣做在一開始確實能夠很好地吸引學生的注意力和目光，但是由于視頻會提前告知學生結(jié)果，因此會導致學生接下來對《長恨歌》的學習失去興趣。根據(jù)以上經(jīng)驗和教學我們不難得知，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)該被恰當?shù)貞?yīng)用到日常的語文教學中，只有有利于高中語文教學的現(xiàn)代信息技術(shù)才有其被引進的意義和價值，最終是為了提高教學效果和質(zhì)量而服務(wù)的。

三、總結(jié)

總而言之，要想促進現(xiàn)代信息技術(shù)和高中語文教學的有機結(jié)合，高中語文教師首先要明確的知道現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文教學有機結(jié)合的重大意義，這是現(xiàn)代化教學環(huán)境和手段有別于傳統(tǒng)語文課堂的重大轉(zhuǎn)折?，F(xiàn)代信息技術(shù)在高中語文教學中的應(yīng)用不應(yīng)該僅僅是簡單的累加，而應(yīng)該是相互滲透、相互影響的，高中語文教師在教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的時候，要經(jīng)過系統(tǒng)的研究與教學設(shè)計，使其在語文教學中發(fā)揮出最大的優(yōu)勢，以在最大程度上提高高中語文教學的質(zhì)量和水平，只有這樣，才能夠有效促進現(xiàn)代信息技術(shù)和高中語文教學的有機結(jié)合。

參考文獻

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