關于小學數(shù)學教學方法的研究

摘 要：小學數(shù)學是一門重要的基礎性學科。怎樣才能更好地進行小學數(shù)學教學，這是需要小學數(shù)學教師不斷思考和總結(jié)教學經(jīng)驗的問題。文論從數(shù)學教學的結(jié)合生活內(nèi)容、解決實際問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，利用多媒體教學化抽象為形象以及開展數(shù)學教學探究式學習等幾個方面對小學數(shù)學教學方法進行研究和探討。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學方法；教學研究

小學不僅是學生基礎知識培養(yǎng)的階段，同時也是小學生邏輯思維以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵階段。其中數(shù)學就是一門基礎而重要的學科，因此必須抓好小學生的數(shù)學學習，為學生的思維發(fā)展以及今后的學習奠定良好的基礎。根據(jù)小學數(shù)學新課程的理念，數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，要讓學生親歷數(shù)學知識的形成，數(shù)學為其他科學提供了思想和方法，強調(diào)“自主探索，與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”，并指出要重視現(xiàn)代信息技術的應用。筆者根據(jù)新課程的理念及個人教學經(jīng)驗，提出小學數(shù)學教學的方法如下。

一、結(jié)合生活內(nèi)容進行數(shù)學教學，注重培養(yǎng)解決實際問題能力

數(shù)學本身是人們在生活中發(fā)現(xiàn)的有關數(shù)字和圖形等客觀規(guī)律的總結(jié)，我們學習數(shù)學知識也是為了更好地應用于生活。因此，教師要在數(shù)學教學過程中善于結(jié)合實際生活內(nèi)容，并且作為素材或問題的背景融入到課堂教學中，讓學生在學習數(shù)學理論知識和解決數(shù)學問題的時候，可以更多聯(lián)系到現(xiàn)實世界中的應用，體會到學習數(shù)學的實際意義。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要要善于融入具體的教學情境。在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，許多數(shù)學問題的設置大多都和實際相差甚大，往往是一種為了出題而造出的一種空洞的問題。在傳統(tǒng)數(shù)學的教學中，許多數(shù)學問題通常只有一個標準答案，而在實際的數(shù)學問題中，往往會比書本是的數(shù)學問題更為復雜，且問題的答案也不是不唯一的，我們更應該注重從一個實際問題出發(fā)，去尋找多種解決方法。當然，實際數(shù)學問題和數(shù)學教學問題是相互結(jié)合，將書本上的數(shù)學定理、公式融入到多姿多彩的現(xiàn)實世界中，以此激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，感受數(shù)學的魅力。

二、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

發(fā)散思維的培養(yǎng)。思維的發(fā)散能力對于小學生智力水平的開發(fā)尤為重要。小學生的智力是剛發(fā)展的階段，對其思維能力的訓練可以幫助學生更好地開發(fā)智力，為其他學科的學習以及未來的學習打下良好基礎。例如，有一個關于手機繳費的數(shù)學問題，繳費方式一是免交月租，每1分鐘通話費0.25元，需要每月最少消費15元；繳費方式二需要月租18元，每1分鐘通話費0.1元。問：每月通話100分鐘與200分鐘兩種情況下，采用哪個繳費方式更省錢？這是一道與實際生活緊密結(jié)合的數(shù)學題，有利于激發(fā)學生的解題興趣，并做到學以致用，該題不需要學生給出精確答案，而是要發(fā)揮學生的思維，學生只需算出哪種繳費方式更省錢即可，具體的計算方法并沒有限制，這種教學方式對于培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維有很大的幫助。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，需要有求異創(chuàng)新心理的驅(qū)動。教師要善于選擇典型性的題材，精心引導學生的求異意識，對于學生在思考或解題中出現(xiàn)的求異因素，應給與肯定和表揚，使學生感覺到自己求異創(chuàng)新思維的價值和成就感，從而在數(shù)學學習過程中表現(xiàn)出更大的求異創(chuàng)新積極性，并養(yǎng)成求異思維的習慣，遇到問題時能主動思考“是否還有其它解法、從另一個角度思考是否更容易解決問題？”。靈活變通是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的基本途徑。對問題的靈活變通，需要擺脫傳統(tǒng)思考方式的束縛，不受固定模式的制約。當學生遇到思維障礙時，教師要善于引導學生嘗試新的思考角度和方法，作出諸如轉(zhuǎn)換、假設、化歸、逆反等變通，從而產(chǎn)生多種解決問題的方式。

三、利用多媒體教學化抽象為形象，增加數(shù)學趣味

數(shù)學課程理論知識較多，是一門比較抽象的學科，雖然小學數(shù)學理論知識較為簡單，但因為小學生知識積累還不夠，因此對理論知識的理解上也有一定難度。而多媒體教學具有形象、直觀和生動的特點，有利于幫助學生理解較為抽象的數(shù)學原理和公式。因而在小學數(shù)學教學中運用多媒體教學可以化抽象為形象，增加數(shù)學學習的趣味性。例如，三角形面積公式的推導過程是教學的重點，對學生的圖形的想象力有一定的要求。因此教師可以利用多媒體動態(tài)演示三角形如何拼成長方形的過程。學生在多媒體動態(tài)演示的過程中，領悟了三角形的面積公式是怎樣從長方形的面積中推導出來的，即S=ah÷2。利用多媒體教學可以形象地用圖畫或視頻展示圖形動態(tài)的變化或公式推導過程，有利于啟發(fā)學生的思維，同時培養(yǎng)了學生的抽象概括與分析、推導等思維能力。

四、開展數(shù)學教學探究式學習

數(shù)學的學習過程不能單純依靠模仿和記憶，而必須通過學生自身的探索活動才能有效地學好數(shù)學。數(shù)學教師的創(chuàng)造性教學不是把知識灌輸給學生，而在于引導學生探究結(jié)論，包括公式定理的推導，以及對數(shù)學問題尋求多種解題方法，教師應引導學生主動地從事觀察、思考，發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律，并嘗試自己驗證和推理，以及與其他同學合作交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。因此，在數(shù)學教學中應該注重讓學生探索事物的數(shù)量關系和變化規(guī)律。例如，11的乘法，13×11=143，14×11=154，15×11=165，19×11=209……讓學生探究思考二位數(shù)和11的乘法有什么規(guī)律，并讓學生之間進行交流。

根據(jù)計算結(jié)果，讓學生探索規(guī)律，教學中應該首先讓學生進行思考，從這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？讓學生經(jīng)歷觀察、比較、歸納和提出猜想的過程。如果學生通過自己獨立思考未能找出其中的規(guī)律，就鼓勵學生之間相互合作交流，通過探究與合作學習，有助于學生將模糊、雜亂的數(shù)學思想清晰和條理化，有利于學生思維的發(fā)展，還可以讓學生共同探索，互相學習，從而獲得學習數(shù)學的美好體驗。

參考文獻

[1]許曉芹.核心素養(yǎng)視角下如何開展小學數(shù)學教學[J].學周刊，2018（23）：81-82.

[2]劉娜.小學數(shù)學教學新思路探析[J].西部素質(zhì)教育，2017（19），254.

作者簡介

吳素容（1972—），女，廣東陸豐人，從事小學數(shù)學教師。