教學(xué)藝術(shù)與大學(xué)生思想政治課教學(xué)

李力

摘 要： 實(shí)現(xiàn)思想政治課堂的調(diào)整與改革，“教學(xué)藝術(shù)”的運(yùn)用必不可少，其顯著的陶冶功能、轉(zhuǎn)化功能、諧悅功能及調(diào)控功能有助于思想政治課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文分析教學(xué)藝術(shù)及其在思想政治課教學(xué)中的重要作用，并從導(dǎo)入藝術(shù)、語言藝術(shù)、提問藝術(shù)、機(jī)智藝術(shù)和多媒體演示藝術(shù)五方面提出具體應(yīng)用策略，旨在增強(qiáng)大學(xué)生思想政治課的教育實(shí)效。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)藝術(shù) 大學(xué)生思想政治課 運(yùn)用策略

習(xí)近平總書記在2017年全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！币岣吒咝Ｋ枷胝握n程的有效性，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，廣大高校思想政治課教師必須不斷更新教學(xué)方法，將教學(xué)藝術(shù)更多地融入思想政治課堂教學(xué)中，使政治課堂更加豐富多彩，讓更多的學(xué)生愛上思想政治課。

一、教學(xué)藝術(shù)的含義

教學(xué)藝術(shù)就是在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運(yùn)用多種方法和手段，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動。隨著對教學(xué)效果的追求，教學(xué)藝術(shù)的使用和研究受到更廣泛的關(guān)注。

在西方，對教學(xué)藝術(shù)的思考最早可以追溯到古羅馬教育家昆體良，他在《雄辯術(shù)原理》中把雄辯與藝術(shù)聯(lián)系起來，對二者進(jìn)行闡釋，是教育史上發(fā)展完善教育方法和思想的先驅(qū)。在此之后，17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在1632年出版的《大教學(xué)論》一書中說道：“教學(xué)論（didactic）是指教學(xué)的藝術(shù)?！?/p>

不僅在西方，中國古代教育學(xué)家很早就開始對教學(xué)之道的研究，如《學(xué)記》：“君子之教喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思……”這些在廣義上也被看作對教學(xué)藝術(shù)的思考。

二、教學(xué)藝術(shù)的功能

1.陶冶功能。除了對課程重視程度不高、師資隊(duì)伍質(zhì)量不高、教學(xué)評價(jià)方式缺乏等原因外，以灌輸為主的教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，從而降低教學(xué)效果。因此，通過多種教學(xué)方式，讓教育在潛移默化中提高師生教與學(xué)的質(zhì)量，正是教學(xué)藝術(shù)的陶冶功能的體現(xiàn)。

2.轉(zhuǎn)化功能。教學(xué)的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生把人類已知的科學(xué)真理轉(zhuǎn)化為學(xué)生的真知，把知識轉(zhuǎn)化為能力。在知識轉(zhuǎn)化過程中，要求教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，通過運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)手段，高質(zhì)量地完成思想政治課程的教學(xué)任務(wù)。

3.諧悅功能。古典文學(xué)家、文學(xué)評論家吉爾伯特·海特在《教學(xué)的藝術(shù)》一書中說：“如果我們不能獲得一聲出自內(nèi)心的笑，那么這一天的教學(xué)就白費(fèi)了?！苯虒W(xué)雖然是一項(xiàng)嚴(yán)肅的工作，但教學(xué)的趣味性能更好地促進(jìn)教學(xué)。教師與課堂教學(xué)相適宜的輕松的形象、幽默的話語等，都有利于吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣，更好地保證教學(xué)的進(jìn)行。

4.調(diào)控功能。教學(xué)藝術(shù)是一門綜合藝術(shù)，是一個相對完整的系統(tǒng)，正確使用教學(xué)藝術(shù)能夠使教師的語言、表情、動作等教學(xué)手段之間配合更密切，使教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合更緊密恰當(dāng)，使教學(xué)內(nèi)容的信息傳遞速度和強(qiáng)度更有效，使學(xué)生充分吸收所講授的知識。

三、教學(xué)藝術(shù)在思想政治課教學(xué)的作用分析

要實(shí)現(xiàn)思想政治課堂的調(diào)整與改革，“教學(xué)藝術(shù)”的使用必不可少，其具備的陶冶功能、轉(zhuǎn)化功能、諧悅功能及調(diào)控功能有助于思想政治課教學(xué)效果的增強(qiáng)。

1.有利于思想政治課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以往的思想政治課教學(xué)一般以教科書為基礎(chǔ)，更多地使用灌輸?shù)姆绞浇淌诘赖?、法紀(jì)、經(jīng)濟(jì)、政治等內(nèi)容，容易導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)。要改變這種教學(xué)模式，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最佳途徑是在課堂教學(xué)中使用“教學(xué)藝術(shù)”。

2.有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。思想政治課的內(nèi)容，一方面與時(shí)政經(jīng)濟(jì)結(jié)合緊密，比較嚴(yán)肅，另一方面和文化哲學(xué)關(guān)聯(lián)，比較抽象，這就要求教師巧妙地使用教學(xué)藝術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.有利于實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)思想政治課堂上，更多的是教師講授，學(xué)生聽教，學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，教與學(xué)的互動被割裂。要改變這種狀態(tài)，就要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，把教師的角色由教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。而要成功實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)用顯得非常重要。教師的語言、表情、動作等教學(xué)手段經(jīng)過教學(xué)藝術(shù)的加工整合，讓學(xué)生自然地被生動形象的教學(xué)吸引。教師不用擔(dān)心自身角色發(fā)生轉(zhuǎn)變而影響教學(xué)質(zhì)量，正確地應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)，教師哪怕只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參與者，也會達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

四、教學(xué)藝術(shù)在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用策略

為使教學(xué)藝術(shù)在思想政治課教學(xué)中的作用得到更好地發(fā)揮，可以通過以下五個方面的策略運(yùn)用達(dá)到。

1.導(dǎo)入藝術(shù)。教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。良好的導(dǎo)入能夠使學(xué)生的注意力集中到課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。思想政治課的導(dǎo)入可以采取以下形式：一是回顧舊課內(nèi)容導(dǎo)入，以便鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識，并且可以鏈接思想政治課程章節(jié)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理順學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，更有利于學(xué)生在此基礎(chǔ)上理解知識，發(fā)現(xiàn)問題，探索問題。二是新聞熱點(diǎn)導(dǎo)入，思想政治課與時(shí)事政治結(jié)合緊密，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容理論與當(dāng)前的社會熱點(diǎn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。三是多媒體演示導(dǎo)入，即通過多媒體的演示，有利于氣氛的渲染，能夠很好地幫助學(xué)生集中注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。四是創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，即通過展示實(shí)物、播放音樂視頻、演繹小品、情景模擬等形式實(shí)現(xiàn)，從而引起學(xué)生的情感共鳴，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

2.語言藝術(shù)。教學(xué)語言是教師“傳道，授業(yè)，解惑”的主要“武器”。思想政治課闡述的概念、原理、觀點(diǎn)都存在嚴(yán)密的邏輯性和科學(xué)性，并且主要通過語言媒介使學(xué)生達(dá)到受教育的目的。所以，一方面要提高思想政治課教師的教學(xué)語言藝術(shù)水平，在課堂上更好地起到吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生深化知識理解和陶冶學(xué)生情操等作用。另一方面，語言藝術(shù)的使用要符合思想政治課的要求，如語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動形象、簡明易懂等，這就要求思想政治課教師的授課語言經(jīng)過認(rèn)真組織、反復(fù)推敲。

3.提問藝術(shù)?！疤釂枴痹趯W(xué)習(xí)過程中扮演著重要的角色。思想政治課不僅是前后聯(lián)系緊密的知識體系，而且與現(xiàn)實(shí)社會、國內(nèi)外時(shí)政相聯(lián)系，因此，思想政治課的“提問”比其他學(xué)科涉及的內(nèi)容更廣泛、更突出。思想政治課的“提問”應(yīng)該在強(qiáng)化問題意識、提高針對性、注意寬松課堂構(gòu)建及及時(shí)解答的基礎(chǔ)上，通過多種形式和內(nèi)容“提問”，如既可以結(jié)合前后知識關(guān)聯(lián)提問，又可以結(jié)合社會熱點(diǎn)提問，還可以與提問方式相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

4.機(jī)智藝術(shù)。思想政治課教學(xué)既是師生雙方的互動，又是一個復(fù)雜又動態(tài)的過程，學(xué)生的個性、認(rèn)識差異導(dǎo)致教學(xué)過程中時(shí)有偶發(fā)事件發(fā)生。這就要求教師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，才能更好地把控課堂。一是隨機(jī)應(yīng)變排干擾，即教師對于課堂上“不和諧”的因素迅速做出針對性的處理，同時(shí)保證學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。二是幽默救氣氛，思想政治課是嚴(yán)肅的，但這并不代表與幽默無緣，有時(shí)恰恰是這種幽默能給學(xué)生如沐春風(fēng)的感覺，使課堂教學(xué)更為活躍，效率更高。三是因勢利導(dǎo)化難題，在處理偶發(fā)狀況時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的需要和特點(diǎn)，利用并調(diào)動積極因素，化解難題，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。四是引喻驅(qū)疑云，思想政治課中有一部分是比較抽象深奧的內(nèi)容，在講授過程中用一些形象的比喻，更有利于學(xué)生理解，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，保持學(xué)習(xí)興趣。

5.多媒體演示藝術(shù)。多媒體藝術(shù)的運(yùn)用十分符合思想政治課的要求，使課堂煥然一新。一是多媒體技術(shù)通過圖片、視頻等展示，能將靜態(tài)的教材“動”起來，給人耳目一新的感覺，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使思想政治課堂生趣盎然。二是多媒體技術(shù)將時(shí)政、時(shí)事引入課堂，能很好地解決思想政治課的時(shí)代性與教材的滯后性之間的矛盾，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的緊密結(jié)合。三是多媒體技術(shù)的使用，能夠更好地進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，擴(kuò)大政治課的信息容量，啟發(fā)學(xué)生思維，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用。

綜上，教學(xué)藝術(shù)有其強(qiáng)大的實(shí)際作用和藝術(shù)魅力，一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對思想政治課的認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，另一方面思想政治課教師在對教學(xué)藝術(shù)不斷應(yīng)用和探索的過程中，會發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)樂趣，讓教師生涯更加豐富多彩，更有利于教師形成職業(yè)認(rèn)同感。

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基金項(xiàng)目：本文系2017年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐立項(xiàng)研究課題《廣西獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育方法研究》（立項(xiàng)編號：2017SZ053）的研究成果。