如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

陳祥國(guó)

摘 要：新時(shí)期隨著我國(guó)教育改革正如火如荼的開(kāi)展，新的課程改革方案要求充分發(fā)揮學(xué)生們的自主自愿的主觀能動(dòng)性。課前預(yù)習(xí)對(duì)于了解新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性具有重要的意義?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，低年級(jí)學(xué)生預(yù)先養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題能力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；課前預(yù)習(xí)；習(xí)慣培養(yǎng)

預(yù)習(xí)在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中占有重要的地位，它是課堂學(xué)習(xí)的前奏曲，良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣不僅是新的課程改革的要求，同時(shí)也是學(xué)成養(yǎng)成自覺(jué)自愿主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)的重要方法，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣可能會(huì)影響終生。因此，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生們真正的由被動(dòng)的接受教師的講述到主動(dòng)的自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果?？梢?jiàn)，低年級(jí)教師在教學(xué)活動(dòng)重要高度重視，采取各種措施培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而極大地提高教學(xué)效率。

1利用多種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最大的老師，在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往會(huì)忽略學(xué)生的主管學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，只注重在課堂上單方面的向?qū)W生傳授知識(shí)。因此，低年級(jí)教師要轉(zhuǎn)變觀念，采取措施提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)就是好玩好動(dòng)，形象思維能力強(qiáng)而邏輯思維能力差，對(duì)于直觀的趣味性的東西有著極大的興趣。低年級(jí)教師在培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣過(guò)程中可以充分利用這一點(diǎn)，組織競(jìng)賽等方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得事半功倍。例如，教師在講述部編版小學(xué)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》這篇課文時(shí)，在學(xué)習(xí)新課前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)這篇課文的預(yù)習(xí)大家要開(kāi)展一場(chǎng)競(jìng)賽，全班分成八個(gè)組，然后每個(gè)組的學(xué)生都去尋找植物傳播種子的方法，在課程開(kāi)始前的預(yù)習(xí)課上，教師組織“植物傳播方法知多少”的競(jìng)賽，讓八個(gè)組的學(xué)生們各抒己見(jiàn)，優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)小獎(jiǎng)品。這種方法一下子就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們紛紛地尋找資料，求助等，準(zhǔn)備好各種資料然后爭(zhēng)先恐后地講解植物傳播種子的方法，教師在學(xué)生們講解的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并獎(jiǎng)勵(lì)小獎(jiǎng)品，這樣學(xué)生們的預(yù)習(xí)習(xí)慣得到了很好的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的興趣更大了。

2借助互聯(lián)網(wǎng)尋找課程的資料信息

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是以計(jì)算機(jī)為主的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，通過(guò)各種途徑尋找資料變得極為便利。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)等各種方法搜集有關(guān)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的資料，從而能夠通過(guò)預(yù)先尋找資料充分了解課程的背景，從而使得學(xué)習(xí)效果得到很大的提高。例如，教師在講述部編版小學(xué)語(yǔ)文《吃水不忘挖井人》這邊課文時(shí)，教師可以在事前讓學(xué)生課下通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，書(shū)籍，繪畫(huà)等尋找資料，搜尋相關(guān)的圖片或者資料，去了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和毛主席的情況。這樣通過(guò)這種預(yù)習(xí)方式學(xué)生們充分地了解了課文當(dāng)時(shí)的背景和主要人物，從而加深了對(duì)課文的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。

3指導(dǎo)學(xué)生利用課文拼音朗讀課文

由于低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量比較少，教師在講述課文之前，如果不讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，學(xué)生們就很難理解預(yù)習(xí)內(nèi)容，有時(shí)候內(nèi)容都找不到。例如，教師在講述部編版小學(xué)語(yǔ)文《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》這篇課文時(shí)，如果教師說(shuō)“同學(xué)們，請(qǐng)課后預(yù)習(xí)這篇課文，然后想想課文都寫(xiě)了什么”學(xué)生們肯定會(huì)無(wú)所適從，效果不好。如果教師這樣說(shuō)“同學(xué)們，你們課后的時(shí)候借助拼音，大聲的把這篇課文朗讀幾遍，然后在朗讀的過(guò)程中想一下這篇課文講述了什么樣的內(nèi)容呢，如果你覺(jué)得有趣就多讀幾遍”，這樣學(xué)生們?cè)谡n后預(yù)習(xí)的過(guò)程中，不但能夠提高閱讀能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)深入思考和學(xué)習(xí)。這樣在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，學(xué)生們通過(guò)事先預(yù)習(xí)就知道了小白兔勤勞，小灰兔懶惰，從而得出這篇課文的結(jié)論，學(xué)生們也能體會(huì)到預(yù)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)起到了事半功倍的作用。

4指導(dǎo)學(xué)生借助字典等工具學(xué)習(xí)字詞

低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的課文雖然有拼音，但是卻沒(méi)有很多的組詞，因此教師可以指導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)借助字典等工具去查找由生字所組的詞，了解這些詞的讀音、語(yǔ)法或意思，這樣學(xué)生們通過(guò)預(yù)先查字典等方式了解生字生詞，從而掃除了學(xué)習(xí)課程的障礙，并牢牢地掌握了這些生字生詞的意思和語(yǔ)法，從而不僅能順利地學(xué)習(xí)好課文知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的查找工具預(yù)習(xí)的習(xí)慣，極大地提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的課堂預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，掃除學(xué)習(xí)新的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的障礙具有重要意義。因此低年級(jí)的教學(xué)工作者應(yīng)該高度重視這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)采取各種措施，提高學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)的興趣，針對(duì)課程內(nèi)容尋找資料，指導(dǎo)學(xué)生利用字典等工具查找生詞，利用課文拼音大聲朗讀課文等方式，提高學(xué)生自主自愿的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而極大地提高學(xué)習(xí)效率，也很好地保障了低年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。

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