分大類培養(yǎng)模式下學(xué)生專業(yè)選擇影響因素研究

黃照旭

摘 ?要：該研究采用實(shí)證研究的方法，對(duì)貴州省某省屬本科院校分大類培養(yǎng)模式下學(xué)生專業(yè)選擇的影響因素進(jìn)行了調(diào)查研究，通過(guò)SPSS軟件的描述統(tǒng)計(jì)和t檢驗(yàn)等方法進(jìn)行了計(jì)算分析。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)選擇受到專業(yè)前景和自己學(xué)習(xí)成績(jī)的影響最大，其次是自身興趣和專業(yè)建設(shè)水平，而別人的意見(jiàn)則排在了最后;同時(shí)成績(jī)好的學(xué)生更注重專業(yè)建設(shè)水平和自己的學(xué)習(xí)狀況。

關(guān)鍵詞：分大類培養(yǎng) ?專業(yè)選擇 ?實(shí)證研究

中圖分類號(hào)：G64 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）12（b）-0197-02

從北京大學(xué)于2001年秋正式實(shí)施“元培計(jì)劃”開(kāi)始，“大類招生，分流培養(yǎng)”已經(jīng)走進(jìn)了很多大學(xué)。這種培養(yǎng)模式具有很多優(yōu)點(diǎn)，其中之一就是消除學(xué)生專業(yè)選擇的盲目性。學(xué)生不用在高中階段對(duì)各專業(yè)不太了解的情況下就進(jìn)行專業(yè)選擇，而是可以在大學(xué)中經(jīng)歷一兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)各專業(yè)有了較為充分了解的情況下，再去自主選擇專業(yè)。該文就是針對(duì)這一問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法，研究“大類招生，分流培養(yǎng)”模式下學(xué)生專業(yè)選擇的影響因素。

該研究選取的研究對(duì)象是貴州省某省屬本科院校W校的在校學(xué)生，W校是綜合性大學(xué)，在貴州省歷史較為悠久，享有較高的聲譽(yù)，擁有較好的生源。W校從2016級(jí)開(kāi)始實(shí)施“大類招生，分流培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式，學(xué)生在大二上或大二下結(jié)束后根據(jù)自己的志愿和成績(jī)進(jìn)行專業(yè)分流。截止到調(diào)查開(kāi)始的2019年4月，已經(jīng)有2016級(jí)和2017級(jí)學(xué)生完成了專業(yè)分流。

問(wèn)卷關(guān)于學(xué)生專業(yè)選擇影響因素的問(wèn)題共17個(gè)，同時(shí)還有4個(gè)題目是關(guān)于對(duì)分大類培養(yǎng)政策及專業(yè)了解的。每個(gè)題目均以李克特5點(diǎn)量表的形式呈現(xiàn)，從“非常同意”到“非常不同意”分別賦值“1”到“5”，該量表的得分越低，表示學(xué)生對(duì)該方面的認(rèn)同度越高。此次調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放于2019年4月到5月之間，共發(fā)放問(wèn)卷950份，回收有效問(wèn)卷900份，有效率為94.7%;樣本中男生為278名，占13%;女生為620名，占69%;另有2名缺失。問(wèn)卷總體的Cronbach α系數(shù)為0.890，處于較高水平，說(shuō)明問(wèn)卷具有良好的信度。

1 ?學(xué)生專業(yè)選擇影響因素實(shí)證分析

1.1 學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解程度

“在選擇專業(yè)前對(duì)各專業(yè)有充分了解”這個(gè)題目上，樣本的均值為2.92，與五級(jí)李克特量表中表示中等認(rèn)同水平的數(shù)字“3”非常接近，表明學(xué)生對(duì)專業(yè)了解程度的提升空間還很大。通過(guò)單總體t檢驗(yàn)計(jì)算其均值與數(shù)字“3”的差異性，P值為0.010<0.05，表示學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解程度是顯著高于中等水平的。另外“學(xué)院對(duì)專業(yè)分流的介紹很充分”均值為2.77;“學(xué)院對(duì)各專業(yè)的介紹很充分”均值為2.89;“上大學(xué)前你對(duì)分大類培養(yǎng)有了解”的均值為3.28;均與表示中等水平的數(shù)字“3”有顯著差異，同時(shí)也與表示“比較同意”的數(shù)字“2”有顯著差異。一方面說(shuō)明大學(xué)里關(guān)于專業(yè)和專業(yè)分流的介紹起到了顯著的效果，另一方面也說(shuō)明學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解還不夠深入、不夠詳細(xì)。今后在這方面的工作還要加強(qiáng)。

1.2 學(xué)生專業(yè)選擇的影響因素分析

把影響學(xué)生專業(yè)選擇的各因素求均值并進(jìn)行排序得到表1。均值小的項(xiàng)目排名靠前，表示學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的認(rèn)同度較高;均值大的項(xiàng)目排名靠后，表示學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的認(rèn)同度較低。

從表1中可以看到下面幾個(gè)主要的特點(diǎn)。

第一，學(xué)生專業(yè)選擇受到各個(gè)因素的影響是不一樣的，但是影響最高的項(xiàng)目均值是2.12，影響最低的項(xiàng)目均值是3.18，沒(méi)有均值小于2也沒(méi)有均值大于4，甚至沒(méi)有均值大于3.2。這就說(shuō)明這些因素都在一定程度上影響到了學(xué)生的專業(yè)選擇，但是也沒(méi)有哪個(gè)因素是在學(xué)生專業(yè)選擇中起到?jīng)Q定性作用的。

第二，可以把影響學(xué)生專業(yè)選擇的因素分為以下5個(gè)模塊：專業(yè)就業(yè)前景、學(xué)生自己客觀的學(xué)習(xí)能力和水平、學(xué)生興趣、專業(yè)建設(shè)狀況、別人的意見(jiàn)。其中影響學(xué)生專業(yè)選擇最重要的因素是專業(yè)的就業(yè)前景，接下來(lái)是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后是專業(yè)建設(shè)水平和學(xué)生個(gè)人興趣，最后才是其他人的意見(jiàn)。

影響學(xué)生專業(yè)選擇最重要的因素是專業(yè)的就業(yè)和未來(lái)收入，說(shuō)明了學(xué)生專業(yè)選擇還是較為功利的，這應(yīng)該與按專業(yè)招生模式的情況是一致的。因此，一味地依照志愿和成績(jī)來(lái)進(jìn)行專業(yè)分流，可能依然會(huì)造成熱門專業(yè)過(guò)剩而冷門專業(yè)缺少優(yōu)秀學(xué)生的情況發(fā)生。另外，由于專業(yè)分流的時(shí)候要依據(jù)成績(jī)進(jìn)行選擇，所以成績(jī)也成為影響學(xué)生們專業(yè)選擇的重要因素。而興趣這個(gè)學(xué)生的主觀因素和專業(yè)建設(shè)這個(gè)老師的主觀因素都排在了相對(duì)靠后的位置;其他人的意見(jiàn)則排到了最后，也說(shuō)明當(dāng)前大學(xué)生是具有較高的獨(dú)立思考能力的。

1.3 不同成績(jī)學(xué)生的專業(yè)選擇影響因素研究

選取專業(yè)排名前25%和后25%的學(xué)生計(jì)算他們?cè)诟鱾€(gè)專業(yè)選擇影響因素上的均值，得到結(jié)果如表2所示。從中可以發(fā)現(xiàn)，不同成績(jī)學(xué)生其專業(yè)選擇的影響因素排序總體大致相同但也有差異。相同的是仍然最注重專業(yè)前景，最不注重其他人的意見(jiàn);不同的是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生更注重自身的學(xué)習(xí)水平和專業(yè)的建設(shè)狀況。

2 ?主要研究結(jié)論

第一，相對(duì)于高中時(shí)期，學(xué)生們?cè)趯I(yè)選擇前對(duì)于專業(yè)和分流政策等都有了更多的了解，但是了解的程度還不夠，仍然有很大的提升空間。

第二，學(xué)生的專業(yè)選擇受到專業(yè)前景這個(gè)客觀因素和自己學(xué)習(xí)成績(jī)的影響最大，自身興趣和專業(yè)建設(shè)水平則排到了后面，而別人的意見(jiàn)則排在了最后。

第三，不同成績(jī)學(xué)生專業(yè)選擇的影響因素仍然是專業(yè)前景最大，其他人的意見(jiàn)最小，但成績(jī)好的學(xué)生更注重專業(yè)建設(shè)水平和自己的學(xué)習(xí)狀況。

參考文獻(xiàn)

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