廣電專業(yè)職業(yè)能力與課程體系改革研究

滕繼果

摘 ?要：為探索廣電專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力與本科階段課程體系的關(guān)聯(lián)，運(yùn)用文獻(xiàn)研究與實(shí)證調(diào)研相結(jié)合的研究策略，獲得了畢業(yè)生對專業(yè)未來發(fā)展的謹(jǐn)慎樂觀態(tài)度;“體制內(nèi)”工作崗位受青睞，新媒體行業(yè)異軍突起;常規(guī)新聞核心職業(yè)能力仍然是“看家本事”等重要結(jié)論，并據(jù)此提出廣電專業(yè)課程體系改革轉(zhuǎn)向強(qiáng)化實(shí)操類及媒體類課程、搭建“高校教師+新聞業(yè)界精英”混合式培養(yǎng)模式等改革建議。

關(guān)鍵詞：廣播電視學(xué) ?職業(yè)能力 ?課程體系 ?改革

中圖分類號(hào)：G64 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）12（b）-0177-03

隨著信息時(shí)代的到來，新媒體技術(shù)層出不窮，功能日益強(qiáng)大，新媒體產(chǎn)業(yè)急劇增長，這些時(shí)代變化給傳統(tǒng)的廣播電視學(xué)專業(yè)帶來巨大沖擊。由于高校廣電專業(yè)課程設(shè)置及培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)需求存在嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致廣電專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力素質(zhì)與用人單位的要求不相匹配，影響了廣電專業(yè)的社會(huì)預(yù)期以及專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。廣電專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力與高校課程體系改革的關(guān)聯(lián)研究必要而且迫切。鑒于此，我們立足于對廣電專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力與素質(zhì)的實(shí)證調(diào)查，分析深入分析其具備的專業(yè)能力與高校課程體系設(shè)置的契合問題，為下一步的課程體系改革以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格的精準(zhǔn)定位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 ?研究設(shè)計(jì)

該研究采取文獻(xiàn)研究與實(shí)證研究相結(jié)合的混合式研究策略。該次問卷調(diào)查隨機(jī)抽取2007—2012級廣電畢業(yè)生，選取樣本的主要考量是，較之剛畢業(yè)一兩年的學(xué)生，這六級畢業(yè)生工作年限在5年左右，事業(yè)發(fā)展基本穩(wěn)定，專業(yè)能力發(fā)揮較為充分，對專業(yè)、社會(huì)及其自身職業(yè)能力認(rèn)知較為準(zhǔn)確。通過此次問卷調(diào)查旨在了解廣電專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展必備的專業(yè)能力與高校專業(yè)培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，以便高校及時(shí)回應(yīng)社會(huì)對于廣電專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的期望與要求。

2 ?數(shù)據(jù)分析與結(jié)論

2.1 被調(diào)查者基本情況

此次問卷調(diào)查有效樣本216個(gè)。就性別而言，男女畢業(yè)生分別占比24.5%與75.5%，符合濰坊學(xué)院廣電學(xué)生男少女多的性別比狀況。從專業(yè)年級分布來看，2007—2012級所占比重分別為24.7%、18.5%、15.7%、15.7%、13.0%和16.7%，基本符合這六級畢業(yè)生的生源分布（2007級與2008級有兩個(gè)班，其余均為一個(gè)班）。從單位所在地來看，在村鎮(zhèn)、縣級市、地級市、省城工作的比例分別是5.6%、23.6%、48.1%和22.7%，畢業(yè)生主要集中在地級市，在村鎮(zhèn)工作的很少。

2.2 基本結(jié)論

2.2.1 畢業(yè)生對專業(yè)未來發(fā)展持謹(jǐn)慎樂觀態(tài)度

對于專業(yè)的未來發(fā)展，畢業(yè)生最有發(fā)言權(quán)。持積極樂觀態(tài)度的畢業(yè)生有三成多（33.8%），其中24.6%的畢業(yè)生認(rèn)為未來發(fā)展“比較好”，7.4%的認(rèn)為未來發(fā)展將“非常好”。對廣電專業(yè)未來發(fā)展持悲觀態(tài)度的畢業(yè)生比例較低，其中認(rèn)為廣電專業(yè)未來發(fā)展將會(huì)“比較差”的畢業(yè)生比重是6.5%，而認(rèn)為“非常差”的僅占0.5%。另有高達(dá)53.7%的畢業(yè)生認(rèn)為發(fā)展“一般”。因此，對于廣電專業(yè)未來發(fā)展的前景，畢業(yè)生持謹(jǐn)慎而樂觀的態(tài)度。

畢業(yè)生的事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r間接反映了畢業(yè)生對專業(yè)未來發(fā)展的態(tài)度。經(jīng)過5年左右的發(fā)展，進(jìn)入職場的廣電畢業(yè)生事業(yè)“小成”，有近6成的畢業(yè)生已是“當(dāng)官的”，盡管身處中高層的畢業(yè)生所占比例不大，有13.9%的畢業(yè)生是單位“中層領(lǐng)導(dǎo)”，僅有3.2%的畢業(yè)生是單位“高層領(lǐng)導(dǎo)”。但有39.8%的畢業(yè)生雖在基層但也有具體職務(wù)。身在基層也無任何職務(wù)的普通一般員工占比43.1%。

2.2.2 “體制內(nèi)”工作崗位受青睞，新媒體行業(yè)異軍突起

從圖1可以看出，行政事業(yè)單位成為畢業(yè)生的“最大出口”，選擇“其他行政事業(yè)單位”的畢業(yè)生占比31.9%，所占比重僅次于“其他職業(yè)類型”（38.9%）。傳統(tǒng)新聞崗位所占比重不大，進(jìn)入“電視臺(tái)、報(bào)社、書社雜志社”的畢業(yè)生分別占比4.6%、4.2%、1.9%，合計(jì)10.7%?！捌渌姓聵I(yè)單位”+“傳統(tǒng)新聞崗位”兩者合計(jì)高達(dá)42.6%，“體制內(nèi)”的崗位成為廣電畢業(yè)生最喜歡的職業(yè)選擇。隨著新媒體的飛速發(fā)展，越來越多的廣電畢業(yè)生會(huì)涌入新媒體行業(yè)（占比12.0%），已經(jīng)超過傳統(tǒng)新聞崗位的需求。另有6.5%的廣電畢業(yè)生正在“自主創(chuàng)業(yè)”。

2.2.3 常規(guī)新聞核心職業(yè)能力仍然是“看家本事”，創(chuàng)新及媒體運(yùn)管建設(shè)能力進(jìn)一步凸顯

排名居前十位的專業(yè)核心能力，除“其他能力素質(zhì)”（53.7%）外，排名第2至第10位的分別是采訪寫作（32.9%）、新聞敏感力（24.1%）、大型活動(dòng)策劃能力（20.8%）、客戶維護(hù)能力（18.5%）、視頻圖片拍攝編輯能力（17.6%）、媒體運(yùn)營管理能力（16.2%）、創(chuàng)新意識(shí)及能力（14.4%）、廣告創(chuàng)意制作能力（11.1%）、新媒體平臺(tái)建設(shè)能力（10.6%）。采訪寫作、新聞敏感力以及視頻圖片拍攝編輯能力均屬于廣電專業(yè)常規(guī)核心專業(yè)能力，理所當(dāng)然成為廣電專業(yè)畢業(yè)生的“看家本領(lǐng)”。大型活動(dòng)策劃能力、客戶維護(hù)能力、廣告創(chuàng)意制作能力均屬于“創(chuàng)新意識(shí)及能力”突出的能力與素質(zhì)。媒體運(yùn)營管理能力與新媒體平臺(tái)建設(shè)能力則是新媒體時(shí)代廣電專業(yè)學(xué)生必備的“新”能力。

2.2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力、影視動(dòng)畫視頻制作處理與人際溝通協(xié)調(diào)能力成為畢業(yè)生能力欠缺的“三大短板”

經(jīng)過5年左右的職場打拼，廣電專業(yè)畢業(yè)生能力與素質(zhì)上的“短板”被放大，成為制約他們事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的阻滯因素。在問及您目前尚欠缺的核心專業(yè)能力時(shí)，采訪與寫作（32.9%→8.8%）、新聞敏感力（24.1%→8.8%）等常規(guī)核心專業(yè)能力選擇率明顯下降，像大型活動(dòng)策劃能力（20.8%→23.1%）、廣告創(chuàng)意制作能力（11.1%→17.1%）等創(chuàng)新意識(shí)明顯的專業(yè)能力反而選擇率有所提升。除此之外，影視動(dòng)畫視頻制作與人際溝通協(xié)調(diào)能力兩大能力“短板”日益顯現(xiàn)。影視動(dòng)畫制作能力由原來的0.9%飆升到20.8%，視頻圖片拍攝編輯能力由原來的17.6%上升到19.9%，選擇“語言溝通表達(dá)能力”欠缺的高達(dá)20.8%。

3 ?廣電專業(yè)課程體系改革的方向

3.1 高校廣電專業(yè)課程體系調(diào)整應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)操類及媒體類課程

在技能至上的時(shí)代，媒體從業(yè)者的專業(yè)技能對于崗位匹配來說至關(guān)重要，成為該專業(yè)不可替代的核心競爭優(yōu)勢所在。對于地方性院校而言，專業(yè)核心競爭能力的培育及其充分社會(huì)應(yīng)用是其生存與發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在未來廣電專業(yè)課程體系調(diào)整中，事關(guān)專業(yè)核心技能培育的新聞?lì)悓I(yè)課程非但不能減少，相反應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其是諸如新聞采訪與寫作、非線性編輯等新聞實(shí)踐類課程。隨著時(shí)代的發(fā)展、新媒體技術(shù)日新月異、媒體融合縱深發(fā)展，新聞業(yè)界越來越重視新聞從業(yè)者的綜合素質(zhì)，追逐既懂業(yè)務(wù)又懂技術(shù)還懂管理運(yùn)營的全能型廣電人才。所以，緊扣時(shí)代需求的諸如新媒體平臺(tái)建設(shè)、新媒體運(yùn)營管理、影視動(dòng)畫制作之類的新媒體類課程應(yīng)加快布局建設(shè)。當(dāng)問及當(dāng)前廣電專業(yè)發(fā)展存在的主要問題時(shí)，有34.3%的畢業(yè)生選擇了“課程體系不合理”。從圖2可以看出，畢業(yè)生認(rèn)為本科階段應(yīng)突出動(dòng)手實(shí)踐能力，增開或新設(shè)新媒體類課程。有高達(dá)73.6%的畢業(yè)生選擇強(qiáng)化“新聞實(shí)踐類課程”，有近六成的畢業(yè)生（57.9%）選擇應(yīng)該強(qiáng)化“新媒體類課程”，也有高達(dá)52.3%的畢業(yè)生認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化“媒體策劃運(yùn)營管理類課程”。對于“文學(xué)鑒賞類”人文素質(zhì)課程（12.5%）和“新聞理論類”課程（11.1%）選擇率較低，則顯示出畢業(yè)生對于本科階段能力素質(zhì)培養(yǎng)功利性的一面。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，搭建“高校教師+新聞業(yè)界精英”混合式培養(yǎng)模式

與課程體現(xiàn)改革緊密相關(guān)的一個(gè)重要因素是師資配置及其教學(xué)水平。廣電專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)門類，其師資配置跟那些基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)具有較大差異性，一方面本專業(yè)學(xué)生需要具備扎實(shí)的新聞學(xué)理論功底，另一方面學(xué)生還需要來自新聞業(yè)界的大量實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)實(shí)困境是高校教師具有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏行業(yè)實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，而新聞業(yè)界精英具備了大量成熟的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但理論功底有所欠缺。如何實(shí)現(xiàn)高校與新聞業(yè)界這兩大資源無縫銜接將是廣電專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本。這需要高校革故鼎新破除人才聘用諸多壁壘（例如需具有高級職稱、授課費(fèi)用較低，課時(shí)比例較小等現(xiàn)實(shí)問題），采取靈活高效的舉措不拘一格地吸納新聞業(yè)界高手，以幫助該專業(yè)學(xué)生提高職業(yè)技能，真正實(shí)施高校教師與新聞業(yè)界精英雙導(dǎo)師制聯(lián)合培養(yǎng)。當(dāng)問及當(dāng)前廣電專業(yè)發(fā)展存在的主要問題時(shí)，有35.2%的畢業(yè)生選擇了“師資配置及水平”。

3.3 完善教學(xué)設(shè)施，加大教學(xué)設(shè)備的資金投入

教學(xué)設(shè)施與教學(xué)設(shè)備是課程體系改革的物質(zhì)基礎(chǔ)，是順利實(shí)施課程體系改革的重要保障。如果沒有完善的教學(xué)實(shí)施，沒有足夠數(shù)量、較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，供學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，課程體系的改革只能是無源之水，課程改革也不可能真正成功。這就需要上級主管部門以及高校積極籌措資金，進(jìn)一步完善地方院校廣電專業(yè)應(yīng)有之教學(xué)設(shè)施，加大對于廣電專業(yè)教學(xué)設(shè)備的資金投入力度。當(dāng)問及當(dāng)前廣電專業(yè)發(fā)展存在的主要問題時(shí)，有高達(dá)56.5%的畢業(yè)生選擇了“教學(xué)設(shè)施落教學(xué)設(shè)備數(shù)量不足”。

3.4 建立健全與課程體系改革相配套的教學(xué)模式改革

課程體系改革的主要任務(wù)是革新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，重建教學(xué)評價(jià)制度。課程體系發(fā)生了變化，若教學(xué)理念跟不上、教學(xué)方式?jīng)]有相應(yīng)改變，還是繼續(xù)沿用以前陳舊的教學(xué)手段和考試考核方式，那么改革也是換湯不換藥，最終改革也將前功盡棄而毫無意義。針對廣電專業(yè)學(xué)生而言，高校教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地及時(shí)更新教學(xué)理念，將諸如OBE（Outcomes-Based Education，基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式）等先進(jìn)教學(xué)理念貫穿于課堂教學(xué)實(shí)踐中，改變傳統(tǒng)滿堂灌而效果（產(chǎn)出）未知或不佳的弊端，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，Mooc、線上線下混合式教學(xué)等一系列先進(jìn)而有效的教學(xué)手段的合理使用逐漸成為時(shí)下高校教學(xué)的一種范式。隨之，考試考核方式也應(yīng)該全面、綜合、多元化，革除期末一張?jiān)嚲矶ㄉ赖膫鹘y(tǒng)考核方式，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成績比例。當(dāng)問及當(dāng)前廣電專業(yè)發(fā)展存在的主要問題時(shí)，有高達(dá)50.0%的畢業(yè)生選擇了“教學(xué)理念及教學(xué)手段落后”，有24.5%的畢業(yè)生選擇了“考核方式單一”。

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