數(shù)學高效課堂的探索與實踐

韋丹妮

摘要：高效課堂指的是在有效的空間里，采取恰當?shù)男纬桑ぐl(fā)學生的學習積極性，讓學生主動參與到教學過程去，能夠獲取知識與能力。構建高效課堂一直是所有任課教師追求的。新課程改革要求教師不僅要是知識的傳授者，還要是學生學習的引導者、組織者和合作者。本文將從目前數(shù)學課堂從存在的問題以及將多種可實施的方法進行探討。

關鍵詞：高中數(shù)學;高效課堂建設;思維導圖

高中數(shù)學相比初中數(shù)學來說知識點更多，系統(tǒng)性也要更強，難度也有很大的提升。所以學生在課堂上需要學習和理解的知識就會變得更多而且更難。但是數(shù)學是學生學習其他課程的一門基礎課程，幾乎所有的自然科學課程的學習都需要應用數(shù)學知識。由于目前高中數(shù)學教學方式是屬于一對多滿堂灌的教學方式的，所以課堂的效率很難達到教師預期的標準。高中的數(shù)學課堂最重要的是教師如何在有限的時間內把所有的知識給學生講解清楚讓學生掌握以及課后習題練習的完成。在以往的高中課堂中由于教學深度、教學進度以及教學條件的限制，對課堂的時間往往不能做到合理安排，造成數(shù)學課堂效率不高，因此，教師學會如何構建數(shù)學高效課堂至關重要。

一、目前高中數(shù)學教學存在的問題

（一）知識承接性不強

目前很多教師在教學中仍然采用照本宣科的授課方式，這樣導致了知識的教授缺乏承接，學生自己學習起來也會感到困難，甚至有的學生跟不上老師的授課節(jié)奏，這樣的學習方式會讓學生的學習效率大打折扣。

（二）所學知識與生活的關聯(lián)性不強

在實際教學中，很多學生的學習都是通過題目來想象的。也就是說學生在學習的過程中，僅僅將數(shù)學知識作為一種單純的知識來理解，數(shù)學知識對他們來說作為一種抽象的概念，在自已的答題過程中，沒有思考數(shù)學知識與自已生活的相關性。但授課教師都知道其實數(shù)學知識就是從生活實際中提煉出來的，學生在課本上學習數(shù)學知識只是將別人在生活中悟出的知識集中系統(tǒng)的進行學習。學生不能夠因為今天自已是在課本.上學習數(shù)學知識，而忘記了數(shù)學知識的實際意義。

（三）授課老師教學形式單一枯燥

在高中教學的過程中，一些教師在教學時往往采用單一的教學形式。但是數(shù)學知識中包含著多方面的內容，這些內容互相之間都有差別，教師如果只使用單一的形式進行教學，也就無法體現(xiàn)出各種知識內容的特點。教師授課的方式，也是學生理解知識的一部分，如果教師對于任何知識點的講解都只能使用單一的方法，那么學生也自然就無法理解好知識的本質內容，這對我們的高中數(shù)學教學是有害的。

二、如何利用多種方法來構建高效數(shù)學課堂

（一）新舊課之間做好承接，提高知識關聯(lián)性

教師在開始新課教學時要加強對數(shù)學概念的講解，并通過提問，確定學生已經(jīng)正確理解了數(shù)學概念的定義，再繼續(xù)進行具體的教學。如教師在介紹了導數(shù)的定義后，要提問學生什么是導數(shù)，怎么去計算導數(shù)，并根據(jù)學生的回答確定學生已經(jīng)充分理解函數(shù)再繼續(xù)教授導數(shù)的類型及應用。

教師在開始新章節(jié)的教學時，要注意新章節(jié)知識點與以往章節(jié)知識點之間的關聯(lián)性，新舊知識都具有相同的數(shù)學思維，可以以此為切入點，通過分析以往章節(jié)內容的數(shù)學思想，引出具有相同數(shù)學思想的新章節(jié)內容，不僅要幫助學生完成由易到難的過渡，還要使學生對具有相同數(shù)學思想的教學內容有一個整體性的認識，形成完整的知識框架。

（二）運用信息技術激發(fā)學生學習興趣

教師在設計教學活動時，要注重將教學內容與學生的生活實際聯(lián)系起來，設計對學生而言有意義的教學活動。這樣才能激發(fā)學生參與 數(shù)學學習的興趣，提升數(shù)學教學實效。聯(lián)系學生生活實際，利用信息技術創(chuàng)設教學情境，就能與學生的生活相連接，并豐富課堂教學內容，激發(fā)學生學習興趣，進而促進教學的有效開展

老師可以利用信息技術為學生打造合適豐富教學情境，做到激發(fā)學生興趣和促進學生思考的目的，能夠有效提升學生學習的積極性，優(yōu)化課堂教學，提升數(shù)學課堂教學的效率。老師可以利用微信群或者QQ群等網(wǎng)絡平臺，與學生構建三方學習平臺，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行學習。這樣不僅能促進師生之間的交流，學生們的自主學習能力也得到了發(fā)展。在這個過程中，學生與學生之間，老師與學生之間，通過網(wǎng)絡融為一體。而學生、師生之間 的合作交流學習，能增進人與人之間的了解、信任，并提高學生的交際能力。因此，利用網(wǎng)絡和信息化的資源能培養(yǎng)學生的合作精神和交往能力，促進學生的全面發(fā)展。

（三）引入思維導圖的教學方法

思維導圖的一大特點就是能夠體現(xiàn)兩種相關內容之間的邏輯聯(lián)系。這對學生學習數(shù)學知識有很大的作用。學生可以利用思維導圖通過舊知識的復習構建出一個更豐富的知識體系，將新的知識內化為自已的知識內容。

作為教師，在平時的授課過程中，應該主動引導學生在學習過程使用思維導圖。具體來講，教師在教學過程中不應該急于向學生講解所有的知識內容，應該先讓學生進行預習，然后通過自己的理解將本課所要學習的數(shù)學內容通過思維導圖畫出來。在思維導圖中可以展示自已對于這種知識的理解以及這種知識與自已以往已經(jīng)學習過知識之間的邏輯聯(lián)系。通過這個過程，學生首先在課前已經(jīng)理清了自己的學習思路，在學習過程中就能夠更加清晰的學習相應的數(shù)學內容，對于我們的教學來說能夠提高效率。

數(shù)學是一門極其重視邏輯的學科，而思維導圖的本質作用就是將學生的抽象思維邏輯以具象化的形式表現(xiàn)出來。很多時候學生在學習數(shù)學的過程中感到困惑，都是因為自已沒有理清知識之間的邏輯關系。因此，如果將思維導圖應用到數(shù)學中，學生將會完全理清知識與知識之間的邏輯關系，并且能夠自已進行查缺補漏了解自已的知識漏洞進行及時的補充學習。

三、結語

教師根據(jù)學生的實際情況，以學生的興趣為基礎，為學生創(chuàng)建多樣化的課堂，從而在教學的過程中，合理、科學地運用信息技術，引入思維導圖教學以及注意新課的切入方式以及新課與舊課之間的承接能夠助推構建高效數(shù)學課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

參考文獻

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（作者單位：柳城縣中學）