幼兒語(yǔ)言教育存在的問題及解決對(duì)策探析

崔冉冉 石紅霞

摘 要：幼兒階段是孩子語(yǔ)言認(rèn)知能力發(fā)展的初步階段，在幼兒時(shí)期開展語(yǔ)言教育是發(fā)展全面教育的重要舉措。本文先是簡(jiǎn)要敘述幼兒語(yǔ)言教育開展的重要性，隨后根據(jù)幼兒教師語(yǔ)言教學(xué)觀念的落后化、幼兒園教育與學(xué)校教學(xué)的分裂化、幼兒語(yǔ)言教育內(nèi)容選擇的不合理化等幼兒語(yǔ)言教育存在的問題，提出一系列開展幼兒語(yǔ)言教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言教育;存在問題;解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）12-0169-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.155

語(yǔ)言表達(dá)是人際交往的重要途徑，應(yīng)該在幼兒時(shí)期就對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。本文以對(duì)幼兒開展語(yǔ)言教育是社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)幼兒開展語(yǔ)言教育可以為今后幼兒寫作能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)等幼兒語(yǔ)言教育開展的重要性為寫作切入點(diǎn)，隨后根據(jù)現(xiàn)階段幼兒語(yǔ)言教育存在的問題，提出改善幼兒語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境、巧用多媒體教學(xué)設(shè)備營(yíng)造語(yǔ)言教學(xué)情境、激發(fā)幼兒語(yǔ)言教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)積極性等一系列開展幼兒語(yǔ)言教育的有效途徑。

一、幼兒語(yǔ)言教育開展的重要性

（一）對(duì)幼兒開展語(yǔ)言教育是社會(huì)發(fā)展的需要

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人與人之間的交流與互動(dòng)變得更加頻繁，語(yǔ)言能力成為人際交往過(guò)程中的重要橋梁。且學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，因而越早對(duì)學(xué)生開展語(yǔ)言教育就越好。通過(guò)在幼兒時(shí)期對(duì)學(xué)生開展語(yǔ)言教育可以使學(xué)生盡早地學(xué)會(huì)用語(yǔ)言、表情等方式表述自己的感受，為今后人際交往能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）為今后幼兒寫作能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

聽說(shuō)讀寫等綜合能力的培養(yǎng)是教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，而通過(guò)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)可以讓其懂得如何更好表述自身的真實(shí)感受，為今后開展寫作奠定良好的知識(shí)理論基礎(chǔ)。

二、幼兒語(yǔ)言教育存在的問題

（一）幼兒教師語(yǔ)言教學(xué)觀念的落后化

現(xiàn)階段部分幼兒園的教師受傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)理念的影響，在課堂上主要是幼兒教師單獨(dú)授課，幼兒盲目接受語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)的局面。與此同時(shí)，幼兒由于自身生長(zhǎng)環(huán)境的不同，其對(duì)語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)的理解能力有所不同。教師采用同一化的授課模式很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，在某種程度上阻礙了幼兒語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

（二）幼兒園教育與學(xué)校教學(xué)的分裂化

通常來(lái)說(shuō)，良好的家庭教育是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力提高的基礎(chǔ)與橋梁，教師若想對(duì)幼兒開展有效語(yǔ)言教育就必須要重點(diǎn)關(guān)注家庭教育。但是大部分幼兒教師都忽視家庭教育對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要性。加之幼兒教師與家長(zhǎng)之間缺少有效的教學(xué)互動(dòng)與溝通，使幼兒學(xué)校語(yǔ)言教育與家庭語(yǔ)言教育不相協(xié)調(diào)，最終導(dǎo)致幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力較為欠缺。

（三）幼兒語(yǔ)言教育內(nèi)容選擇的不合理化

幼兒教師語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性是決定課堂教學(xué)效果與課堂教學(xué)效率的重要因素。但是現(xiàn)階段一些幼兒教師為全面提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，通常站在成人的角度上來(lái)考慮語(yǔ)言教學(xué)問題，其語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容過(guò)于繁多復(fù)雜，與幼兒的思維能力與認(rèn)知水平嚴(yán)重不符，致使語(yǔ)言教學(xué)效果不夠明顯。

三、開展幼兒語(yǔ)言教育的有效途徑

（一）激發(fā)幼兒語(yǔ)言教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)積極性與興趣

幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是教師開展一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)與前提。對(duì)此，若想對(duì)幼兒有效開展語(yǔ)言教育就必須要在課堂教學(xué)上融入趣味性元素，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，幼兒教師可以在課堂講解知識(shí)后，讓幼兒自愿在班級(jí)同學(xué)面前進(jìn)行教學(xué)演練，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果與學(xué)生課堂知識(shí)的掌握能力。與此同時(shí)，對(duì)于那些在課堂上表現(xiàn)積極活躍的學(xué)生，教師還應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)其小紅花，等學(xué)生積累10枚小紅花后可以到教師處領(lǐng)取相應(yīng)的小禮品，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

（二）巧用多媒體教學(xué)設(shè)備，營(yíng)造語(yǔ)言教學(xué)情境

現(xiàn)階段信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，為課堂教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了新的發(fā)展。教師在幼兒語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中有效利用多媒體教學(xué)設(shè)備可以在課堂營(yíng)造良好的教學(xué)情境與教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，幼兒教師在課堂上講解童話故事時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)課件在班級(jí)播放與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的動(dòng)畫視頻，隨后讓幼兒對(duì)自己喜歡的角色進(jìn)行扮演并進(jìn)行角色表述，最后由教師對(duì)其語(yǔ)言表述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的授課模式可以將幼兒引入到教學(xué)情境中，對(duì)于課堂教學(xué)效果的提高以及幼兒語(yǔ)言表述能力的提升具有重要的促進(jìn)作用。

（三）改善幼兒語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)氛圍是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解與運(yùn)用的重要基礎(chǔ)，對(duì)此幼兒教師要善于通過(guò)課堂教學(xué)環(huán)境的改善來(lái)提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，幼兒教師可以在業(yè)余時(shí)間將幼兒帶到大自然溫馨和諧的環(huán)境中，讓他們?cè)诟兄笞匀粌?yōu)美景觀與無(wú)限魅力的同時(shí)理解教師所講解的教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)幼兒開展語(yǔ)言教育對(duì)今后幼兒人際交往能力的提升、寫作能力的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊潔.伯恩斯坦符碼理論對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的啟示[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016（11）.

[2]賴雅玲.幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中有效提問的策略研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（4）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 崔冉冉（1988.7— ），女，漢族，山東微山人，初級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。

石紅霞（1977.9— ），女，漢族，山東淄博人，高級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。