欣賞教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用

摘 要：在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，不僅僅是單純的傳授學(xué)生最基本的美術(shù)基本知識，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平和審美能力。對美術(shù)作品的欣賞和品評是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個重要組成部分，本文從欣賞教學(xué)的角度出發(fā)，闡述欣賞教學(xué)的特點(diǎn)和意義，分析欣賞教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用原則和實(shí)際應(yīng)用策略，意在提高小學(xué)美術(shù)欣賞的有效性，提高學(xué)生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：欣賞教學(xué);小學(xué)美術(shù);審美能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0150-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.138

一、欣賞教學(xué)的特點(diǎn)和意義

欣賞教學(xué)是小學(xué)美術(shù)課堂中重要的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成對美術(shù)課程的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。我們傳統(tǒng)的美術(shù)教育更注重的是學(xué)生美術(shù)知識的灌輸，忽略了對學(xué)生品質(zhì)的陶冶。欣賞教學(xué)的運(yùn)用，給小學(xué)美術(shù)課堂注入了新鮮的元素，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

二、欣賞教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用原則

（一）尊重學(xué)生認(rèn)知能力

在傳統(tǒng)美術(shù)的欣賞教學(xué)中，美術(shù)教師通常是用自己成人的審美來給學(xué)生尋找審美素材，而忽略了學(xué)生本身的認(rèn)知能力，導(dǎo)致學(xué)生不能夠真正投入，對作品的欣賞也只停留在“觀看”的階段，達(dá)不到欣賞的目的。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，思維還在發(fā)展期，因此要求教師在欣賞教學(xué)中充分尊重學(xué)生的能力和認(rèn)知，以學(xué)生的視角來選擇合適的素材，不宜太過復(fù)雜。并隨著學(xué)生年級的升高，對外界的感知能力增強(qiáng)，逐漸提升素材的欣賞難度。

（二）傳授必要的欣賞知識

在欣賞教學(xué)中，教師還要在尊重學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加知識的傳授。只有給學(xué)生傳授更多的知識和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能更好地投入到素材的欣賞當(dāng)中，能夠從感官上、構(gòu)圖上、思想上、背景中來分析作品的價值，提高學(xué)生對作品的賞評能力。

（三）避免對學(xué)生審美過程的干預(yù)

在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)中，在學(xué)生對作品欣賞時，教師往往會根據(jù)所學(xué)的美術(shù)知識引導(dǎo)學(xué)生過于理智的分析，導(dǎo)致學(xué)生不能真正地投入感情來欣賞作品，妨礙了情緒的反應(yīng)。因此希望教師在學(xué)生欣賞過程中，避免對學(xué)生的審美過程進(jìn)行過多的干預(yù)，讓學(xué)生自主地對作品進(jìn)行欣賞和分析，提高學(xué)生的審美能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三、欣賞教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)立欣賞教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

欣賞教學(xué)就是讓學(xué)生通過直觀的視覺來對作品加深印象，產(chǎn)生一種視覺上的快感，來強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心感受，提高學(xué)生的審美能力。首先需要教師給學(xué)生營造一個主題情境，讓學(xué)生通過情境的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而感受藝術(shù)氣息，提高欣賞能力。

（二）利用多媒體輔助，加深學(xué)習(xí)印象

在欣賞教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，教師要善于運(yùn)用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行多感官的刺激，將教材以圖片、PPT的形式來展示給學(xué)生，加上聲音的渲染，來進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)的印象，從而激發(fā)學(xué)生的思維記憶，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

例如，在卡通畫的學(xué)習(xí)中，教師首先請同學(xué)們說出，日常生活中或者是看過的動畫片中印象深刻的卡通人物，請學(xué)生之間互相交流，以此來吸引學(xué)生的注意力。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生回憶各種卡通人物的代表特征，并配合多媒體的運(yùn)用，讓學(xué)生通過圖片、動畫的展示來加深卡通人物造型的印象，讓學(xué)生通過自己對卡通人物特征的觀察來進(jìn)行臨摹。像海綿寶寶，學(xué)生可以通過回憶和圖片展示進(jìn)行海綿寶寶的構(gòu)思，“長方體、黃色的、有兩個大眼睛和兩顆大門牙”等，根據(jù)卡通人物的形象特征來進(jìn)行人物的勾勒，加深印象，促進(jìn)欣賞教學(xué)的有效性。

（三）配合實(shí)踐活動，促進(jìn)欣賞實(shí)效

欣賞教學(xué)的有效性，除了課堂上的講解和作品的鑒賞，還要貼近生活，讓學(xué)生在實(shí)際生活中釋放自己的情感，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展和思維創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的創(chuàng)造力水平。

欣賞教學(xué)配合實(shí)踐活動，讓學(xué)生在欣賞作品的同時，也能促進(jìn)思維的發(fā)展，為學(xué)生提供一個想象的空間，激發(fā)學(xué)生的能動力，提高學(xué)生的欣賞水平。例如，在《我設(shè)計(jì)的服裝》的學(xué)習(xí)中，教師在課堂上通過多媒體的形式，將我國各個朝代和我國各民族的服飾展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解我國各民族的文化和內(nèi)涵，通過對民族服飾的了解，來有效激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生根據(jù)自己對服飾的理解進(jìn)行創(chuàng)新，親手設(shè)計(jì)一套有自己風(fēng)格的服裝。學(xué)生通過自己親手實(shí)踐，加深對服飾的理解，從而提高學(xué)生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，欣賞能力的培養(yǎng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。因此在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師要秉承欣賞教學(xué)的基本原則：重視學(xué)生的認(rèn)知能力、增加欣賞知識、防止過多干預(yù);在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)立教學(xué)情境、以多媒體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式來提高學(xué)生興趣，從而促進(jìn)學(xué)生欣賞水平的提升和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 杜鵬（1969.2— ），男，漢族，甘肅天水人，中小學(xué)高級，研究方向：美術(shù)教育。