讓地理核心素養(yǎng)之花在課堂教學(xué)中綻放

摘 要：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了如何將核心素養(yǎng)的四個(gè)方面有機(jī)滲透到課堂教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：地理學(xué)科;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）12-0102-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.093

地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，它們是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。2019年高考地理考試大綱要求地理學(xué)科要注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。目前高考還是以學(xué)生成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這使得教師在教學(xué)中沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力去拓展信息，只是為了應(yīng)對(duì)高考進(jìn)行應(yīng)試教學(xué)，使地理教學(xué)不能展示學(xué)科魅力，不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與度低，課堂效率也不高，更不用說(shuō)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)了。如何將學(xué)科核心素養(yǎng)與高中地理教學(xué)有機(jī)結(jié)合，把課堂教學(xué)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地呢？這是對(duì)高中地理，尤其是高三教學(xué)的全新挑戰(zhàn)。只有不斷創(chuàng)新地理教學(xué)方式，才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

一、建立人地協(xié)調(diào)觀，提高學(xué)生生態(tài)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)

人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)和地理教育的核心觀念。人類在古代就提出了“天人合一”，強(qiáng)調(diào)人是自然界一部分，自然界有普遍規(guī)律，人要服從這一規(guī)律?，F(xiàn)在，我們貫徹的新發(fā)展理念，強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處，協(xié)調(diào)發(fā)展、綠色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。這些理念不能僅停留在思想認(rèn)識(shí)層面，必須落實(shí)到實(shí)踐中去。為了使學(xué)生建立人地協(xié)調(diào)觀，我們?cè)诮虒W(xué)中可以通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。比如組織學(xué)生進(jìn)行家鄉(xiāng)環(huán)境治理或生態(tài)保護(hù)的研修活動(dòng)，根據(jù)所獲取的資料撰寫“保護(hù)環(huán)境，協(xié)調(diào)發(fā)展”的調(diào)查報(bào)告，擬寫“保護(hù)環(huán)境”的倡議書，在全校開(kāi)展環(huán)境宣傳活動(dòng)，既樹立了人地協(xié)調(diào)觀，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、合理安排課堂教學(xué)，滲透綜合思維素養(yǎng)

高三是高考復(fù)習(xí)的最后階段，這一階段更多地考查學(xué)生的綜合思維能力。近年來(lái)高考命題趨勢(shì)以能力考查為主，所以地理教學(xué)，尤其是在高三階段的教學(xué)，可以通過(guò)以點(diǎn)帶面，建立學(xué)科內(nèi)的橫向聯(lián)系，還可以通過(guò)時(shí)間線索，建立縱向聯(lián)系。

教師可以提前布置任務(wù)清單，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或智慧課堂平臺(tái)搜索、整理，從整體上感知教材內(nèi)容，制作成思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是統(tǒng)攬整節(jié)課的綱要圖示，便于學(xué)生整體把握全章節(jié)內(nèi)容及其聯(lián)系。學(xué)生在搜索整理中會(huì)有一些困惑和自己的看法，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋設(shè)計(jì)情境和探究，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。根據(jù)問(wèn)題情境組織學(xué)生開(kāi)展小組討論、班級(jí)討論、師生互動(dòng)等，最后達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)散思維能力和綜合思維能力得到提高，學(xué)生的認(rèn)知水平也實(shí)現(xiàn)了提升。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+地理”模式組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知

教師在教學(xué)中要做到因材施教?，F(xiàn)在的高中生已經(jīng)進(jìn)入“零零后”，他們的最大優(yōu)點(diǎn)是思維活躍，接受能力強(qiáng)，知識(shí)面廣。傳統(tǒng)的一板一筆的教學(xué)方式不能滿足他們的需要。隨著數(shù)字化校園的建設(shè)，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，利用多種形式的媒體演示，把地理課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。地理學(xué)科核心素養(yǎng)中的區(qū)域認(rèn)知對(duì)高中區(qū)域地理學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。區(qū)域認(rèn)知要求學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)區(qū)域的特征、區(qū)域的差異、區(qū)域的聯(lián)系和區(qū)域的發(fā)展，單憑教師說(shuō)教太枯燥，可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)微課、影像、視頻、圖片、數(shù)字對(duì)比等形式，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生加深對(duì)區(qū)域的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)區(qū)域能力的提高。

四、培養(yǎng)和提高地理實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知和自我價(jià)值

地理實(shí)踐能力素養(yǎng)是目前地理學(xué)習(xí)中最欠缺的，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)與實(shí)踐尚有距離。地理實(shí)踐能力對(duì)外是指通過(guò)實(shí)踐體現(xiàn)出來(lái)的操作層面上對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力，對(duì)內(nèi)是體現(xiàn)內(nèi)在的品質(zhì)，是一種意識(shí)和習(xí)慣。地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅僅是帶學(xué)生戶外走一圈的地理研學(xué)，而是一種科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，即好奇心、行動(dòng)力、思考力的方向培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情景中獨(dú)立行動(dòng)、主動(dòng)思考、自主認(rèn)知。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的動(dòng)力、目的和歸宿，學(xué)生在實(shí)踐中加深認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中改進(jìn)實(shí)踐，把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人發(fā)展所需要的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

教育最重要的目的是立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為國(guó)家培養(yǎng)有用人才。落實(shí)到學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。高中地理核心素養(yǎng)不能只落在紙上，要讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高能力，把核心素養(yǎng)融入到學(xué)習(xí)、生活中，要讓核心素養(yǎng)就像我們離不開(kāi)的氧氣一樣，成為我們生命的一部分。作為新時(shí)代的地理教師，讓地理核心素養(yǎng)之花在課堂教學(xué)中綻放是一個(gè)新的課題，要堅(jiān)持理論與實(shí)際具體的歷史的統(tǒng)一，不斷探索下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵俊峰.高中地理課堂落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（5）.

[2]雷建國(guó).淺談高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].地理教學(xué)，2016（9）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 胡龍凡（1991.11— ），男，漢族、河北張家口人，中學(xué)二級(jí)，研究方向：高中地理教學(xué)。