語文教學(xué)中的情景法教學(xué)實踐分析

摘 要：語文屬于小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其本身的教學(xué)效果關(guān)系到學(xué)生對民族語言的認(rèn)識。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，主張積極借助情景法開展教學(xué)活動，此種教學(xué)手段能夠讓學(xué)生的積極性得以提升，同時又能更好地強(qiáng)化其對知識的認(rèn)識與理解。本文重點分析了語文教學(xué)的情景法教學(xué)實踐，明確其重要性，并提出合理化方案。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);情景法;教學(xué)實踐

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0104-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.095

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，需要關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況，適當(dāng)確立教學(xué)目標(biāo)，逐步優(yōu)化教學(xué)模式，使課堂的教學(xué)效率穩(wěn)步提升。若是一貫采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，會使教學(xué)效率的提升受到限制，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，因此應(yīng)該樹立正確的思想，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情景，改善整體課堂氛圍，讓學(xué)生真正融入到課堂之中。

一、情景法教學(xué)實踐的基本概述

情景模擬重點是指借助于語言或者其他物品，依照現(xiàn)實中的具體情景創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)空間。在這樣的環(huán)境之下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，充分獲取真實的學(xué)習(xí)體驗，逐步健全自身人格，同時陶冶情操。在小學(xué)語文教學(xué)中，適當(dāng)運用情景法教學(xué)，符合現(xiàn)代教學(xué)理念的要求，具有比較明顯的時代特征，可以為教育事業(yè)的穩(wěn)步前進(jìn)提供動力。

二、情景法教學(xué)實踐意義

適當(dāng)借助教學(xué)情景，可以讓學(xué)生感知豐富的情感，同時又能獲取更為充足的知識。美感教育方式能夠保證學(xué)生進(jìn)入到特定的情景中，更好地感受美景，并通過分析事物存在的實際情況，體會美的感受。

情景教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)的重點內(nèi)容加以突出，保證完成對基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，使得學(xué)生可以清楚地認(rèn)識到詞句和文章的關(guān)系，不斷提升自身的思維能力。若是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生只能處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法透徹理解抽象化的知識，甚至影響到思維創(chuàng)造力的提高。學(xué)習(xí)中的重點及難點問題，借助于情景法教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，使其思維得到拓展，從而更加主動地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、情景法教學(xué)實踐方案

適當(dāng)運用情景法教學(xué)，可以積極地迎合現(xiàn)代教育發(fā)展的理念，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動接受知識。小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科，教師應(yīng)該積極利用多元化教學(xué)手段，幫助小學(xué)生奠定學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)拓展路徑。情景法教學(xué)迎合了學(xué)生的心理特點，使其潛在的學(xué)習(xí)動力得以激發(fā)，保證成績穩(wěn)步的提升。

（一）生活實際和教學(xué)相連接

語文屬于具有生活化氣息的學(xué)科，可以反映出知識和生活的聯(lián)系，是情感的有效總結(jié)。教師在開展情景法教學(xué)的時候，需要及時把教學(xué)內(nèi)容和生活實際連接到一起，這樣可以更好地拉近與學(xué)生的距離，幫助學(xué)生從實際的認(rèn)知水平出發(fā)更好地接受多元化知識。

隨著教材的改革，生活和知識的聯(lián)系成為了一種必然，例如在《觀潮》和《養(yǎng)花》等課中，教師主張讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，通過尋找生活實例，加深對文章大意的理解，由此為學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的鋪墊?！队^潮》中主要是將作者親眼目睹大潮來臨時的景象加以表述，同時還闡述了潮來前和潮過后的景象，烘托出現(xiàn)場的雄偉與壯觀，反映出作者想要表達(dá)的思想感情。作者對祖國大好河山抱有真摯的情感，所以在文字的表述中，使學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，對祖國山河的熱愛程度逐步加深。

（二）實物和教學(xué)相互結(jié)合

因為小學(xué)階段較為特殊，所以學(xué)生對很多新鮮的事物只有片面的認(rèn)識，對具有難度的語句和詞匯，他們無法準(zhǔn)確理解，因此可以借助于實物進(jìn)行有效的演示。實物演示能夠調(diào)動學(xué)生的視覺感知，讓原本抽象的知識形象起來，加深認(rèn)識和理解。

比如在講解到《綠葉的夢》時，文章介紹了諸多不同形狀的葉子的功效。這些生動且豐富的生活知識，若是沒有經(jīng)過教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生很難詳細(xì)理解。所以在講解本課程的時候，教師完全可以讓學(xué)生利用課余時間采摘多樣化的樹葉，通過課堂上的情景展示，加深學(xué)生對課文主旨的認(rèn)識，也讓他們通過這次實踐體會作者的感情。

（三）圖像和教學(xué)實際相結(jié)合

小學(xué)語文課本中擁有豐富多彩的圖畫，目的就是加深文章的畫面感，因此語文教師應(yīng)該依照教材的特點，有效利用教材中的圖畫，保證在認(rèn)知層面上讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義。例如在學(xué)習(xí)到《夏》和《北京的色彩》等文章時，教師可以借助于圖畫的形式，將內(nèi)容適當(dāng)?shù)馗攀?，并鼓勵學(xué)生依照自身認(rèn)知，將圖形勾勒出來，由此反映出文章主旨。這不僅讓學(xué)生的動手能力得到鍛煉，同時又強(qiáng)化了他們概述文章的能力，使他們的綜合素質(zhì)得到了有效的提升。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教育工作者需要注重情景教學(xué)手段的合理運用，營造出良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生感受相對活躍的課堂氛圍，使學(xué)生的熱情可以穩(wěn)步提升。希望通過本文的概述，能夠讓廣大的教育工作者得以借鑒，認(rèn)識到情景法教學(xué)實踐的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 張會萍（1971.9— ），女，漢族，甘肅張掖人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。