談新課程高中物理培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體方法

摘 要：為了適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展需求，在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。文章從創(chuàng)設(shè)有趣的物理實(shí)驗(yàn)情境、開展趣味生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)等方面闡述了新課程改革下高中物理如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并提出了具體的教學(xué)方法，以有效提高學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：新課程;高中物理;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）11-0098-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.086

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，也是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。21世紀(jì)開展物理教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，審視當(dāng)前教育方法中的不足之處。在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地參與，教師提出的問題應(yīng)當(dāng)引起學(xué)生的情感共鳴，才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索興趣。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的物理實(shí)驗(yàn)情境

在高中物理教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好的情境，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，例如應(yīng)用多媒體展示相關(guān)實(shí)驗(yàn)，或是進(jìn)行物理實(shí)踐操作、情境活動(dòng)與講故事，等等。通過展現(xiàn)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探索，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入質(zhì)疑的思想狀態(tài)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。由于高中階段學(xué)生的思維處于不斷完善的狀態(tài)中，教師可以借助想象與聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：學(xué)習(xí)“機(jī)械波”這節(jié)知識(shí)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)波，將抽象的知識(shí)變得形象，教師可以創(chuàng)設(shè)具體的物理情境：課前準(zhǔn)備好一條繩子，請(qǐng)一位學(xué)生與教師共同完成游戲操作。教師與學(xué)生各自抓住繩子的一端，將繩子拉直放在地上，手不要松開，一直抓著繩子的兩端，教師抓著繩子的一端輕輕地左右擺動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察繩子的變化，并考慮繩子為什么會(huì)出現(xiàn)變化，又是以怎樣的規(guī)律變化。做完游戲后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)教師這端的繩子呈現(xiàn)波浪狀，教師擺動(dòng)繩子后，過一段時(shí)間，繩子的另一端才有反應(yīng)。通過物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠進(jìn)入良好的物理學(xué)習(xí)情境中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果有較大的興趣，想探究其中的物理原理，從而充滿學(xué)習(xí)熱情。

二、開展趣味生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)

高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)理論知識(shí)與物理實(shí)驗(yàn)的有效融合，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作水平，通過展示直觀形象的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。通過實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)的練習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)安排有趣的物理實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)好奇心。例如：教師可以拿一只塑料瓶，在瓶上鉆小孔，然后將小氣球塞入瓶中，將小氣球的吹氣口套在瓶口上，用手指堵住小孔，從瓶口向下對(duì)氣球吹氣，會(huì)發(fā)現(xiàn)很難將氣球吹大。教師松開堵住小孔的手，再次吹氣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球很快就脹大了。教師再次用手堵住小孔，不再吹氣，會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶?jī)?nèi)氣球體積并沒有縮小。要引導(dǎo)學(xué)生親自操作，因?yàn)槲锢韺W(xué)科的特點(diǎn)是大多數(shù)知識(shí)都可以通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去了解和掌握。所以教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用有趣的物理實(shí)驗(yàn)，切實(shí)提高學(xué)生的物理操作能力，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)欲望，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，能夠?qū)χ攸c(diǎn)信息進(jìn)行有效篩選，要求學(xué)生在既定的目標(biāo)中進(jìn)行思考探索，充分訓(xùn)練并發(fā)揮學(xué)生的分析能力與想象能力、綜合與表達(dá)能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生做課外實(shí)驗(yàn)，這樣有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，使學(xué)生能夠留心生活中的物理常識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能動(dòng)性。學(xué)生接觸大量的實(shí)際問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)進(jìn)行研究性探討，只有這樣才能夠提高其學(xué)以致用的能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題

部分學(xué)生在做早餐時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)加熱一杯豆?jié){與同質(zhì)量的牛奶，所用的時(shí)間不同，學(xué)生會(huì)感到好奇。教師要據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用物理的眼光發(fā)現(xiàn)問題，例如微波爐和電磁爐是日常的小電器，要引導(dǎo)學(xué)生探究其工作原理與電能的利用效率高低。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)研究方案，首先要突出背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題展開探究，需要準(zhǔn)備哪部分知識(shí)點(diǎn)，如何獲取這些知識(shí)，使學(xué)生掌握切實(shí)的研究方法。例如：實(shí)驗(yàn)推理法或等效替代法。明確安排人員分工以及實(shí)施步驟，在研究中教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生采用的方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)。尤其是學(xué)生在研究時(shí)出現(xiàn)受阻或者有疑惑時(shí)，教師切不可越俎代庖，應(yīng)當(dāng)有效傳授研究技巧，使學(xué)生自主探索。通過實(shí)踐操作，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)各類新奇的事物，也會(huì)產(chǎn)生眾多的疑問，提出各式各樣的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過去圖書館查閱資料，或者上網(wǎng)查詢等方法，有效地解決問題，切實(shí)提高學(xué)生的問題分析與歸納能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。

綜上所述，在新課程改革背景下開展高中物理教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在課堂上的中心地位，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)過程中，通過有效的引導(dǎo)與幫助，切實(shí)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃春生，李娜.如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].現(xiàn)代交際，2015（5） .

作者簡(jiǎn)介：楊曉賢（1982.12— ），女，漢族，甘肅天水人，一級(jí)教師，研究方向：高中物理教學(xué)。

[責(zé)任編輯 張宏麗]