初中道德與法治課學生自主學習教學模式的探索

摘 要：隨著社會的不斷進步和新課程標準的不斷深入，道德與法治課程的重要性便凸顯出來。在初中道德與法治課程的課堂教學中，存在著這樣那樣的問題，這些問題都對道德與法治課堂造成了一定的限制，也就阻礙了學生對道德與法治課程內(nèi)容開展自主學習。

關鍵詞：道德與法治;自主學習;教學模式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0069-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.060

《道德與法治》這門課程一直都作為初中課程教學的重點內(nèi)容，同時也是學生所必須掌握和了解的一門課程內(nèi)容。但是因為受到傳統(tǒng)應試教育的影響，在初中課程教學中往往得不到重視，而且教師上課的形式和手段也相對單一，這樣一來就造成了學生對課堂內(nèi)容不感興趣，自然也不會對課堂教學內(nèi)容進行自主的探究學習。而自主學習又是每一個學生所必須具備的課程基本素養(yǎng)和能力。因此，本文將結(jié)合人教版初中道德與法治教材，對初中道德與法治課學生自主學習教學模式的探索展開研究。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，促進學生自主學習

在初中階段的道德與法治課程，因為涉及人性與法理的知識層面，所以這門課程的學習對于學生來說具有一定的復雜性和體系性，同樣對于教師教學來說難度也很大，如果教師在上課的過程中沒有辦法把握好講解的力度，要么容易造成學生不理解知識點內(nèi)容的內(nèi)涵精神，要么學生沒辦法在課堂上記憶知識點。然而在以往的初中道德與法治的課堂教學中，教師通常是課堂教學的主體，由教師主導整個道德與法治課堂的教學。具體來說，就是在初中道德與法治的課堂教學中，往往都是教師在講臺上講，學生在下面聽。很多時候我們看到的景象就是教師在講臺上激情四射，學生在下面聽得昏昏欲睡。造成這樣的教學現(xiàn)象產(chǎn)生，是因為對于許多初中道德與法治的教師來說，他們本身就覺得這樣的教學方式?jīng)]有錯，學生只需要將教師在課堂上講授的東西記下來就可以了。但其實這種教學模式，不僅讓整個課堂教學變得沉悶，而且最重要的是，這樣的課堂教學，沒有給學生提供自主學習的機會。對于學生來說，教師講解得再好，都不如學生自己探究得來的記憶深刻。因此，初中道德與法治教師要懂得轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，提供機會去促學生的自主學習。

以人教版初中道德與法治教材為例，教師在教授《少年有夢》的時候，這節(jié)課程的教學目標是：第一，讓學生通過課程的學習能夠從小懷抱夢想，樹立目標，用健康向上的美好心靈去實現(xiàn)創(chuàng)新進取的人生;第二，通過課堂內(nèi)容的學習，幫助學生確立正確的夢想，使學生在日常的學習生活中可以一步一步實現(xiàn)自己的夢想。根據(jù)這樣的課程教學目標，傳統(tǒng)的教學觀念下指導的課堂教學，無非就是教師以自己為例子，大講特講自己是怎么為夢想而奮斗的，或者就是給學生講講一些偉人、名人是怎樣為實現(xiàn)夢想而努力的，在故事講完之后，教師通常就會鼓勵一下學生，有夢想就要去努力，要奮斗，總有一天它是會實現(xiàn)的，之后就結(jié)束了這堂課程教學。這樣的教學模式不是不可以，通過講故事來調(diào)動課堂教學氣氛是可以的，但是在傳統(tǒng)的教學模式中，教師沒有讓學生自主講述他們的夢想，畢竟課程的主題是少年夢。因此，教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，在課堂教學過程中，要給學生時間和空間，對所學知識進行閱讀，然后談談自己對夢想的看法，之后教師就可以問問學生，是否有夢想，為實現(xiàn)夢想會怎么做。教師要讓學生成為課堂的主體，讓他們?nèi)プ灾鬟M行課堂的學習，從而提高課堂的教學效率。

二、營造課堂教學情境，激發(fā)學生自主學習的能動性

在傳統(tǒng)的初中道德與法治的課堂教學中，教師往往受到了傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師所采用的教學方式都是照本宣科的教學方式，這樣的課堂教學環(huán)境，學生不僅沒有辦法投入進去，而且更容易消磨學生的學習興趣，一旦學生對于這門課程的學習失去了學習的興致，那么學生就不會聽從教師的教學，更不用說自主進行課程學習了。因此，教師要采用不同的教學形式。通過這些教學手段來引起學生的學習興趣，從而激發(fā)學生自主學習的能動性。

以人教版初中道德與法治教材為例，教師在教授《中學序曲》的時候，這節(jié)課程的教學目標是：第一，通過課程的學習了解中學時代的重要性，知道中學生活對于學生自己來說既是機會也是挑戰(zhàn)，從而讓學生以積極的態(tài)度迎接中學生活的到來;第二，讓學生能夠正確認識中學時代對于人生發(fā)展的重要意義，從而能夠積極應對中學生活的各種挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的潛能，幫助學生塑造全新的自我。根據(jù)這樣的教學目標，教師在教學的過程中，就可以通過多媒體教學設備，為學生展映一些學校優(yōu)美風景的照片或者是活動，從而幫助學生建構(gòu)一個良好的學習氛圍。之后教師再讓學生自己閱讀課文內(nèi)容，再結(jié)合氛圍環(huán)境，談談自己的感受。通過直觀的視覺感，從而激發(fā)學生自主學習的能動性。

三、結(jié)語

在初中道德與法治的課堂教學中，教師要通過不同的教學方式，努力去培養(yǎng)學生的自主學習能力，只有這樣才能促進學生更好地進行課程學習。

參考文獻：

[1]劉德東.試論初中道德與法治教學方法[J].中國校外教育（上旬刊），2017（5）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 陳潤萍（1968.10— ），女，漢族，甘肅會寧人，高級教師，研究方向：政治教育教學。