注重群文閱讀 展現(xiàn)語文魅力

楊林娣

【摘要】隨著新課標(biāo)的深化實(shí)施，對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的要求也逐漸提高，而為了達(dá)到新課標(biāo)的要求，教師一直在嘗試新的閱讀教學(xué)實(shí)踐。其中，群文閱讀教學(xué)模式就是當(dāng)前一種十分重要的閱讀教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升具有十分重要的意義。因此，本文將結(jié)合筆者實(shí)際的從教經(jīng)驗(yàn)，談一談如何利用群文閱讀教學(xué)來提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué) ;群文閱讀

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

群文閱讀這一概念是對(duì)應(yīng)單篇閱讀提出的，簡(jiǎn)單來說，群文閱讀主要是指根據(jù)某一主題選擇一組文章，然后由教師和學(xué)生圍繞這些文章進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，最終達(dá)成共識(shí)，以此來理解文章內(nèi)容的閱讀教學(xué)模式。相對(duì)于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，群文閱讀不但可以讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，而且可以在縱向比較以及課內(nèi)外結(jié)合中拓寬學(xué)生的閱讀視野，從而有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。因此，教師應(yīng)對(duì)這一理念進(jìn)行一定的研究，并將其應(yīng)用于初中語文閱讀教學(xué)的全過程中，只有這樣，才能將其教學(xué)價(jià)值充分發(fā)揮出來。為此，本文將結(jié)合以下幾個(gè)方面來闡述開展初中語文群文閱讀教學(xué)的具體方式。

一、明確主題，選擇閱讀材料

正如前文所述，群文閱讀是圍繞同一主題的一組文章開展教學(xué)的，所以在教學(xué)時(shí)，教師首先需要做的就是閱讀材料的選擇。教師應(yīng)對(duì)教材中的文本進(jìn)行認(rèn)真篩選，選擇一些具有研究?jī)r(jià)值的主題以及高質(zhì)量的閱讀材料開展閱讀教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)這些閱讀材料進(jìn)行恰當(dāng)編排，以此來提高教學(xué)的可行性和有效性。此外，教師在確定閱讀主題時(shí)應(yīng)充分考慮課堂教學(xué)的主要目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，并且要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，只有這樣，才能有層次地進(jìn)行閱讀文本的組合，從而為初中語文群文閱讀教學(xué)的順利展開奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在當(dāng)前的初中語文教材中，某些單元本身就是按照一個(gè)相同的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這也為群文閱讀教學(xué)主題的設(shè)計(jì)提供了便利條件。比如《紫藤蘿瀑布》這篇文章主要的內(nèi)容是作者在心情悲痛時(shí)看到了庭院中盛開的紫藤蘿花，由此睹物釋懷，由花兒的自衰到盛，心情也轉(zhuǎn)悲為喜。而《一棵小桃樹》這篇文章主要寫的是作者在生活中遇到挫折時(shí)，看到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，對(duì)小桃樹產(chǎn)生了由衷的贊美之情。從內(nèi)容上看，兩篇課文具有相同的結(jié)構(gòu)形式，并且寫作的主題都是通過對(duì)物的描寫來引發(fā)出對(duì)人生的感悟和思考。此外，我有時(shí)還會(huì)跨年級(jí)選擇文本。比如《秋天的懷念》和《回憶我的母親》這兩篇文章都是描寫了對(duì)母親的懷念，但兩篇文章的寫作方法是不同的，《秋天的懷念》這篇文章最大的特點(diǎn)就是寓情于景，通過景物的變化抒發(fā)了自己的感情，而《回憶我的母親》這篇文章則是夾敘夾議，在表達(dá)對(duì)母親追思的同時(shí)也描寫了對(duì)時(shí)代的思考，將這兩篇文章組合教學(xué)，可以使學(xué)生體會(huì)在描寫同一人物時(shí)的不同寫作手法?？梢姡谌何拈喿x的教學(xué)中，閱讀材料的選擇是十分重要的。

二、整體提問，組織合作探究

群文閱讀教學(xué)中十分重視學(xué)生的課堂主體地位，而為了將學(xué)生的課堂主體作用充分發(fā)揮出來，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。因此，教學(xué)時(shí)，教師在綜合考慮文本組合共同主題的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提出一些整體性的問題，并組織學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行自主探究。這樣一來，不但可以使學(xué)生明確閱讀的任務(wù)，而且可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較深入的思考，只有這樣，才能有效提高學(xué)生提取信息、整合信息的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

例如《濟(jì)南的冬天》和《春》同為抒情散文，都抒發(fā)了對(duì)美好事物的向往、對(duì)生活和生命的熱愛之情，于是我將這兩篇文章進(jìn)行了組合，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩篇文章進(jìn)行了深入的思考。首先，我在認(rèn)真分析了這兩篇文章之后給學(xué)生提出了以下一些整體性的問題：（1）文章采用了怎樣的表達(dá)方式？（2）文章最主要的修辭方法有哪些？分析這些修辭方法的作用，并舉例說明;（3）文章主要描寫了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？（4）文章是按照什么順序?qū)懽鞯?？?）歸納景物的一般寫法;（6）文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？接著，我讓學(xué)生以小組合作的形式根據(jù)這些問題對(duì)文章進(jìn)行了自主探究。最終，通過相互之間的交流和討論，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一定的理解。可見，在群文閱讀教學(xué)中，合作探究是提高學(xué)生理解水平的重要方式。

三、課堂評(píng)價(jià)，提升教學(xué)效果

毋庸置疑，課堂評(píng)價(jià)是群文閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過及時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生的閱讀起到促進(jìn)作用。而為了提升課堂評(píng)價(jià)的有效性，教師應(yīng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行完善：第一，由結(jié)果導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程導(dǎo)向;第二，改變單一的教師評(píng)價(jià)模式，擴(kuò)大評(píng)價(jià)的主體。只有做到以上兩點(diǎn)，才能使課堂評(píng)價(jià)更加科學(xué)和完善，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

例如，同樣是在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》和《春》這兩篇文章時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生完成合作探究之后，我讓每個(gè)小組匯報(bào)了各自的閱讀成果，然后我馬上對(duì)學(xué)生的自主閱讀進(jìn)行了評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我沒有過多關(guān)注學(xué)生對(duì)問題的回答是否貼合參考答案，而是更加重視學(xué)生理解文章的角度和方向是否獨(dú)具新意、學(xué)生是否積極參與到討論中以及學(xué)生思考的深度等方面。同時(shí)，考慮到閱讀理解是一項(xiàng)比較開放性的教學(xué)內(nèi)容，所以我評(píng)價(jià)完學(xué)生的閱讀過程之后，給了學(xué)生一定的時(shí)間來進(jìn)一步闡述自己的觀點(diǎn)，以此來聽取學(xué)生的想法。最終，通過互動(dòng)交流式的課堂評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提升了學(xué)生的閱讀效果。可見，課堂評(píng)價(jià)是群文閱讀教學(xué)中不容忽視的重要內(nèi)容。

四、課后拓展，強(qiáng)化讀書交流

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，僅僅將群文閱讀教學(xué)的內(nèi)容局限于教材范圍內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該不斷拓寬學(xué)生的閱讀范圍。因此，在教學(xué)時(shí)，教師在完成課堂教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行課后拓展，引導(dǎo)學(xué)生以某一核心主題開展課后閱讀，以此來將課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密聯(lián)系起來。此外，在學(xué)生完成課外閱讀之后，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生交流讀書體會(huì)，只有這樣，才能進(jìn)一步提高群文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

例如在引導(dǎo)學(xué)生完成《濟(jì)南的冬天》和《春》的閱讀任務(wù)之后，我組織學(xué)生進(jìn)行了課后拓展，讓學(xué)生進(jìn)行了“抒情散文”的課外閱讀。為了使學(xué)生對(duì)這類文章的理解更加清晰，我根據(jù)抒情散文的具體分類給學(xué)生推薦了一些文章，比如：參游式散文《難老泉》，靜賞式散文《荷塘月色》，象征式散文《白楊禮贊》，懷念式散文《海燕》，敘史式散文《土地》。在引導(dǎo)學(xué)生完成課下的閱讀之后，我組織學(xué)生開展了以“抒情散文”為主題的讀書會(huì)，讓學(xué)生通過相互交流來理解不同分類的抒情散文在表達(dá)方式、敘述方法等方面有哪些相同和不同之處。 此外，為了進(jìn)一步強(qiáng)化讀書交流的效果，我還給學(xué)生布置了課下寫作的任務(wù)，讓學(xué)生仿照某一類型抒情散文的表現(xiàn)手法進(jìn)行寫作，通過寫作，學(xué)生對(duì)同一類型文章有了更加熟練的掌握。可見，課后拓展內(nèi)容的完善對(duì)于群文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升同樣具有十分重要的作用。

總之，在當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)中，群文閱讀是一種十分有效的教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵鋺?yīng)用于初中語文閱讀教學(xué)中，并不斷完善每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能不斷提高群文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

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（編輯：張曉婧）