初中化學(xué)微粒觀形成的教學(xué)研究

摘 要：現(xiàn)階段，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。在化學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，我們不僅要幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)理論，同時也要培養(yǎng)其形成良好的“微粒觀”，為學(xué)生接下來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對此，教師應(yīng)著重探討初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生微粒觀的對策。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);微粒觀;培養(yǎng)對策

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0053-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.044

在初中化學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生形成微粒觀具有重要意義，能夠在很大程度上深化學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握。但是，微粒觀的形成，存在著一定的難度，在這種情況下，在初中化學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，如何才能夠更好的幫助學(xué)生構(gòu)建微粒觀，成為廣大教育工作者面臨的重點(diǎn)。

一、讓學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)微粒

作為一名初中化學(xué)教師，我們在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，首先要讓學(xué)生們能夠正確理解、認(rèn)識常見的化學(xué)微粒，進(jìn)而為接下來的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。化學(xué)這一門課程所涉及的微粒種類非常多，并且各種微粒之間存在著密切的聯(lián)系，這也需要學(xué)生掌握。在這一過程當(dāng)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知不同的微粒、微粒之間的作用方式以及微粒之間所包含的關(guān)系。由于化學(xué)微粒知識存在著一定的抽象性，這也就在很大程度上加大了學(xué)習(xí)難度。在這種情況下，我們就要有意識地去化解這一系列的教學(xué)難點(diǎn)，使得學(xué)生能夠更好、更快地掌握化學(xué)微粒知識。例如，我們可以通過圖片的方式，來為學(xué)生講解不同微粒的特征以及彼此之間所存在的關(guān)系，使得學(xué)生能夠更加直觀的掌握化學(xué)微粒知識。除此之外，我們要幫助學(xué)生明確物質(zhì)是如何構(gòu)成的，因?yàn)檫@是培養(yǎng)學(xué)生形成微粒觀的基礎(chǔ)。物質(zhì)主要是由分子、離子等微粒所構(gòu)成的，這些微粒是非常小的，分子很小，原子更小，那么離子呢？在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我們可以通過設(shè)問的方式，活躍學(xué)生的思維。微粒之間的關(guān)系，就像是“中國盒子”一樣，我們打開一個盒子，里面又包含著一個小盒子，我們要讓學(xué)生對這些微粒，形成感性的認(rèn)識，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地參與到化學(xué)微粒知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸形成準(zhǔn)確的微粒觀。

二、深化學(xué)生對微粒知識的認(rèn)知

在學(xué)生初步認(rèn)識構(gòu)成物質(zhì)的一些基本微粒之后，我們要進(jìn)一步深化學(xué)生對于微粒知識的認(rèn)知，并將其轉(zhuǎn)化到實(shí)際物體當(dāng)中來進(jìn)行有效的應(yīng)用。隨著學(xué)生對于物質(zhì)構(gòu)成的基本微粒認(rèn)識的不斷深入，我們要在化學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，要積極通過分析實(shí)例的方式， 來更好的幫助學(xué)生掌握這些知識。在這一過程當(dāng)中，可以將某種特定物質(zhì)的形態(tài)轉(zhuǎn)化作為研究對象，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加明確同一物質(zhì)在形態(tài)轉(zhuǎn)化的過程當(dāng)中構(gòu)成微粒所出現(xiàn)的變化，使得學(xué)生更好地掌握微粒之間的相互作用，進(jìn)而逐漸幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)微粒觀。我們可以通過舉例的方式來展開教學(xué)。例如，水包括液態(tài)、氣態(tài)以及固態(tài)三種形態(tài)。我們可以發(fā)出提問：是什么原因?qū)е滤纬闪巳N形態(tài)呢？有的學(xué)生說是溫度導(dǎo)致的。然后我們接著發(fā)出提問：溫度會導(dǎo)致出現(xiàn)三種形態(tài)，這其中的原理又是什么呢？通過這樣的方式，幫助學(xué)生逐漸形成微觀知識，進(jìn)而掌握水在不同的狀態(tài)之下，其中構(gòu)成微粒所出現(xiàn)的轉(zhuǎn)換。再如，我們可以以水為例展開教學(xué)，水電解能夠形成氧氣和氫氣，氧氣被我們吸收掉了，氫氣被燃燒掉了，通過實(shí)驗(yàn)的方式，幫助學(xué)生形成微粒觀，更好、更快地掌握這一部分知識。

三、微粒觀在初中化學(xué)教學(xué)中的形成與滲透

學(xué)生在掌握了最基本的微粒知識之后，要有意識的給學(xué)生滲透一些具有代表性的微粒觀，使得學(xué)生能夠更好地理解并掌握化學(xué)反應(yīng)以及物質(zhì)的變化。在初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，涉及大量關(guān)于物質(zhì)性質(zhì)轉(zhuǎn)變的內(nèi)容，并且在很多實(shí)驗(yàn)當(dāng)中都能夠滲透微粒觀知識，在這個時候，我們就要善于利用這些教學(xué)素材，通過分析化學(xué)反應(yīng)的方式，促使學(xué)生更快形成正確的微粒觀。我們在講解微粒的存在時，就可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式來進(jìn)行講解，使得學(xué)生能夠充分地感受到化學(xué)微粒是無處不在的。例如，進(jìn)行酚酞溶液和濃氨水的實(shí)驗(yàn)，溶液由無色逐漸轉(zhuǎn)變成為紅色，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠得出氨氣分子是在不斷運(yùn)動的這一結(jié)論。再如，我們在學(xué)習(xí)“微粒是永不停息的運(yùn)動的;微粒間有間隙;微粒間存在著相互作用”的時候，就可以通過對比試驗(yàn)的方式來展開教學(xué)，借助水和酒精融合的實(shí)驗(yàn)，在大顆粒中間加上小顆粒物質(zhì)，使得學(xué)生能夠明確微粒間是有間隙的，并且微粒之間是相互作用的，以此來幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)微粒觀。

四、結(jié)語

綜上所述，微粒觀作為化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，很多學(xué)生無法形成良好的微粒觀，這在很大程度上影響著學(xué)生對于化學(xué)知識概念的理解與掌握。我們要積極采取一系列有效措施，幫助學(xué)生形成良好的微粒觀，為接下來的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 郭媛（1978.12— ），女，漢族，甘肅蘭州人，中學(xué)一級，研究方向：初中化學(xué)教育教學(xué)。