論如何在小學(xué)語文識字教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體參與性

呂怡情

【摘要】學(xué)生是主體，教師全心全意服務(wù)于全體學(xué)生，對于他們綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展來說有重要的意義。識字是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，如何凸顯學(xué)生的主體參與性，為他們開拓出更為廣闊的想象空間，這值得教師們深入思考，用心去研究。新課程背景下，將識字教學(xué)的課堂真正歸還于學(xué)生，通過教學(xué)模式優(yōu)化、教學(xué)步驟設(shè)計、問題情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)他們主動識字的信心，后續(xù)實踐工作的推進(jìn)才會變得非常順利。本文對此做出了具體的總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;識字教學(xué);主體參與性;有效策略;研究

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

應(yīng)試教育觀念的存在，使語文識字教學(xué)顯得十分單一固化，低年級小學(xué)生無法體會到認(rèn)字的最大樂趣，因此語文思維不夠活躍，主體參與性也不高。教師按照自己想法設(shè)計的課堂活動，很難滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)的質(zhì)量比較差，教學(xué)效果不盡如人意。針對上述弊端的改善，需要重新確立教學(xué)的目標(biāo)，并且引入趣味元素以及新穎材料，想方設(shè)法讓學(xué)生動起來，一步步經(jīng)營主體參與的氛圍，真正做到有的放矢、因材施教。

一、改變教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生識字

識字是基礎(chǔ)的內(nèi)容，要想學(xué)好語文這門課程，學(xué)會識字是必要的前提。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生反復(fù)讀、反復(fù)記憶、反復(fù)識字，先要把握字的結(jié)構(gòu)，再去理解字的含義。這種授課的方式雖在一定程度上開發(fā)了學(xué)生的識字潛能，但也無形中增加了他們的課業(yè)壓力，學(xué)生主體參與性逐漸被磨滅，教學(xué)工作想更上一層樓是非常困難的。反反復(fù)復(fù)的識字，讀寫有效性不夠高，如果教師不能及時點(diǎn)撥學(xué)生，幫助他們探索未知，那么學(xué)生就會產(chǎn)生很強(qiáng)的抵觸情緒、嚴(yán)重的厭學(xué)心理，從根本上限制教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，更不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。筆者認(rèn)為，我們教師不能再放任這種現(xiàn)象成為主流，必須改變識字教學(xué)的方式，提升識字教學(xué)的有效性，從閱讀中尋找趣味識字的契機(jī)，能給學(xué)生自由體驗的機(jī)會，就讓他們有個性地學(xué)習(xí)，借此優(yōu)化識字效果，慢慢培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。比如，《春夏秋冬》一課的教學(xué)，學(xué)生需要認(rèn)識“霜”“吹”“降”“飄”等8個生字，會寫“春”“風(fēng)”“雨”“雪”等7個字，并且熟悉雨字頭、雙耳旁兩個偏旁，通過流利地朗讀、有感情地精讀課文，看圖中記憶生詞和短語，發(fā)現(xiàn)四季景物的特色，從而體會四季的美好。為了達(dá)到速讀、速學(xué)、速寫的目的，我特意進(jìn)行了教學(xué)方案的調(diào)整、教學(xué)流程的簡化。首先，談話導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們了解四季的特點(diǎn)嗎？（板書——春、夏、秋、冬）”;其次，課件出示幾幅圖片，邊指邊問：“這是什么？”帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀詞語“春”“風(fēng)”“霜”“雪”等;再次，組織識字比賽，看看哪位同學(xué)認(rèn)得最快，讀得最準(zhǔn)確，及時給予他們口頭上的表 揚(yáng);最后，要求學(xué)生小組中交換識字方法，對比三個生詞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，鍛煉組詞能力，活躍語文思維。每一環(huán)節(jié)都讓學(xué)生主動參與，教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)指揮，教學(xué)的實效性有了明顯的提升，給后續(xù)教學(xué)活動的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、營造好的氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情

對于小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生來說，在輕松的、愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識是極其重要的。有了這個必要的前提條件，能夠釋放學(xué)生的天性，并且提高學(xué)生自學(xué)的熱情，幫助他們自由地、清楚地表達(dá)想法，努力奮斗成為優(yōu)秀的人。此外，良好的課堂氛圍還發(fā)揮著學(xué)生的個體差異，擺脫了無趣與刻板，為學(xué)生個性化成長以及自我發(fā)展提供強(qiáng)大的助力。從另一層面來說，教師教學(xué)能力的高低影響著學(xué)生的理解情況，教師課堂表現(xiàn)的好壞決定著學(xué)生的個性展現(xiàn)。積極的教學(xué)氛圍，既能激發(fā)學(xué)生識字的熱情，更能讓教師表現(xiàn)得公正、友愛，從不同的角度引發(fā)識字的樂趣。學(xué)生充分信任老師，真正愛上了語文這門課程，還愁定位不到自己，一步一個腳印走向更大的成功嗎？比如，教學(xué)“滅”這個字時，我選擇了直觀演示法，點(diǎn)燃提前準(zhǔn)備好的一根蠟燭，將一塊玻璃片蓋上去，只見蠟燭一下子就熄滅了。學(xué)生將“點(diǎn)燃的蠟燭和玻璃片”想象成“火”的字形，用“蠟燭熄滅了”記憶“火”的讀音。教學(xué)過程既形象又有趣，雖然沒有讓學(xué)生直接參與，但也有利于提高他們的主動識字欲望。還如，教學(xué)“擁抱”這兩個字時，我張開雙臂，擺出了擁抱的姿勢，要求學(xué)生模仿動作，并且擁抱一下周圍的同學(xué)?；顒舆^程中，教師要對他們說：“你們體會了‘擁抱，那它們是怎么寫的呢？”“記著剛才的動作，是用手臂旁包住一個人。”而后板書——擁抱，有了字意、字形的深刻記憶，學(xué)生主體參與的興致十分高漲，課堂一下子充滿了生機(jī)、活力，教學(xué)效果足夠理想，教學(xué)質(zhì)量越來越高。

三、游戲識字教學(xué)，學(xué)生主體參與

小學(xué)生天性活潑，特別喜歡參與游戲活動。在新課程改革的背景下，我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生這一特征進(jìn)行識字教學(xué)的方案設(shè)計、教學(xué)形式的及時更換。文字指導(dǎo)與游戲結(jié)合起來，可以激發(fā)學(xué)生主體參與的熱情，同時引用一些趣味元素，來打消學(xué)生小組游戲、角色扮演、自主學(xué)習(xí)的顧慮。學(xué)生更快地記憶了生字和生詞，有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高、識字教學(xué)效果的優(yōu)化。比如，教師設(shè)計一些小游戲，讓學(xué)生認(rèn)識更多與動物有關(guān)的詞語。拿出卡片，按照順序帶領(lǐng)學(xué)生讀一遍，確認(rèn)學(xué)生擁有了識字興趣以后，打亂卡片的順序，隨機(jī)抽選一張要求學(xué)生說出該動物的名稱。一邊識字一邊互動，很好地提高了學(xué)生的參與性。再如，把卡片堆在一起，學(xué)生3—5人為一組，將體型大小一樣的動物挑選出來，將生活習(xí)性相同的動物分成一類，參與中積極思考：“這個動物應(yīng)該生存在什么樣的環(huán)境里？”“這個動物有沒有特殊的本領(lǐng)？”“動物的名稱怎么寫？”“寫字時需要注意些什么？”……游戲化識字教學(xué)滿足了學(xué)生的個體需求，改善了灌輸指導(dǎo)的弊端現(xiàn)狀，因此，值得廣泛推廣下去。

四、巧用媒體技術(shù)，優(yōu)化識字效果

網(wǎng)絡(luò)化時代已經(jīng)到來，多媒體技術(shù)的普及應(yīng)用，可以提高識字教學(xué)的質(zhì)量，可以凸顯學(xué)生的主體參與性。比如，教師借用多媒體設(shè)備動態(tài)地展示教學(xué)，講授生字、生詞、短語，來刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中他們的注意力。或者展示一些比較神秘的內(nèi)容，讓學(xué)生在主體參與的過程中活躍語文思維，提升認(rèn)知水平。再如，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“田”這個字時，使用課件演示“田”字的書寫順序，介紹有關(guān)“田”字的小故事，一邊加深學(xué)生印象，一邊增添教學(xué)樂趣。低年級小學(xué)生有了更濃厚的識字興趣，產(chǎn)生了很強(qiáng)的求知欲望，讓他們在優(yōu)質(zhì)平臺上主動學(xué)習(xí)、參與活動，是教師必須完成的艱巨任務(wù)，是素質(zhì)教育的核心理念，我們清楚地意識到了這一點(diǎn)，語文教學(xué)的明天將更加絢麗輝煌。

五、結(jié)語

總而言之，低年級小學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)與主體參與性的提高，需要教師們付出更多的努力。在實踐中探索新的路徑，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，通過優(yōu)化教學(xué)的模式，設(shè)計游戲化的內(nèi)容，讓每個學(xué)生都有機(jī)會突破自我、挑戰(zhàn)自我。這樣一來，整體教學(xué)的效果就會非常好，活動計劃的執(zhí)行變得十分順利?，F(xiàn)階段，我們教師全心全意服務(wù)于全體學(xué)生，他們未來才有能力創(chuàng)造美好的生活，為社會主義的現(xiàn)代化建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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（編輯：龍賢東）