如何優(yōu)化初中語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用

李化斌

【摘要】在教學(xué)中，教師應(yīng)立足于教材，開發(fā)語(yǔ)文教材資源，把學(xué)生個(gè)性化和所掌握的知識(shí)都轉(zhuǎn)化為課程資源，促進(jìn)師生間的資源共享。同時(shí)，教師既具有物質(zhì)性課程資源，又具有條件性課程資源，教師本身是課程實(shí)施的基本資源。因此，如何更好地開發(fā)和利用課程資源，以便使自身的課堂效果更佳已成為重要的研究課題。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;課程資源;開發(fā)利用

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

以課堂、教材和教師作為主導(dǎo)是教學(xué)當(dāng)中的主線。語(yǔ)文教學(xué)局限于學(xué)校和課堂的有限資源和時(shí)間中，往往很容易出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。有部分教師對(duì)于教材教綱的研讀不夠充足，對(duì)當(dāng)代青少年的學(xué)習(xí)狀況了解也不夠到位，所以教材和課堂的有效銜接比較缺乏，難以對(duì)初中教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的開發(fā)利用。在缺乏教材和教學(xué)研究的情況下，語(yǔ)文教師不應(yīng)屈服于命運(yùn)，多就自身教學(xué)調(diào)整策略和增值自我，為教學(xué)事業(yè)做實(shí)際貢獻(xiàn)。

一、從教材教綱上優(yōu)化開發(fā)利用

教材教綱的編著也是存在不足，教師和教材的編輯對(duì)此的關(guān)注度和改善都有很大的提升空間。就如初中語(yǔ)文教材課本，瀏覽發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的情況有很多，很多內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)?？偟膩碚f，初中語(yǔ)文教材風(fēng)格各異，難度尚未形成。教研人員他們對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的看法很少，報(bào)紙上與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的文章都很少。所以，整合初中教學(xué)資源，做好銜接工作，還需要走一段漫長(zhǎng)的路。然而，教科書的改善也是必要的，無論是哪個(gè)科目或是哪個(gè)出版社出版的教材，都會(huì)存在可以改善和進(jìn)步的空間。首先，教師要有正確的觀念，對(duì)待教材教綱要有自己的見解，按實(shí)際教學(xué)需求運(yùn)用教學(xué)資源，對(duì)教導(dǎo)內(nèi)容做出調(diào)整。教材教綱的編寫不是為教師的工作提供固定的文件范本，只是為教師的教學(xué)提供便利。盲目從書是一種過時(shí)的語(yǔ)言教學(xué)觀，與現(xiàn)今的教學(xué)觀念有所違背。教材只是一個(gè)載體。它僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出一些基本的和書面的材料規(guī)定，具有標(biāo)準(zhǔn)化的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)中，通過教材教綱的教授讓學(xué)生獲取知識(shí)，展開思考，從而在情感和思想上得到感染和啟發(fā)。通過不斷學(xué)習(xí)，獲取正確的學(xué)習(xí)方法，形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而提高綜合性學(xué)習(xí)能力。豐富的教材資源內(nèi)容，為教學(xué)的順利實(shí)施和有序發(fā)展提供了良好的資源平臺(tái)。

二、從學(xué)生上優(yōu)化開發(fā)利用

學(xué)生具有豐富的個(gè)性化生活體驗(yàn)，奇妙多彩的思想，以及意想不到的操作和探索性。在新課程改革中，教師應(yīng)努力將自己掌握的課程資源與學(xué)生提供的富有個(gè)性的課程資源整合，促進(jìn)師生之間的資源共享，將掌握的信息轉(zhuǎn)化為真正的資源。

（一）收集學(xué)生自有的信息，鼓勵(lì)學(xué)生天馬行空

學(xué)生獲得信息的渠道多種多樣。教師應(yīng)善于利用學(xué)生身邊掌握的信息和學(xué)生的興趣愛好，通過將這些信息整合轉(zhuǎn)化成有效的課程資源，以達(dá)到豐富課程內(nèi)容和讓學(xué)生更容易接受。例如，讓學(xué)生通過調(diào)查、收集、展開討論等途徑獲取信息。這樣做不但可以豐富課程資源，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。語(yǔ)文教材資源的開發(fā)利用不應(yīng)該僅僅局限于語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)。利用初中生豐富的好奇心和想象力，不斷探索新的知識(shí)，這個(gè)過程中的收獲往往超出了教師的預(yù)期。面對(duì)學(xué)生的新奇和幻想，教師應(yīng)努力把原有的課程資源增加，在學(xué)習(xí)中整合充滿豐富想象力和個(gè)性化的資源，從而形成新的課程資源。例如，在講解《紫藤蘿瀑布》時(shí)，老師讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇他們最喜歡的地方朗讀，或大聲朗誦或是自己默念。課后作業(yè)根據(jù)學(xué)生設(shè)定的范圍去設(shè)置作業(yè)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造自主、合作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師可以利用開放的家庭作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的探索。

（二）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的多樣性和差異性

在實(shí)際教學(xué)過程中，通過整合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化來作為新的課程資源。每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體之間的特點(diǎn)和差異都是存在的。不同的學(xué)生有不同的性格，因?yàn)樗麄兪艿讲煌娜撕铜h(huán)境的影響。例如，一些學(xué)生具有優(yōu)秀的形象思維能力，一些學(xué)生具有優(yōu)秀的抽象思維能力，一些學(xué)生具有較強(qiáng)的表達(dá)能力一些學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。把每個(gè)學(xué)生個(gè)體中的差異轉(zhuǎn)化為教育課程資源，這是有重要價(jià)值的教育教學(xué)資源，它有助于多元化、個(gè)性化的人才。通過這種差異性教學(xué)資源的共享互動(dòng)，逐漸在學(xué)生中形成合作交流和求同存異的教學(xué)過程。將學(xué)生多樣化的信息整合和成果共享作為一種課程資源，在提高學(xué)生知識(shí)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維方式方法。因此，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是寶貴的資源。教師應(yīng)善于運(yùn)用和轉(zhuǎn)化。例如，在講授《敬畏自然》時(shí)，有些學(xué)生不清楚文章的主旨。此時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題，通過學(xué)生之間的交流討論去解決問題，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問題的能力。

三、從教師上優(yōu)化開發(fā)利用

（一）教學(xué)觀念要更新

教學(xué)資源的優(yōu)化和創(chuàng)新利用，實(shí)際上強(qiáng)調(diào)了教師有效利用相關(guān)教學(xué)資源的關(guān)鍵在于如何優(yōu)化。能否實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，主要取決于對(duì)相關(guān)資源的創(chuàng)新利用，以及學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)成績(jī)和效率是否能夠大大提高。因此，有必要積極推進(jìn)課程改革，教師的教學(xué)觀念要及時(shí)更新。通過不斷挖掘和創(chuàng)新教材教綱外的課程資源，從而提升課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，不斷積累豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)課件，重新創(chuàng)造這些教學(xué)資源，以確保各種資源的積極作用得到充分發(fā)揮，從而在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《智取生辰綱》課程時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生性格特征和人格特征的分析和探索。在這方面，教師可以利用多媒體的影響為學(xué)生播放相關(guān)的場(chǎng)景和電影，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但這種教學(xué)方法不一定能幫助學(xué)生理解文中的主人公的特征和教學(xué)目標(biāo)的完成。

相反，如果教師選取《智取生辰綱》中的其他人物一起分析研究，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)方法對(duì)教材中所涉及的人物進(jìn)行綜合分析，這種教學(xué)策略往往要求教師在準(zhǔn)備階段選擇合適的模型人物和電影素材，為課堂教學(xué)提供便利。采用這種資源優(yōu)化策略，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有更深刻的理解和印象。

（二）自身素質(zhì)的不斷提高

語(yǔ)言學(xué)科涉及廣泛的領(lǐng)域。當(dāng)代的教師不單單掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，還有上知天文，下知地理、城市風(fēng)俗等知識(shí)，學(xué)習(xí)古今中外，熟悉各種文體的課文教學(xué)技巧，而且要具有深刻的基本理論和教學(xué)技能，理順教育理論和現(xiàn)代教育觀念，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。學(xué)術(shù)研究的最新成果善于將科學(xué)研究與教學(xué)相結(jié)合。因此，語(yǔ)文教師的素質(zhì)和認(rèn)知能力的不斷提高，教學(xué)觀念的持續(xù)更新，都是日后教學(xué)的豐富資源。語(yǔ)文教師的實(shí)踐和反思能力得到不斷加強(qiáng)，在教學(xué)中學(xué)習(xí)和吸收他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代教育理念。要總結(jié)和反思教學(xué)活動(dòng)，不斷探索，努力豐富教學(xué)。學(xué)習(xí)課程資源的最大成效，就是教師隊(duì)伍的能力和素質(zhì)得到有效的提升，學(xué)生也因此獲得更好的教育。教師作為除了父母家人外與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)的人，其性格、作為都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，教師生活中的經(jīng)驗(yàn)往往也會(huì)成為學(xué)生生活中的財(cái)富，這些都是潛移默化的高質(zhì)量課程資源。

加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)資源的優(yōu)化開發(fā)和創(chuàng)新利用，對(duì)提高教學(xué)效果和效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心有著重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重新開發(fā)和創(chuàng)新現(xiàn)有資源，以滿足設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要，實(shí)施更加靈活多樣的教學(xué)策略，從而提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）