構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，打造高效課堂

仲發(fā)義

在教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生的關(guān)系不能簡單地定位為“牧羊犬和羊”的關(guān)系，教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的，教師的教和學(xué)生的學(xué)都應(yīng)該是主動(dòng)積極的。教師從學(xué)生的成長過程中獲得滿足、獲得成就感;學(xué)生有學(xué)習(xí)的需要，也能從學(xué)習(xí)中獲得樂趣，獲得成就感。要想達(dá)到這種效果，必須建立一種親密的師生關(guān)系。下面，筆者從四個(gè)方便闡述了和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建過程。

一、課堂上教師對學(xué)生要“直呼其名”

教師在語文課堂上讓學(xué)生回答問題，若學(xué)生亂答或是教師點(diǎn)名讓學(xué)生答題，部分學(xué)生會(huì)覺得沒有得到教師的尊重?！爱?dāng)學(xué)生被叫到名字時(shí)，他們會(huì)感到自己在教師的心目中占有一定的位置。”教師直呼其名，學(xué)生會(huì)更加積極地回答教師的問題，從而有助于構(gòu)建師生之間和諧交流的途徑。

教師應(yīng)該先熟悉學(xué)生的面孔，并且隨時(shí)能叫出學(xué)生們的名字。這樣，學(xué)生會(huì)感到教師對他們的關(guān)注，對他們的尊重，就會(huì)縮短師生之間的情感距離，無意間達(dá)到“親其師，信其道”的教育效果。戴爾·卡耐基說過：“一種簡單但又重要的獲得好感的方法，就是牢記別人的姓名?！弊鳛榻處煟焖儆涀〔⑹煜W(xué)生的名字，能夠較快地獲得學(xué)生的認(rèn)可和贊同，在教學(xué)中起到意想不到的效果。

二、教師記住學(xué)生名字的方法和策略

教師只有記住學(xué)生的名字，才能構(gòu)建和諧的融洽關(guān)系。筆者認(rèn)為，以下幾個(gè)方法對教師記住學(xué)生的名字，了解學(xué)生的個(gè)體差異很有效果。

教師按照學(xué)生姓氏首字母排列，就能逐漸記住花名冊上的名字。剛開始時(shí)，教師對全班學(xué)生都十分陌生，所以要想辦法記住每位學(xué)生的名字。如在課堂上讓學(xué)生按照姓氏排序排座位，這樣教師容易記住每一排學(xué)生的姓氏。然而，這種排序一般最好維持一兩周時(shí)間，隨著教學(xué)對學(xué)生認(rèn)識(shí)的深入，教師給學(xué)生排座位要翻出新花樣，按照不同標(biāo)準(zhǔn)、不同方式、不同要求，給學(xué)生不斷變更座位。

教師先按照入學(xué)成績在心中排座次，如果學(xué)生名不副實(shí)，教師要及早棒喝，阻止學(xué)生走下坡路;如果學(xué)生名實(shí)相副，教師就要給他們最中肯的建議，設(shè)定最明確的目標(biāo)，讓學(xué)生在掌聲中為之燃燒。教師經(jīng)過對學(xué)生的比照檢測，逐步衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和學(xué)習(xí)潛力，就能為他們今后的進(jìn)步指明方向。教師要避免先入為主，抱有成見，不用發(fā)展的眼光看待每一名學(xué)生，從而忽視了對學(xué)生比照的目的是了解學(xué)生真實(shí)的自我，進(jìn)而掌握學(xué)生的過去，展望學(xué)生的未來。

教師可以按照一定的規(guī)則默寫學(xué)生的名字。如最近哪些學(xué)生經(jīng)常遲到，哪些學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題，哪些學(xué)生做作業(yè)不認(rèn)真等。如果這時(shí)哪些學(xué)生的名字漏掉了，說明教師近來忽視了他們，想一下忽視他們的原因，然后對癥下藥，想辦法彌補(bǔ)。

三、組建學(xué)科學(xué)習(xí)興趣小組

教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績分類搭配，合適分組。如語文教師可以建立語文學(xué)習(xí)興趣小組，每組6～8名學(xué)生，組長1名，負(fù)責(zé)督促組內(nèi)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)班長1名，一般情況下由班主任任命的班長兼任，當(dāng)然也可以有學(xué)生們推薦或者學(xué)生自薦。讓學(xué)生管理學(xué)生，讓興趣小組長幫助教師督導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，教師再通過與小組長和其他學(xué)生的溝通，能便于管理，也便于更好地發(fā)現(xiàn)問題。

四、熟悉學(xué)生，善待學(xué)生

教師只有靜下心來研究學(xué)生，才能體會(huì)學(xué)生的苦衷，才會(huì)善意地對待學(xué)生，才能被學(xué)生從心底里接受。教師要想與學(xué)生進(jìn)行高效的溝通，必須熟悉學(xué)生、學(xué)校和學(xué)校所在社區(qū)，然后才能結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，解決遇到的各種教育問題。如當(dāng)教師與學(xué)生溝通的話題涉及學(xué)生的隱私，教師要注意保密，以及談話的方式、談話的場合和談話的態(tài)度，不能給學(xué)生留下教師高高在上的印象。教師要設(shè)身處地，以真情打動(dòng)學(xué)生，以愛心換取學(xué)生的真心，用期望效應(yīng)、自己人效應(yīng)等縮短師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，打開學(xué)生的心扉。

教師調(diào)查學(xué)生是深入了解班級學(xué)生的重要方法，教師要了解學(xué)生之間的個(gè)體差異，懂得學(xué)生的需求。通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)推斷他們的性格特點(diǎn)，通過調(diào)查進(jìn)而探知學(xué)生的家庭狀況、生活環(huán)境及他們對學(xué)習(xí)文化的態(tài)度和興趣。教師的調(diào)查要全面而細(xì)致，防止以偏概全，并深入學(xué)生的生活，看看其他科任教師怎樣評價(jià)這些學(xué)生，看看學(xué)生生活的社區(qū)群眾怎樣評價(jià)學(xué)生。調(diào)查后，教師要進(jìn)行歸納分析，然后采取合適的方式處理學(xué)生的問題。

（作者單位：甘肅省積石山縣田家炳中學(xué)）