《我看到了……》教學設計

陳春蕾

教材分析：

《我看到了……》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第二單元語文園地二中的一節(jié)口語交際課?？谡Z交際在整個知識體系中具有重要的地位和作用，是聽與說的雙向互動。教學活動主要應在具體的交際情境中進行，努力選擇貼近學生生活的話題，采用靈活的形式組織教學。

本單元教材圍繞 “觀察和發(fā)現(xiàn)”這一主題編排。整單元以整合的方式組織教材內容，對語文知識、技能進行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固，并向學生生活擴展延伸，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和自信。進行口語交際教學，要充分體現(xiàn)聽和說的雙向互動這一特點，還要根據(jù)每次口語交際的實際采用不同的互動方式，激發(fā)學生交際興趣，學習交際方法，提升交際能力。同時，在教學過程中，還要注重引導學生學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討，能清楚明白地說出自己的感受和想法。

四年級上學期口語交際要求學生能夠用普通話自信地進行表達，能夠積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，能認真聽別人講話，了解講話的主要內容，并具有良好的交際態(tài)度與口語習慣。因此，本節(jié)課應把教學的重點放在學會有側重點、換角度、有順序地觀察圖片上。本節(jié)課的教學難點是把看到的畫面上的內容清楚、明白、有條理地表達出來，并能談出自己的感受。學生最有可能遇到的問題就是觀圖的方法不正確造成畫面的錯像，以及學生在口語表述時沒有條理。教師可指導學生從說不清楚到說得清楚，再進行有邏輯地表述練習，循序漸進，層次分明地提升學生的口語表達能力。同時，采用“創(chuàng)設情境、獨立思考、同桌交流、小組合作學習、互動表達”等教學策略，圍繞“我看到了……”練習說話。在教學中，教師以一個學習者的身份參與到合作學習小組中去，成為學生學習的伙伴，成為學生解決困難的援助者。教學中，教師運用點撥、理答、評價等策略，相繼指導看圖方法和表達條理。在師生交際、生生交際中切實提升學生交際能力。

學生結合學習到的觀圖和表述方法，進行師生之間、生生之間的適時評價。學生之間主要對講述、應對、轉述等在課堂上生成的情況進行評價，尤其要對學生口語表達能力方面進行補充、建議等方面評價。

教學目標：

1.通過對三幅圖的觀察，學會有側重點、換角度、有順序地觀察圖片。

2.引導學生把看到的畫面上的內容，從說清楚到說得有條理，并在他人表達后適當給予對方評價。

3.培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，能就不理解的地方向別人請教，能就不同的意見與人商討，能對他人說話的內容進行轉述。

教學準備：多媒體教學課件。

教學過程：

一、觀察“方柱與圓柱圖”，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

1.出示“方柱與圓柱圖”，設置懸念。

師：同學們，我看到一張圖，讓我感覺很困惑。剛開始看的時候，我感覺畫面上是方形的柱子，過一會兒再看時又感覺不是。我想請大家看看，幫我解開心中的疑惑，大家能幫忙嗎？

2.學生談個人想法，引入新課。

（預設：學生表達的不理想，通過本節(jié)課的學習，學會有側重點、換角度、有順序的觀察方法。）

【設計意圖：教師設下的懸念激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望。】

二、觀察“酒杯與人像圖”，獨立思考，明晰觀察方法

師：看來同學們的答案也是不一致的。我們再來觀察一些圖，看看能不能通過這些圖片的學習，解開心中的疑惑。

1.出示圖1“酒杯與人像圖”。

學生觀圖，并說說自己看到了什么。

（預設：學生通過看圖，看到一個花瓶、兩張人側臉和一些個性化理解的畫面。）

2.學生匯報看到了什么。

3.說一說自己是怎么看出來的。

（教師相繼指導，可以借助手勢勾畫輪廓，轉換背景等。）

4.教師借助多媒體課件演示，梳理并明晰觀圖方法。

5.板書：重點。

【設計意圖：教師采用學生獨立學習，自己觀察圖片，闡述觀點，傾聽同學意見等方式，讓學生發(fā)現(xiàn)一幅圖中可以看出多個內容，進而通過教師的梳理、總結，知道觀圖時要有側重點?！?/p>

三、觀察“少女與老婦圖”，同桌交流，提升表達能力

師：看來，剛才的那幅圖沒有難住大家。我這還有一幅圖，難度很大，你還敢來試試嗎？

1.提出學習要求。

（1）先自己看圖。

（2）將看到的內容和同桌進行交流，說說是怎么看出來的。

（3）同桌間認真傾聽，看是否能聽明白對方所表達的內容，相互補充。

2.出示 “少女與老婦圖”。

3.教師巡視學生學習情況。

4.學生匯報。

5.依據(jù)課堂生成情況，通過學生對畫面的介紹，指導學生學會換角度的觀圖方法。

師：誰能和大家說說你是怎么看出來的？

師：大家都聽明白了嗎？（在學生補充交流中，逐漸將畫面說清楚。）

（教師引導學生可借助勾畫輪廓、有側重點、區(qū)分顏色等方法來說清楚自己是怎樣看出畫面的。）

6.在將自己看到的畫面表達清楚的基礎上，教師引導學生回顧并梳理觀察方法。

7.要求學生把看到的畫面內容完整地表述出來。

師：同學們，現(xiàn)在我想提高點難度，大家嘗試一下，把剛才同學們看到的小女孩和老婦人放在一起說一說，建議你先說一個，再說另一個。

（1）同桌之間互相說，教師巡視指導。

（2）傾聽的學生及時給予補充、提出建議，相互幫助把圖說清楚。