聯(lián)系生活實(shí)際，抓實(shí)作文教學(xué)

徐成建

摘要：語(yǔ)文作為我國(guó)教育傳承的三大主科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和生活性，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更重視培養(yǎng)學(xué)生的想象、感知與實(shí)踐等基礎(chǔ)能力。為此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，在枯燥乏味的理論講解中巧妙引入生活情境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)與成果，增進(jìn)師生交流。尤其在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)生活化教學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ?作文教學(xué)? ?生活實(shí)際

一、強(qiáng)化語(yǔ)文課堂閱讀

以讀促學(xué)是最常見(jiàn)的一種語(yǔ)文教學(xué)方法，為了進(jìn)一步提升語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的密切聯(lián)系，通過(guò)各項(xiàng)閱讀實(shí)踐活動(dòng)來(lái)拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維。但是，情感活動(dòng)、閱讀寫(xiě)作思維的培養(yǎng)，都離不開(kāi)學(xué)生對(duì)生活的理解積累和文本賞析。

如在教學(xué)“荷花”時(shí)，教師可以將文章中對(duì)荷花的描寫(xiě)段落縮成短句，或是排列成詩(shī)，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌吟誦。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用多媒體播放柔美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體會(huì)荷花的魅力。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考作者想要表達(dá)一種怎樣的意境效果。通過(guò)閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的獨(dú)特魅力。

二、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂演練

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)整合現(xiàn)有資源，加強(qiáng)授課內(nèi)容與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，以此來(lái)拉近學(xué)生與語(yǔ)文的距離。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能將文本生活化，以更貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，讓學(xué)生獲得不一樣的課堂體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文課堂最重要的內(nèi)容之一，就是讓學(xué)生真正感受到自然和生活的氣息，增進(jìn)師生情感交流，所以在寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更加深入地感受、體驗(yàn)生活，就能使學(xué)生逐漸懂得怎樣表達(dá)自我，以及更好的生活。

小學(xué)生普遍缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，而語(yǔ)文寫(xiě)作的素材和靈感都來(lái)源于生活，再加上語(yǔ)文教材內(nèi)容較為抽象，若學(xué)生了解不深、把握不夠，極易產(chǎn)生距離感，進(jìn)而難以透徹理解文本內(nèi)容的真實(shí)含義，也會(huì)制約學(xué)生寫(xiě)作水平的發(fā)揮。

如在教學(xué)“小稻秧脫險(xiǎn)記”時(shí)，很多學(xué)生都無(wú)法準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容中出現(xiàn)的噴霧劑、除草劑等農(nóng)用工具與用品，與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了一定的距離感。但作為寫(xiě)作教學(xué)的重要載體，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的理解程度，能直接影響學(xué)生的寫(xiě)作水平。因此，教師要多組織學(xué)生開(kāi)展課本劇表演，讓學(xué)生結(jié)合童話故事進(jìn)行角色演示。這樣，不僅能充分滿足小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，還能提高學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的積極性。另外，將枯燥的語(yǔ)言文字合理轉(zhuǎn)化為生活化場(chǎng)景，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的感悟，還有助于促進(jìn)學(xué)生文本理解能力的不斷提升，進(jìn)一步鍛煉他們的寫(xiě)作能力。

三、優(yōu)化語(yǔ)文寫(xiě)作練習(xí)

為了進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊圍繞生活場(chǎng)景、情境來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并從不同層面和角度著手，采用不同的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)能力。教師不僅要恰當(dāng)引用生活元素，還要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的練習(xí)方式來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，以便不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，并將自己學(xué)習(xí)、積累的知識(shí)與方法準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用到寫(xiě)作練習(xí)中，全面提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)講，要想進(jìn)一步提升語(yǔ)言表達(dá)能力和作文水平，還需要進(jìn)行大量的寫(xiě)作練習(xí)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生善于從生活點(diǎn)滴細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)和組織各項(xiàng)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)生活化元素的融入，不論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，還是對(duì)授課質(zhì)量與效率的提升等方面都具有重要意義。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)科學(xué)運(yùn)用各項(xiàng)教學(xué)策略，構(gòu)建更生動(dòng)、高效的語(yǔ)文課堂。

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（作者單位：江西省上饒市廣豐區(qū)吳村小學(xué)）